7,924 matches
-
R.S. Prawat: „The Value of Ideas: Problems versus Possibilities in Learning”. Prawat a demonstrat că „înțelegerea” (comprehension) poate fi antrenată instantaneu, fără aportul prealabil al memorării, atunci când cel care învață rezolvă probleme și descoperă valoarea ideilor. 253. B.G. Wilson își argumentează sfatul invocând câteva studii și teorii convergente, deși elaborate de pe poziții foarte diferite: constructivism, cognitivism, conexionism. Este citată teoria mnemonică a lui Schank conform căreia memoria narativă, bazată pe povestiri, este mai largă și mai profundă decât memoria logică și
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
bine că se multiplică vocile publicistice, inclusiv prin reviste „specializate”, de difuzare restrânsă, cum sunt cele studențești ori ale grupusculelor literare. Este un excelent exercițiu al libertății și un mod foarte eficient de antrenare a expresivității. Mă voi strădui să argumentez că, în vechiul regim, chiar dacă era infinit mai dificilă, această îndeletnicire putea deveni și foarte palpitantă, îți putea pune la încercare ingeniozitatea, imaginația, tocmai prin mulțimea de obstacole ce-ți ieșeau în cale. Pe vremuri, statul-partid era „în toate”, vorba
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
nu uiți că atenția cenzorului - ori a cenzorilor, cum era cazul după 1977 - era una orientată. Am câștigat un pariu cu câțiva prieteni de-ai mei în legătură cu posibilitatea de a publica un articol despre pluralism. Am ales critica literară, am argumentat ce bine e că există acolo pluralism, am descris pe scurt formele acestuia - critică tematică, psihocritică, critică impresionistă, de inspirație sociologică ș.a.m.d. -, după care, în fraza finală, conchideam că „pluralismul e benefic și vital în orice domeniu”! A
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
spune, să acționeze cel nepregătit, să mimeze gândirea cel lipsit de ea, să deschidă drumuri cel condamnat la neputință. Toate se întâmplă pentru că ne-am învățat să știm că alții decid, iar valoarea nu contează. Când totuși cineva spune, strigă, argumentează libertatea, atunci nu este crezut, oricât adevăr ar rosti, pentru că înaintea vorbirii nu am învățat ascultarea. În timpul unui stagiu la Lille, am asistat la pregătirea unei greve studențești. Mare mi-a fost surpriza, pentru că eu însumi trăiam în aceleași condiții
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
de apărare. Când studentul nostru - pe durata a două ore de seminar - a făcut o amplă demonstrație că cineva, pe această cale, dorește să țină zgura deasupra, evenimentul nu a trecut nesesizat pe cei puși „să vegheze” climatul universitar. Se argumentase că un proces revoluționar continuu nu este altceva decât efortul de a transforma, la nesfârșit, și ceea ce ar putea fi considerat ca realizat, finisat. În acest fel, praful și pulberea se vor alege din orice, iar la suprafață va rămâne
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
cognitive, reflexe condiționate - conținuturi inaccesibile conștiinței, ce nu pot face obiectul unor reactualizări intenționate. Cercetările dirijate spre bazele biochimice ale procesului, legate în special de psihofiziologia învățării (Fessard, 1970; Ungar și Chapouthier, 1971), au evidențiat, de asemenea, pluralitatea mecanismelor mnezice argumentată de existența memoriei de scurtă, medie și lungă durată. Rezultatele experimentelor învățare-memorare au argumentat că eficiența învățării este dependentă nu doar de dificultatea conținuturilor de memorat, ci și de anumite variabile proprii subiectului. Caracteristicile subiectului ce condiționează procesul de memorare
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
Cercetările dirijate spre bazele biochimice ale procesului, legate în special de psihofiziologia învățării (Fessard, 1970; Ungar și Chapouthier, 1971), au evidențiat, de asemenea, pluralitatea mecanismelor mnezice argumentată de existența memoriei de scurtă, medie și lungă durată. Rezultatele experimentelor învățare-memorare au argumentat că eficiența învățării este dependentă nu doar de dificultatea conținuturilor de memorat, ci și de anumite variabile proprii subiectului. Caracteristicile subiectului ce condiționează procesul de memorare - importante în amintirea unor conținuturi cu puternice implicații subiective, cum este tema noastră - sunt
