44,190 matches
-
tombole cu donații (coronițe de brad, produse de artizanat, jucării, colecții, stilouri, monede, medalii, obiecte utile pentru bucătărie, icoane pictate etc.). Evaluarea în cadrul opționalului integrat Click SUCCES! are în vedere să confirme dezvoltarea competențelor specifice pe parcursul activităților de învățare. Pe baza informațiilor obținute de la participanți, profesorul propune reglarea activităților didactice, astfel încât cursanții să-și împlinească potențialul și să fie motivați să lucreze în continuare. Selecția metodelor și instrumentelor de evaluare se face în funcție de competențele specifice
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
participanților. Autoevaluarea, inter-evaluarea (între colegii/ colegele din clasa ADS), cât și evaluarea de către profesor vizează echilibrul între elemente obiective, măsurabile, cuantificabile și elemente cu o notă de subiectivitate, mai ales în zona de atitudini și comportamente, indiferent de produsele învățării (postere, afișe, eseuri, texte, hărți, desene, infografice, dezbateri, idei personale, obiecte, proiecte etc.). Reflecția asupra experiențelor de învățare, exprimarea propriilor opinii, feedbackul acordat permanent, pozitiv și constructiv, aplicarea grilelor de evaluare (chestionare, quizz-uri, teste, etc.) sunt încurajate mai ales
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
elemente obiective, măsurabile, cuantificabile și elemente cu o notă de subiectivitate, mai ales în zona de atitudini și comportamente, indiferent de produsele învățării (postere, afișe, eseuri, texte, hărți, desene, infografice, dezbateri, idei personale, obiecte, proiecte etc.). Reflecția asupra experiențelor de învățare, exprimarea propriilor opinii, feedbackul acordat permanent, pozitiv și constructiv, aplicarea grilelor de evaluare (chestionare, quizz-uri, teste, etc.) sunt încurajate mai ales din perspectiva dezvoltării următoarelor procese: gândirea critică, acceptarea dialogului și a diversității de idei, creativitatea, clarificarea valorilor personale
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
an școlar. Acest opțional poate fi ales în orice an de studiu al traseelor educaționale de învățământ secundar prevăzut de metodologia în vigoare. Programa școlară a fost elaborată în conformitate cu: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții, Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur-lex.europa.eu/legal- content/RO/TXT/?uri=CELEX:32018H0604(01) Repere pentru proiectarea, actualizarea și evaluarea Curriculumului național. Cadrul de referință al Curriculumului Național, aprobat prin OME nr. 3239/2021 Metodologia privind dezvoltarea curriculumului la decizia școlii, aprobată prin OME
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
OME nr. 3062/2022. Prezenta programă școlară a fost elaborată în acord cu specificul Programului „ A doua șansă” pentru învățământul secundar, așa cum sunt acestea precizate în Metodologia privind organizarea Programului „A doua șansă” — învățământ secundar , respectiv: orientarea spre nevoile de învățare și de cunoaștere ale cursanților; caracterul practic-aplicativ; stabilirea conținuturilor prin corelarea competențelor cu nevoile cursanților; proiectarea unor parcursuri de învățare personalizate, adaptate la particularitățile de vârstă ale cursanților; valorizarea competențelor dobândite anterior de către aceștia, în contexte formale, nonformale și
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
așa cum sunt acestea precizate în Metodologia privind organizarea Programului „A doua șansă” — învățământ secundar , respectiv: orientarea spre nevoile de învățare și de cunoaștere ale cursanților; caracterul practic-aplicativ; stabilirea conținuturilor prin corelarea competențelor cu nevoile cursanților; proiectarea unor parcursuri de învățare personalizate, adaptate la particularitățile de vârstă ale cursanților; valorizarea competențelor dobândite anterior de către aceștia, în contexte formale, nonformale și informale. Structura programei școlare include, pe lângă Nota de prezentare, următoarele componente: Competențe generale Competențe specifice și exemple de activități
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
