6,690 matches
-
scopul fundamental urmărit de actori este supraviețuirea „construcției” și menținerea statu-quoului. Nu În ultimul rând, rutinele și practicile instituite sunt rezultante ale felului În care organizația a interpretat și a răspuns cerințelor percepute ale mediului În trecut, procesele atenționale fiind centrate pe ceea ce a fost important În trecut, și nu pe prospectarea viitorului. În acest fel, structura organizațională devine o componentă inerțială În dezvoltarea unor politici noi. Weick (1969) a argumentat că proiectarea este Întotdeauna retrospectivă, ceea ce face ca organizația să
Organizare și câmpuri organizaționale. O analiză instituțională by Mihai Păunescu [Corola-publishinghouse/Science/2104_a_3429]
-
două sunt Însă relaționate, fiindcă practicile sunt structurante, iar structura determină „mediul instituit” pe baza căruia actorii iau decizii practice. 3.2. Structurarea relațiilor În cadrul câmpului - modelul cvasifirmei Strategiile practice predominante („rețetele sociale”) ale firmelor ce acționează În cadrul câmpului se centrează pe menținerea unor relații sociale stabile cu parteneri „tradiționali”, În special din Uniunea Europeană. Relațiile stabile sunt cele care asigură ocuparea capacităților productive ale firmelor. Ele au un rol esențial În reducerea incertitudinii fiind considerate resursele strategice de care depind majoritatea
Organizare și câmpuri organizaționale. O analiză instituțională by Mihai Păunescu [Corola-publishinghouse/Science/2104_a_3429]
-
diferenței teoretice cu care operăm Între conformarea instituțională generalizată (În virtutea normelor, valorilor) ce generează așteptări și Încredere (În sensul de asigurare) și comportamentele pro-sociale derivate din implicarea În rețele de relații concrete. Sandu diferențiază astfel Între sociabilitatea interpersonală și sociabilitatea centrată pe instituții. Este de așteptat ca prima să aibă efecte de tip capital social (sociabilitate productivă) În mult mai mare măsură decât Încrederea În instituții. Într-o oarecare masură sinonimă distincției operate de Sandu (2003) Între Încredere interpersonală și Încredere
Organizare și câmpuri organizaționale. O analiză instituțională by Mihai Păunescu [Corola-publishinghouse/Science/2104_a_3429]
-
în care țările avansate se află acum) se pregătește să fie valul unui „noi, femeile”, mult mai lărgit, reflectând o multitudine de experiențe femeiești, fără să mai privilegieze perspectiva „femeilor albe din clasa de mijloc” și nici să mai fie centrată unilateral asupra femeilor occidentale. În România, cel de-al doilea val nu s-a putut dezvolta concomitent cu mișcarea apuseană. În aceeași etapă, ca și în alte țări din centrul și estul Europei, comunismul juca un dublu rol: cel de
Drumul către autonomie: teorii politice feministe by Mihaela Miroiu [Corola-publishinghouse/Science/1944_a_3269]
-
agendei feministexe "„feminist"; în cazul lor, feminismul a devenit în cel mai înalt grad o politică de statxe "„stat", un „feminism de statxe "„feminismdestat"”, cum este numit în volumul editat de Stensonxe "„Stenson,McBride" și Mazurxe "„Mazur,DorothyAmy", 1995). Fiind centrat pe problema egalității, feminismul socialist a răspuns mai puțin nevoilor grupurilor diferite (rasiale, etnice, de orientare sexualăxe "„orientare sexuală"). În contextul acestei orientări sunt de remarcat creații notabile, cum ar fi tendințele de sinteză între teoriile socialiste și psihanaliză (Juliet
Drumul către autonomie: teorii politice feministe by Mihaela Miroiu [Corola-publishinghouse/Science/1944_a_3269]
-
a fi soții, mame și membre ale familiei urma după identitatea profesională. Această emancipare a identității proprii față de bărbați a fost însă însoțită de dependența față de patriarhul absolut: statulxe "„stat". În a doua etapă a comunismului, identificarea s-a schimbat, centrându-se din nou pe „diada mamă-copil”, iar profesia juca un rol secund, așa cum remarca și Haneyxe "„Haney,Lynne" cu privire la Ungaria (2002, p. 244). Dacă știm sigur în virtutea istoriei trecute și prezente că drumul femeilor spre autonomiexe "„autonomie" este cu adevărat