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
O curtizană, Portfeiul, Întoarcerea recrutului, Între două etape, Tâlharul de la Waterloo), un „romanț” (Marcel, 1845) și, pentru întâia oară în românește, Corina sau Italia (1846) de M-me de Staël. În prefața la Corina sau Italia, constatând insuficiența limbii literare, V. argumentează, în polemică reticentă cu partizanii arhaismelor și cu latinizanții, necesitatea împrumutului de neologisme, care însă nu trebuie să ducă la înlăturarea acelor slavonisme „rumânite” de vreme. El formulează și câteva păreri în ceea ce privește limba poeziei, care, altfel decât a prozei, se
VOINESCU I. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290627_a_291956]
-
din acest domeniu? • Oferiți exemple concrete de acțiune, pe cele patru niveluri funcționale, pentru aplicarea normalizării vieții persoanelor cu dizabilități. • Care a fost evoluția recentă, pe plan internațional și național, în ceea ce privește legislația și serviciile oferite persoanelor cu cerințe speciale? • Cum argumentați ideea de școală incluzivă și integrarea elevilor cu cerințe speciale în școala obișnuită, din perspectiva noilor practici promovate și susținute de organismele internaționale în domeniu? • Prezentați care sunt responsabilitățile și modalitățile de implicare a principalelor instituții publice din domeniul protecției
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sub limită a unor aspecte ale activității psihice, concomitent cu dezvoltarea peste limita a altor aspecte ale psihismului copilului deficient, prin raportare la copilul normal de aceeași vârstă mintală. 3. Eterogenitatea este o teză lansată de A. Piéron, prin care argumentează proporția inversă care există între eterogenitatea aptitudinilor și nivelul global mediu al deficienților mintal. Eterogenitatea se poate explica prin relativa independență a unor aptitudini în raport cu inteligența și trebuie comparată cu noțiunea de heterocronie pentru înțelegerea mentalității și dinamicii comportamentului care
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
pentru copil; - metodele, mijloacele și instrumentele de realizare a exercițiilor; - tehnicile de antrenament vizual; - evaluarea eficienței activității și înregistrarea progresului copilului; - observații privind conduita și aspectele particulare din timpul activității. Întrebări și teme de reflecțietc " Întrebări și teme de reflecție" • Argumentați efectul deficiențelor de auz asupra dezvoltării proceselor cognitive în perioada copilăriei. • Prezentați o perspectivă sintetică asupra criteriilor de clasificare a deficiențelor de auz. • Efectuați o analiză a principalelor aspecte implicate în evaluarea deficiențelor auditive. • Care sunt principalele categorii etiologice responsabile
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de a‑l raporta la vârsta cronologică. Aceste aprecieri vor indica și modalitățile de intervenție și vor oferi sugestii importante pentru elaborarea și aplicarea programelor educațional‑terapeutice în secvențele ulterioare. Întrebări și teme de reflecțietc " Întrebări și teme de reflecție" • Argumentați efectul deficiențelor locomotorii asupra personalității și vieții psihice a individului. • Prezentați o perspectivă sintetică asupra criteriilor de clasificare a deficiențelor fizice și/sau neuromotorii. • Efectuați o analiză a principalelor componente ale psihomotricității. Prezentați principalele categorii etiologice care determină apariția deficiențelor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
în toate cele patru etape de intervenție logopedică, deosebirile dintre ele constând nu atât în denumirea lor, cât în modalitățile concrete de aplicare a lor de la o etapă la alta. Întrebări și teme de reflecțietc " Întrebări și teme de reflecție" • Argumentați efectul tulburărilor de limbaj asupra proceselor cognitive și asupra personalității individului. • Prezentați principalele clasificări ale tulburărilor de limbaj și specificul fiecărui criteriu luat în considerare. • Efectuați o analiză a principalelor categorii etiologice responsabile de apariția tulburărilor de limbaj. Care sunt