adaptate la particularitățile de vârstă ale cursanților; valorizarea competențelor dobândite anterior de către aceștia, în contexte formale, nonformale și informale. Structura programei școlare include, pe lângă Nota de prezentare, următoarele componente: Competențe generale Competențe specifice și exemple de activități de învățare Conținuturi Sugestii metodologice Referințe bibliografice. Competenţele generale sunt realizate într-o manieră integratoare și vizează dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și atitudinilor centrate cu prioritate pe următoarele competențe cheie europene: : competențe matematice şi competenţe de bază în ştiinţe şi tehnologii, competențe sociale
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
bază în ştiinţe şi tehnologii, competențe sociale și civice. De asemenea, opționalul oferă contexte de activitate favorabile pentru abordarea competențelor digitale și a învăța să înveți. Competențele specifice sunt derivate din competențele generale. Sunt însoțite de exemple de activități de învățare, ca modalități concrete de organizare a activității didactice în scopul formării competențelor elevilor. Exemplele de activități de învățare sunt propuneri care nu au caracter obligatoriu și care pot fi adaptate, înlocuite, completate, în funcție de contextul de lucru, de nevoile
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
abordarea competențelor digitale și a învăța să înveți. Competențele specifice sunt derivate din competențele generale. Sunt însoțite de exemple de activități de învățare, ca modalități concrete de organizare a activității didactice în scopul formării competențelor elevilor. Exemplele de activități de învățare sunt propuneri care nu au caracter obligatoriu și care pot fi adaptate, înlocuite, completate, în funcție de contextul de lucru, de nevoile și interesele specifice ale cursanților, de relevanța lor în raport cu contextul școlar și cu mediul de viață
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
nu au caracter obligatoriu și care pot fi adaptate, înlocuite, completate, în funcție de contextul de lucru, de nevoile și interesele specifice ale cursanților, de relevanța lor în raport cu contextul școlar și cu mediul de viață al acestora. Conținuturile învățării sunt organizate pe trei domenii tematice, care constituie suportul pentru formarea competențelor cursanților: Contribuția științelor la îmbunătățirea calității vieții; Tradiții, activități și resurse locale valorificate din perspectiva STEM și a dezvoltării durabile; Etică și siguranță în desfășurarea activităților bazate pe
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
care contribuie la dezvoltarea și evaluarea competențelor elevilor, în concordanță cu specificul disciplinei opționale. Pentru a facilita demersul de predare- învățare-evaluare, sugestiile metodologice includ descrierea unor experimente, lucrări practice sau metode interactive, ca exemple pentru constituirea unor situații semnificative de învățare. În implementarea programei școlare vor fi luate în considerare nivelul și nevoile individuale ale cursanților, precum și contextul școlar, social și al comunității din care aceștia provin. De asemenea, implementarea programei va ține cont de tendința actuală în educația globală
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
STEM (Știință, Tehnologie, Inginerie, Matematică) reprezintă un context de abordare modernă, transdisciplinară, creativă a disciplinelor cuprinse în domeniile științe (fizică, chimie, biologie, geografie), tehnologie, inginerie, matematică, prin activități de investigație. Abordarea STEM pune în evidență dimensiunea colaborativă și interactivă a învățării, care demonstrează că metoda științifică poate fi aplicată în viața de zi cu zi. Aceasta dezvoltă gândirea bazată pe investigația științifică și se concentrează pe rezolvarea problemelor prin aplicarea soluțiilor din viața reală. Pentru cursanții din Programul „A doua şansă
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
și măsuri de prevenție: utilizarea competențelor STEM electrocutare, incendiu, explozie, inundație, utilizarea petardelor, accidentări mecanice Sugestii metodologice Știința și tehnologia mă ajută - Studiez, aplic, creez! propune o abordare care încurajează experiența practică și oferă cursanților ocazia să transfere achizițiile de învățare, prin aplicații practice, în viața de zi cu zi. Abordarea de tip STEM presupune metode active de predare- învățare-evaluare bazate pe investigația științifică și învățarea experiențială. În acest context, este necesară o adaptare curriculară și metodologică, care se referă la
