7,741 matches
-
Pe acest al doilea caz, ne vom concentra atenția În cele ce urmează, pentru ca În final să ne referim și la raporturile cu mediul. Dacă folosim conceptul de „integrare negociată” (spre deosebire de cea impusă, prin constrângere), am putea prezenta următorul model conceptual (schema 2). Modelul are trei „blocuri conceptuale” Blocul conceptual unu: se referă la aspectele interne ale organizației, respectiv negocierea (pe bază de putere) realizată de manageri și de indivizi (membrii organizației) și privind ofertele organizației, cerințele (particularitățile) locului de muncă
Psihosociologia managerială by Elvira Nica () [Corola-publishinghouse/Science/204_a_187]
-
concentra atenția În cele ce urmează, pentru ca În final să ne referim și la raporturile cu mediul. Dacă folosim conceptul de „integrare negociată” (spre deosebire de cea impusă, prin constrângere), am putea prezenta următorul model conceptual (schema 2). Modelul are trei „blocuri conceptuale” Blocul conceptual unu: se referă la aspectele interne ale organizației, respectiv negocierea (pe bază de putere) realizată de manageri și de indivizi (membrii organizației) și privind ofertele organizației, cerințele (particularitățile) locului de muncă, În urma căreia rezultă competențele membrilor organizației. Acest
Psihosociologia managerială by Elvira Nica () [Corola-publishinghouse/Science/204_a_187]
-
În cele ce urmează, pentru ca În final să ne referim și la raporturile cu mediul. Dacă folosim conceptul de „integrare negociată” (spre deosebire de cea impusă, prin constrângere), am putea prezenta următorul model conceptual (schema 2). Modelul are trei „blocuri conceptuale” Blocul conceptual unu: se referă la aspectele interne ale organizației, respectiv negocierea (pe bază de putere) realizată de manageri și de indivizi (membrii organizației) și privind ofertele organizației, cerințele (particularitățile) locului de muncă, În urma căreia rezultă competențele membrilor organizației. Acest proces (exprimat
Psihosociologia managerială by Elvira Nica () [Corola-publishinghouse/Science/204_a_187]
-
referă la aspectele interne ale organizației, respectiv negocierea (pe bază de putere) realizată de manageri și de indivizi (membrii organizației) și privind ofertele organizației, cerințele (particularitățile) locului de muncă, În urma căreia rezultă competențele membrilor organizației. Acest proces (exprimat prin blocul conceptual unu) are diverse modalități de realizare. În organizațiile (Întreprinderile) cu structuri birocratice, practicând managementul funcțional al resurselor umane<footnote Managementul funcțional din Întreprinderi (managementul pe post) are la bază organigrama, o structură dată de posturi cu roluri fixe și cu
Psihosociologia managerială by Elvira Nica () [Corola-publishinghouse/Science/204_a_187]
-
dar este evident că, dacă se ajunge la o Înțelegere privind competențele, ar apărea neînțelegeri sub aspectul recompenselor. Cazul 4 este cel mai dificil, negocierea purtându-se atât asupra activităților, cât și a recompenselor. Să trecem la al doilea bloc conceptual (schema 2), care se referă la complexul de elemente psihosociale generatoare de raporturi specifice Între salariat (membru al organizației) și Întreprindere. Este vorba de aspirații, motivații, satisfacții, așteptări. 4. Elementele determinantelor subiective Devenind element central al noilor modele manageriale, omul
Psihosociologia managerială by Elvira Nica () [Corola-publishinghouse/Science/204_a_187]
-
aduce esențial, determinant, modelul centrat pe om se referă la necesitatea luării În considerare prioritară a sistemului de factori subiectivi ai muncii (aspirații, așteptări, satisfacții, motivații, credințe etc.). Grupul de factori (3, 4, 5, 6) ce apar distinct În modelul conceptual propus devine de o importanță determinantă pentru manager și management. Vom spune câteva cuvinte despre acestea. Aspirațiile În muncă reprezintă acele orientări de valoare care capătă expresia unor dorințe și acțiuni Îndreptate spre autorealizarea individului (schema 6). Aspirațiile-acțiuni sunt tocmai
Psihosociologia managerială by Elvira Nica () [Corola-publishinghouse/Science/204_a_187]
-
va avea desigur un impact suficient de pozitiv asupra sănătății În România”. Înainte de a pătrunde În fondul problemei aș face observația că cel mai mare defect al proiectului Îl constituie faptul că nu a plecat de la realitățile românești, prin urmare conceptual și la nivel de principii proiectul legii sănătății este fundamental greșit. Voi Încerca În cele ce urmează să prezint un punct de vedere În speranța că va sluji În vreun fel celor ce doresc reformarea sistemului sanitar din România, pentru că
Medicină şi societate by Valeriu Lupu, Valeriu Vasile Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/1587_a_2935]
-