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
aliniere au loc discuții cu cei din imediata vecinătate și, dacă se consideră necesar, iar argumentele colegilor din vecinătate sunt destul de convingătoare, se poate reevalua poziția inițială și adopta o nouă poziție mai aproape de ceea ce fiecare elev simte și poate argumenta în fața celorlalți colegi. 11. Masa rotundă / Cercul - este o tehnică de învățare prin colaborare care presupune trecerea din mână în mână a unei coli de hârtie și a unui creion în cadrul unui grup mic. De exemplu, un elev din grup
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
psihice la copilul cu dizabilități, în raport cu procesul de învățare școlară. • Analizați modalitățile de aplicare a principiilor didactice în activitățile de educație specială. • Care sunt particularitățile metodelor și procedeelor didactice în activitățile instructiv‑educative desfășurate cu elevii cu cerințe speciale? Cum argumentați importanța învățării prin cooperare în clasele unde sunt integrați elevi cu cerințe educative speciale? • Prezentați câteva aspecte specifice întâlnite în formele de organizare și desfășurare a procesului de învățământ pentru elevii cu cerințe speciale. • Care sunt rolul și importanța terapiei
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
este necesară respectarea unor cerințe fundamentale referitoare la: a) evaluarea și/sau reevaluarea copilului din punct de vedere medical, psihologic, pedagogic și social în scopul obținerii unor informații relevante pentru stabilirea unui diagnostic diferențial, nuanțat și valid, în măsură să argumenteze și să garanteze pronunțarea unui prognostic asupra evoluției imediate și pe termen lung a copilului deficient; acest proces deosebit de complex și cu urmări importante pentru integrarea școlară a copilului cu cerințe speciale se face în echipă de specialiști, periodic, la
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
o slujbă remunerată într‑un mediu de muncă integrator); g) programe în întreprinderi/firme obișnuite - un set de acțiuni care să contribuie la sensibilizarea mediului de lucru din acele unități. Întrebări și teme de reflecțietc " Întrebări și teme de reflecție" • Argumentați rolul familiei în relația cu copilul cu dizabilități și importanța implicării membrilor familiei în activitatea de recuperare și reabilitare a acestuia. • Prezentați sintetic principalele aspecte ale procesului de consiliere în cazul persoanelor cu dizabilități. • Elaborați un program de integrare profesională
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
recuperare etc. ale beneficiarilor în vederea stabilirii, elaborării și aplicării planului personalizat de servicii al acestuia; se efectuează de către o echipă multidisciplinară și include trei perspective de abordare: biofizică, psihopedagogică și socială. eterogenitatea - teză lansată de A. Piéron, prin care se argumentează proporția inversă ce există între eterogenitatea aptitudinilor și nivelul global mediu al deficienților mintal; relativa independență a unor aptitudini în raport cu inteligența (trebuie comparată cu noțiunea de heterocronie pentru înțelegerea mentalității și dinamicii comportamentului care explică deficiența mintală). factori contextuali - factori
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
scenele stereotipe (toți tremură, se îngălbenesc, sunt inundați de sudoare sau leșină), desele împușcături care rezolvă situațiile devin clișee ridicole. De altfel, nu epica îl preocupă pe autor, ci dialogurile, care vor să dezbată anumite idei. Principala teză, promovată și argumentată cu ardoare de multe personaje, este necesitatea emancipării femeilor, dreptul lor de a-și alege partenerii, libertatea de a acționa ca și bărbații în relațiile amoroase. Personajele feminine vor să fie îmbinări de gingășie și forță de caracter, ființe voluntare