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
propune o abordare care încurajează experiența practică și oferă cursanților ocazia să transfere achizițiile de învățare, prin aplicații practice, în viața de zi cu zi. Abordarea de tip STEM presupune metode active de predare- învățare-evaluare bazate pe investigația științifică și învățarea experiențială. În acest context, este necesară o adaptare curriculară și metodologică, care se referă la modalităţile de selectare şi organizare a conţinuturilor, a metodelor de predare-învăţare-evaluare, a mijloacelor didactice, a climatului educativ, în scopul adaptării experienţelor de învăţare la nevoile
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
unor evenimente care se desfășoară în școală și în comunitate. Se recomandă desfășurarea de vizite de explorare la muzee/instituții diverse/operatori economici. Având în vedere faptul că STEM promovează un demers metodologic interactiv, colaborativ și reflexiv, pot fi utilizate, de asemenea, învățarea prin descoperire, brainstormingul, jocul de rol, exercițiul, modelarea, problematizarea, studiul de caz etc. Pentru asigurarea obiectivității și a unității în evaluare , la începutul proiectului, se va stabili, de comun acord, grila de evaluare care va conține criterii/indicatori și punctajele aferente
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în comunitate, dar și pentru consolidarea abilităților de lucru în grup/pereche/echipă. Metode complementare de evaluare pot fi: referatul, investigația, proiectul, portofoliul și autoevaluarea. Rezultatele evaluărilor vor fi comunicate și discutate permanent cu cursanții, pentru stimularea reflecției asupra propriului progres în învățare, precum și pentru realizarea transferului de achiziții de învățare în diverse activități cotidiene. Se pot organiza schimburi de proiecte/activități cu alte școli, clase, colaborări cu diverse organizații locale specifice, comunitatea locală. Resurse web care pot fi utilizate: https://www.dozaanimata.ro/episode/autobuzul-magic-sezonul-2-episodul-7-putregaiul/ https://www.davincikids.tv/ro/tv-schedule/ https://phet.colorado.edu
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în grup/pereche/echipă. Metode complementare de evaluare pot fi: referatul, investigația, proiectul, portofoliul și autoevaluarea. Rezultatele evaluărilor vor fi comunicate și discutate permanent cu cursanții, pentru stimularea reflecției asupra propriului progres în învățare, precum și pentru realizarea transferului de achiziții de învățare în diverse activități cotidiene. Se pot organiza schimburi de proiecte/activități cu alte școli, clase, colaborări cu diverse organizații locale specifice, comunitatea locală. Resurse web care pot fi utilizate: https://www.dozaanimata.ro/episode/autobuzul-magic-sezonul-2-episodul-7-putregaiul/ https://www.davincikids.tv/ro/tv-schedule/ https://phet.colorado.edu http://www.esero.ro/?page_id=19 http://activitybox.ro/index.php/category/activitati-stem/ https://www.mozaweb.com/ro/portal.php?cmd=tryit. Referințe bibliografice Proiect Phare, Acces la
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pe competențe. Prin problematica abordată, opționalul se raportează la competența de multilingvism, la competența personală, socială și a învăța să înveți și la competența civică din referențialul european al competențelor cheie ( Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții ), precum și profilul de formare al elevului ( Repere pentru proiectarea, actualizarea şi evaluarea curriculumului național document de politici educaționale , 2021). Programa şcolară pentru disciplina de opțional integrat Cum mă înțeleg cu celălalt are scopul de a
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