Drumul către autonomie: teorii politice feministe by Mihaela Miroiu [Corola-publishinghouse/Science/1944_a_3269]
-
românesc la începutul tranziției a fost hiperagresiv, primitiv și patriarhalxe "„patriarhal", calchiat după modelul eroului masculinxe "„masculin" popular, cel puțin până la alegerile din 2000. Femeile preferă organizările tip rețea și mai puțin pe cele hiperierarhizate, iar politica românească este excesiv centrată în jurul ierarhizărilor. Vladimir Pastixe "„Pasti,Vladimir" argumentează că imaginea standard este cea a baronilor partidelor, conduși de generalul președinte de partid la o confruntare în care femeile îi sprijină, îi susțin, fac cafele și asigură confortul bărbaților întorși de pe câmpul
Drumul către autonomie: teorii politice feministe by Mihaela Miroiu [Corola-publishinghouse/Science/1944_a_3269]
-
trebuie să țină seama de marea diversitate a caracteristicilor și trebuințelor copiilor incluși În procesul educațional; - persoanele cu cerințe speciale trebuie să aibă acces În școlile obișnuite (școlile de masă), care trebuie să-și adapteze procesul didactic conform unei pedagogii centrate asupra copilului, capabilă de a veni În Întâmpinarea nevoilor de cunoaștere ale fiecărui copil În parte; - școlile obișnuite, care au adoptat această orientare, sunt cele mai reprezentative medii de combatere a atitudinilor discriminatorii, construind o societate bazată pe spiritul de
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
conform acestor noi viziuni conturate de-a lungul timpului, În ultimele decenii ale secolului XX s-a Încurajat promovarea ideii de societate incluzivă, flexibilă și deschisă la fenomenul diversității umane. În acest scop, au fost elaborate politici sociale și strategii centrate pe următoarele direcții prioritare de acțiune: • măsuri legislative - adoptarea unor pachete legislative antidiscriminare pentru a elimina toate barierele existente și pentru a preveni apariția altora cu care s-ar putea confrunta persoanele cu dizabilități (bariere educaționale, de ocupare a unui
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
incontestabil, efecte pozitive și se poate afirma că, dincolo de abandonarea behaviorismului de către psihologia contemporană, el rămâne un reper util, dacă nu chiar obligatoriu, În formarea educatorilor. De ce? Pentru că atacă În mod eficient dogmatismul verbal al profesorului, obligându-l să se centreze pe elev și pe misiunea intelectuală pe care profesorul o are de Îndeplinit, și nu În primul rând pe organizarea propriului discurs și pe progresia acestuia. Pedagogia prin obiective este cea care face să se conștientizeze cel mai bine distorsiunile
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
și a individualității fiecărui copil, cooperarea eficientă cu specialiștii care susțin serviciile de sprijin la nivelul școlii. În timp, au Început să apară anumite semnale privind schimbarea atitudinilor și mentalității cadrelor didactice, pornind de la o nouă filosofie a activității educative, centrată pe fiecare copil, pe acordarea unor șanse egale, asigurarea progresului În ritm propriu, luarea În considerare a nevoilor și dificultăților fiecărui elev În parte. Educatorii din școala incluzivă trebuie să satisfacă o serie de cerințe: - să accepte diversitatea elevilor din
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
Încadrării: pe grad sau nivel educațional etc.; - stabilirea parametrilor programului de intervenție personalizată; • evaluarea formativă este un tip de evaluare continuă care evidențiază nivelul potențial al dezvoltării și urmărește inițierea unor programe de antrenament al operațiilor mentale; ea nu e centrată pe deficit, ci evidențiază ceea ce știe și poate copilul, deprinderile și abilitățile pe care le are Într-o anumită etapă a dezvoltării sale; • evaluarea finală are ca obiective: - estimarea eficienței intervenției sau a programului; - modificarea planului sau a programului, În funcție de
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