locul II cu vreo 20% pentru că Primăvara Rămân Muncitori iar toamna bichineștenii numără bobocii. PNL adică Pufuleț Năruie Libertatea în partid. Pufuleț pufăie poruncitor preferând potârnichile plimbându-se prin praful pornit de prepelicari sau de prăpădiții puși pe pradă. Profunzimea conceptuală demnă de fostul președinte "universitar", fără liceu, cu ciraci fără nume dar cu avere și poziții, cu "gânduri curate" care-și recită: Unde e ști tu, țepeș Doamne (Vrânceanu) ca punând mâna pe el Să-l tranșezi în două corpuri
MERIDIANUL by Dumitru V. MARIN () [Corola-publishinghouse/Science/1703_a_2970]
-
învățământului primar și alte învățământului secundar; - metodologie didactică specifică. Introducerea ciclurilor curriculare devine operativă prin: - modificări în planurile de învățământ, privind: - gruparea obiectelor de studiu; - momentul introducerii în planurile - cadru a unor anumite discipline; - ponderea disciplinelor în economia planurilor; - modificări conceptuale la nivelul programelor și al manualelor școlare; - modificări de strategie didactică (condiționate de regândirea formării inițiale și continue a profesorilor). Ciclurile sunt prezentate în schema care urmează. Introducerea ciclurilor curriculare vizează următoarele efecte: - crearea continuității la trecerea de la o treaptă
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
așteptările societății. Proiectarea curriculumului pe competențe vine în întâmpinarea cercetărilor din psihologia cognitivă, conform cărora prin competență se realizează în mod exemplar transferul și mobilizarea cunoștințelor și a deprinderilor în situații/contexte noi și dinamice. Fără a intra în detalii conceptuale, formulăm câteva definiții de lucru necesare pentru explicarea manierei în care au fost concepute programele școlare. Definim competențele ca fiind ansambluri structurale de cunoștințe și deprinderi dobândite prin învățare; acestea permit identificarea și rezolvarea în contexte diverse a unor probleme
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
elev nu poate asimila toate cunoștințele din științele agronomice numai prin învățarea programată, iar gândirea (în special cea creativă) nu poate fi dezvoltată numai prin această metodă. Informatizarea învățământului reprezintă un proces inovativ dar presupune încă o serie de clarificări conceptuale necesare realizării unei strategii de acțiune. K. Algoritmizarea În procesul de predare-învățare se utilizează algoritmi, care constau într-o suită de operații ce se cer parcurse într-o ordine aproximativ constantă. Prin urmare algoritmizarea este o metodă ce se bazează
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
în cazuri de urgență în care ordinul superiorului se execută, nu se discută pentru a nu se pierde timpul; bilateral - când se realizează în ambele sensuri, apare feedbackul, ce oferă posibilitatea intervențiilor receptorului în vederea înțelegerii exacte a mesajului. Comunicarea. Delimitări conceptuale. Aplicații Deși presupune timp mai lung de desfășurare, asigură o calitate mai bună a comunicării. În procesul de comunicare intervin o serie de elemente, care, analizate, ne dau posibilitatea înțelegerii mai profunde a acestui proces. Elementele procesului de comunicare Un
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2202]
-
Week În 1996. În cadrul acesteia impactul informațiilor și comunicațiilor este foarte mare, ele determină avantajul competitiv și accelerează globalizarea. Trecerea de la Era Industrială la Era Informației presupune apariția unui nou tip de lucrător, lucrătorul care se bazează pe cunoaștere, analistul conceptual (knowledge worker). Această trecere schimbă organizațiile și societatea, presupune o valoare adăugată care se bazează pe informație și cunoștințe, așadar un nou mod de creare a avuției. Definiția cea mai complexă a Noii Economii a fost elaborată de Banca Mondială
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Maria RITIVOI () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93117]
-
pot fi vândute (brevete, drepturi de autor, mărci de fabricație) și asupra cărora „se poate pretinde dreptul legal de proprietate”, dar „ideile lor viitoare nu pot fi avute În posesie sau comercializate. Oricare ar fi valoarea potențială a acestor active conceptuale, adevărații lor proprietari vor fi Întotdeauna cei În mintea cărora ele se află”. Ca urmare „Astfel de bunuri nu pot fi extrase din capetele lor fără consimțământul lor și nici devotamentul lor nu poate fi obținut la comandă”. Mai mult
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Maria RITIVOI () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93117]
-
și inovare, are un efect de transformare asupra omului și muncii pe care acesta o depune. Astfel că, În Noua Economie informațională, operațiunile de rutină, repetitive efectuate de muncitorii din producția de tip fabrică sunt Înlocuite de operațiunile de analiză conceptuală, de lucrătorii cu gulere albe, tehnici și profesioniști. Așa cum am precizat anterior, se schimbă raportul dintre munca direct productivă, cea care are ca efect producerea materială a bunului și munca indirectă. Dacă În trecut, valoarea adăugată era creată În principal