POP-13. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288894_a_290223]
-
o imposibilitate și un nonsens”, se optează pentru un „socialism țărănesc”, realizat prin reforme, culturalizare, răspândirea cunoștințelor practice, utile în lumea satului, împroprietărire, desființarea marilor latifundii și sprijinirea micilor proprietari, vot universal, egalitate în fața legilor etc. Pe plan literar p. argumentează teoria specificului național. Ideea esențială este „întoarcerea la popor”, având ca modele vechea școală moldovenească, pe Mihail Kogălniceanu, Costache Negruzzi, Alecu Russo, Vasile Alecsandri, revistele „România literară”, „Convorbiri literare”, „Contemporanul” ș.a., iar ca intenții lupta împotriva imitației și a elitismului
POPORANISM. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288959_a_290288]
-
prin handicapul unei limbi de circulație limitată, precum și a unei culturi prea puțin cunoscute și mai ales nerecunoscute. Cercetătorilor trecutului nostru literar le-ar reveni obligația urgentă de a aduce la lumină anticipațiile sau prioritățile românești și de a le argumenta într-un cadru comparatist corespunzător. Edgar Papu se oferă să le deschidă drum prin cele paisprezece studii consacrate în cartea sa lui Neagoe Basarab, Dimitrie Cantemir, Costache Negruzzi, Ion Heliade-Rădulescu, Vasile Alecsandri, Mihai Eminescu, Ion Creangă, I.L. Caragiale, Mihail Sadoveanu
PROTOCRONISM. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289046_a_290375]
-
proprii, lexicul, versificația) și ajunge la nivelul imaginilor și al expresiilor poetice, cu deschidere spre viziunea existenței. Eminescu și Alecsandri (1936) urmărește comparativ teme, motive și vocabular care îi apropie pe cei doi poeți, autorul fiind tot timpul preocupat să argumenteze temeinicia afirmațiilor sale. SCRIERI: Sub cupole de vis, Iași, 1913; Orașele dezamăgite, cu un portret de Iser, Iași, 1914; Neliniști, București, 1927; Cum se dezorganizează învățământul, București, 1933; 32 opere din literatura română, București, 1933; La Lisieux, cu Sfânta Tereza
RASCU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289142_a_290471]
-
istorie literară apărute în 1924. Textul e compus cu acribie, nu e doar o înșiruire de scânteietoare impresii de lectură, ci, fără să evite paradoxul (care va fi una din marile plăceri ale eseistului), analizează în profunzime opera lui Congreve, argumentându-i convingător apartenența la poetica Restaurației. În general, în spiritul școlii lui Cazamian, dar și al aceleia a lui Densusianu, tânărul anglist consideră că nici o informație de bibliotecă sau de arhivă nu trebuie lăsată deoparte, că istoria literară înseamnă, mai
PROTOPOPESCU-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289047_a_290376]
-
învățământ și de lingvistică. A întocmit manuale școlare, iar împreună cu George Barițiu, un dicționar german-român. Mai multă însemnătate prezintă Gramatica română (1860-1861). În discursuri, disertații (unele reproduse în „Foaie pentru minte, inimă și literatură”), M., membru în comisia filologică transilvăneană, argumentează pe larg romanitatea limbii române, declarându-se pentru o ortografie etimologică. În articolul Purismul în limba română, inserat în „Revista română”, el cere înlăturarea cuvintelor de origine nelatină și înlocuirea lor prin vocabule culese din cărțile vechi sau existente în
MUNTEANU-9. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288293_a_289622]
-
apoi ministru al Cultelor (1863) și ministru ad-interim la Externe. Se implică în problema secularizării averilor mănăstirești, interesat de posibilitatea folosirii veniturilor pentru propășirea culturală; are o atitudine potrivnică guvernului, ceea ce îl determină să-și dea demisia din minister. Își argumentează poziția în broșura Étude sur les droits et obligations des monastères roumains dédiés aux Saints-Lieux d’Orient (1863, sub pseudonimul Agathon Otmenedec). Tot acum propune un program de reorganizare și modernizare a învățământului secundar. Ca delegat permanent și apoi în calitate de
ODOBESCU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288509_a_289838]