diferitele interese, valori și puncte de vedere Între educator și elev. În modelul tradițional, bazat pe o concepție directivistă În evaluare, se legitimau rolul și puterea educatorului asupra elevului, limitând relațiile interpersonale (elevul avea un rol pasiv, iar evaluarea era centrată pe rezultatele muncii sale). Evaluarea participativă, consensuală are la bază responsabilitatea Împărtășită de elev și educator, iar accentul se pune pe cooperare, pe colaborare și pe procesul Învățării. Astfel, noțiunea de evaluare Își lărgește sfera de cuprindere și nu se
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
recuperativ-compensatorii, planuri de lecție etc. 6.2. Curriculumul școlar În școala pentru toțitc "6.2. Curriculumul școlar În școala pentru toți" Procesul integrării școlare a copiilor cu cerințe speciale În educație presupune elaborarea și aplicarea unui plan de intervenție individualizat, centrat pe folosirea unor modalități eficiente de adaptare a curriculumului și pe diversificarea ofertelor de Învățare În cadrul lecțiilor. În acest scop, principalele strategii care ar putea fi folosite pentru proiectarea unui curriculum din Învățământul integrat se referă la: - „selectarea unor conținuturi
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
de lucru favorizează constituirea unor grupe În care fiecare membru resimte acel minim de confort psihic, fiind mai deschis către colaborare, comunicare și acceptare a celorlalți; - coordonarea activității În funcție de unele obiective și conținuturi specifice unei anumite discipline - activitatea va fi centrată În special pe favorizarea schimbului de informații Între elevi, fiecare dintre ei având posibilitatea de a-și pune În valoare cât mai bine aptitudinile, cunoștințele și experiența personală, iar intervenția profesorului trebuie să favorizeze sau să creeze o atmosferă stimulativă
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
de acesta se realizează pe baza unui program de educație personalizat și a programei/programelor școlare adaptate. Activitatea educațională cu elevii care prezintă cerințe educaționale speciale presupune o abordare bine structurată, cu o orientare explicită din partea educatorilor și a școlilor, centrată pe identificarea problemelor sau a dificultăților de Învățare, evaluarea resurselor fiecărui elev, elaborarea unui plan educațional individual și examinarea progresului făcut de elevi. Principalele aspecte ce trebuie luate În considerare pentru a crește eficiența activităților didactice cu elevii care prezintă
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
model considerat destul de dificil de aplicat din cauza dificultăților de stabilire a criteriilor, reperelor și standardelor În evaluarea elevilor, astfel Încât transferul lor de la un nivel la altul să fie argumentat cu date și rezultate obiective. De asemenea, modelul În cascadă este centrat cu precădere pe copil și nu are În vedere condițiile generale și specifice care să susțină procesul de integrare școlară (logistica programelor de integrare, modul de alocare a resurselor umane și materiale, proiectarea curriculumului etc. - elemente care influențează decisiv reușita
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
dintre clasele de nivel superior și cele de nivel inferior. Iată de ce, atunci când se discută problema integrării În școlile de masă a copiilor cu deficiențe mentale, accentul nu trebuie pus pe formele de organizare a claselor, ci pe măsurile anticipative, centrate pe problemele specifice fiecărui copil, care pot sprijini integrarea organică a copiilor cu probleme de adaptare În fluxul normal din școala obișnuită, știut fiind faptul că mulți copii cu eșec școlar repetat ajung să fie suspectați și ulterior declarați ca
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
înregistrat de-a lungul timpului o serie de modificări și completări. O dată cu inițierea procesului de pregătire pentru aderarea României la Uniunea Europeană, politica din domeniul persoanelor cu handicap și-a extins orizontul către politicile europene în domeniu, un accent important fiind centrat pe armonizarea legislației naționale cu acquis-ul comunitar și alte prevederi internaționale importante. Elaborarea Strategiei Naționale privind protecția specială și integrarea socială a persoanelor cu handicap, aprobată prin H.G. nr. 1215/2002 (M.O. nr. 853/26.11.2002Ă, a însemnat