dintre propria identitate culturală și identitatea celorlalți, în diverse situații de comunicare pluriculturală Gestionarea situaţiilor de risc, de criză sau conflict care pot apărea în diferite contexte de comunicare pluriculturală din viața cotidiană Competenţe generale Competențe specifice și activități de învățare Manifestarea interesului pentru înțelegerea raporturilor dintre propria identitate culturală și identitatea celorlalți, în diverse situații de comunicare pluriculturală 1.2. Analizarea unor situații în acord/dezacord cu valorile și principiile societății pluriculturale Identificarea unor repere de identitate culturală, prin raportare la sisteme
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de identitate culturală, prin raportare la sisteme de referință culturale variate și la propriile experiențe de viață și 1.2 Analizarea unor situații în acord/dezacord cu valorile și principiile societății interculturale au în vedere aspecte privind reprezentarea spațiului pluricultural . Activitățile de învățare vor urmări înțelegerea nevoii de conviețuire într-un spațiu lingvistic și cultural comun, împărtășit de diferiți interlocutori, ca bază pentru comunicare și colaborare. Înțelegerea/experiența alterității va fi facilitată prin activități de analiză a similitudinilor și a diferențelor, urmate de identificarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
concrete/din propriul mediu de viață și 2.2. Participarea la rezolvarea problemelor de comunicare în grup, manifestând inițiativă și empatie culturală în relațiile cu persoane aparținând unor culturi diferite au în vedere aspecte privind construirea repertoriului pluricultural și plurilingv . Activitățile de învățare se vor focaliza pe utilizarea de către cursanți a unor strategii de comunicare adecvate în raport cu nevoi precum: a face față ambiguității în diverse situații de diversitate culturală, prin adaptarea propriilor reacții, prin adecvarea limbajului etc.; a înțelege că
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
alta și că anumite acțiuni pot fi percepute diferit de către oamenii care aparțin altor culturi; a lua în considerare diferențele de comportament (inclusiv gesturi, tonuri și atitudini). O altă dimensiune de abordat se referă la crearea unor situații de învățare care să-l ajute pe cursant să înțeleagă cum să acționeze ca individ plurilingv, ca mediator, în acord cu posibilitățile lui și în beneficiul comun (în situații informale, în spațiul public, în spațiul privat, în situații de muncă, la cursuri
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
cauze publice (prin participare sau ca spectator în sport, acţiune caritabilă, ideologie – manifestaţie publică – etc.) sau în situaţii de criză care presupun/generează solidaritate umană (accident, catastrofă etc). Pentru înțelegerea contextului de interacţiune pozitivă cu ceilalţi, pot fi organizate activități de învățare axate pe dimensiunea de interrelaționare (stări afective resimțite: încredere, prietenie, acceptare, mândrie, satisfacţie, mulţumire etc.). În abordarea conţinutului Tipuri de mediere – lingvistică, culturală, socială: simbolurile sociale este utilă investigarea simbolurilor sociale cunoscute şi familiare: vestimentaţia şi podoabele, gesturile şi limbajul
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
win-win , compromisul, apelul la o terţă parte etc.; sintetizarea lecțiilor învățate din această experiență. Repere pentru evaluare Având în vedere faptul că elevii cursanți din cadrul Programului „A doua șansă” constituie grupuri eterogene, în activitatea de evaluare a rezultatelor învățării, profesorul poate folosi descriptorii pentru nivelul A, așa cum sunt aceștia definiți de CECRL Cadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi: Învățare, Predare, Evaluare . Este important de amintit faptul că descriptorii de nivel pot fi utilizați și pentru organizarea unor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
că elevii cursanți din cadrul Programului „A doua șansă” constituie grupuri eterogene, în activitatea de evaluare a rezultatelor învățării, profesorul poate folosi descriptorii pentru nivelul A, așa cum sunt aceștia definiți de CECRL Cadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi: Învățare, Predare, Evaluare . Este important de amintit faptul că descriptorii de nivel pot fi utilizați și pentru organizarea unor activități de autoevaluare. Facilitarea spațiului pluricultural A2 - Poate contribui la un schimb intercultural, folosind cuvinte/semne simple pentru a le cere oamenilor să
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]