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
dezvoltate o serie de teorii care ne conduc la explicarea și înțelegerea acestui fenomen foarte complex - motivația umană. Astfel, teoriile motivaționale moderne analizează factorii și condițiile care influențează comportamentul angajaților (Johns, 1998Ă. Ele se pot clasifica în două categorii: ● teorii centrate pe studiul nevoilor, numite și de conținut: pun accentul pe factorii specifici care motivează angajații ca indivizi umani. În prima categorie a teoriilor motivației muncii bazate pe nevoi putem include: teoria ierarhiei nevoilor a lui Maslow; teoria lui McGregor; teoria
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
indivizi umani. În prima categorie a teoriilor motivației muncii bazate pe nevoi putem include: teoria ierarhiei nevoilor a lui Maslow; teoria lui McGregor; teoria ERD a lui Alderfer; teoria necesităților a lui McClelland; teoria factorilor duali a lui Herzberg; ● teorii centrate pe studiul comportamentelor, numite și de proces: acestea vizează dinamica motivării comportamentelor. În a doua categorie a teoriilor procesuale ale motivației muncii putem enunța: teoria așteptărilor - V.I.E. a lui Victor Vroom; teoria echității - J.S. Adams; teoria fixării scopurilor - Edwin Locke
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
și mobilizarea cetățenilor și a comunităților, întrucât nu ne mai putem bizui pe marile instituții în ceea ce privește protecția socială. Se impune reformarea instituțiilor publice, reformarea statului bunăstării sociale și dezvoltarea societății civile. În fapt, noua orientare de la nivel european nu se centrează doar pe vindecarea trecutului, rezolvând probleme sociale generate de factori din trecut, ci pune accentul pe construcția solidă a societății viitoare, capabilă să absoarbă problemele sociale. Includerea socială a grupurilor marginalizate se poate realiza mai degrabă construind o nouă arhitectură
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
fluctuațiile economice etc. Cu toate acestea, ar fi greșit să discutăm de o instabilitate care ar exista în definirea și conceptualizarea asistenței sociale. Asistența socială se bazează pe filosofia umanistă despre lume și viață și de aceea este o profesie centrată pe om ca valoare supremă. Persoana asistată este tratată de asistentul social cu respect și demnitate, întrucât aceasta este capabilă să învețe noi deprinderi, să dobândească noi cunoștințe și să învețe noi modalități de rezolvare/ameliorare a propriilor probleme. Beneficiarii
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
naționale minimale de calitate. Continuând demersurile inițiate în anul în anul 2003, la solicitarea Autorității Naționale pentru Persoanele cu Handicap (ANPHĂ, pe linia proiectării unor seturi de standarde minimale de calitate pentru serviciile de protecție specială, activitatea INPCESPH s-a centrat pe elaborarea standardelor naționale de calitate pentru serviciile comunitare de tipul „locuințe protejate”, „centre rezidențiale”, „centre de zi”, „centre de criză”. Întrucât problematica „locuințelor protejate” nu este încă suficient clarificată și unitar abordată sub raport terminologic și metodologic în țara
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
a mecanismelor de apărare împotriva acestuia, în cadrul căreia cercetătorii insistă asupra unei bune înțelegeri de dinamică a procesului. Ei descriu două direcții importante în instalarea și desfășurarea mecanismelor de reacție la stres ale persoanei în cauză: o dimensiune care se centrează pe aspectele emotive inerente și o alta axată pe rezolvarea problemei. Funcția de coping (Lazarus et. al., 1996, p. 1992Ă consecutivă stresului se constituie ca o funcție de reglare a problemelor emotive și de asigurare a modificărilor ce se impun noii
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]