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Maria RITIVOI () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93117]
-
prezintă o imunoreactivitate a cărei intensitate crește progresiv de la leziunile precursoare la CHC aflate în stadiul avansat. Un procent ≥ 10% celulele tumorale pozitive în colorația imunohistochimică pentru glutamin-syntetaza este considerat sugestiv pentru malignitate [9]. ANOMALII ALE GENELOR IMPLICATE ÎN HEPATOCARCINOGENEZĂ Conceptual, hepatocarcinogeneza se bazează pe următoarele două principii: unele gene sunt activate oncogenele - factorii de creștere, gena hTERT care induce imortalizarea celulelor, iar altele sunt inhibate și sunt numite gene supresoare tumorale. Anomaliile căilor de semnalizare celulară și ale componentelor lor
Tratat de oncologie digestivă vol. II. Cancerul ficatului, căilor biliare și pancreasului by Luminița Leluțiu, Alexandru Irimie () [Corola-publishinghouse/Science/92126_a_92621]
-
la care poate fi raportată structura familiei sunt cele de tip cantitativ (componența numerică, structura pe generații) și cele de tip calitativ (diviziunea rolurilor, a status-ului în cadrul familiei, structura de autoritate). S-au formulat și s-au stabilit delimitări conceptuale referitoare la funcțiile familiei, cele mai multe convergente spre importanța acestor funcții pentru individ, grupul familial și societate. În prezent funcțiile care revin familiei sunt: funcția biologică și sanitară, funcția economică, funcția pedagogico-educativă și morală, funcția de solidaritate familială. Schimbările survenite în
Arta de a fi părinte by Mihaela Laura Sinescu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1406]
-
2003 privind cercetarea științifică și dezvoltarea tehnologică cuprinde: cercetarea fundamentală, cercetarea aplicativă, dezvoltarea tehnologică și inovarea. Cercetarea fundamentală reprezintă activitatea desfășurată, în principal, pentru a dobândi cunoștințe noi cu privire la fenomene și procese, precum și în vederea formulării și verificării de ipoteze, modele conceptuale și teorii. Cercetarea aplicativă reprezintă activitatea destinată, în principal, utilizării cunoștințelor științifice pentru perfecționarea sau realizarea de noi produse, tehnologii și servicii. Dezvoltarea tehnologică este formată din activitățile de inginerie a sistemelor și de inginerie tehnologică, prin care se realizează
Principii de bază ale cercetării știinţifice by Ruxandra Postelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/91486_a_93182]
-
care se referă la un domeniu unitar al realității, cât și ansamblul de metode, reguli folosite în colectarea acestor cunoștințe. Orice știință trebuie sa îndeplinească următoarele cerințe: 1. să posede un obiect propriu de cercetare, 2. să posede un sistem conceptual specific, 3. discursul științific să fie construit prin respectarea legilor generale ale logicii, 4. există modalități practice prin care se testează validitatea discursului teoretic, adică tehnici de verificare obiectiva a propozițiilor. Cercetarea, depinzând de punctul de vedere din care este
Principii de bază ale cercetării știinţifice by Ruxandra Postelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/91486_a_93182]
-
sens strict. Raymond Boudon atrage atenția că, în câmpul instrumentelor subsumate, în general titlului de teorie, în afara paradigmei teoretice despre care am vorbit, mai aflăm cel puțin alte două entități importante, pe care le vom numi paradigme formale și, respectiv, conceptuale. Toate cele trei tipuri de paradigme: teoretice, formale și conceptuale permit formarea propozițiilor explicative aplicate unui segment al realității sociale. Ce deosebește prima paradigmă de celelalte două tipuri constă în faptul că propozițiile acestora sunt construite prin subsumare. Paradigmele formale
Principii de bază ale cercetării știinţifice by Ruxandra Postelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/91486_a_93182]
-
subsumate, în general titlului de teorie, în afara paradigmei teoretice despre care am vorbit, mai aflăm cel puțin alte două entități importante, pe care le vom numi paradigme formale și, respectiv, conceptuale. Toate cele trei tipuri de paradigme: teoretice, formale și conceptuale permit formarea propozițiilor explicative aplicate unui segment al realității sociale. Ce deosebește prima paradigmă de celelalte două tipuri constă în faptul că propozițiile acestora sunt construite prin subsumare. Paradigmele formale și conceptuale constituie cadre de referință de la care propozițiile explicative
Principii de bază ale cercetării știinţifice by Ruxandra Postelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/91486_a_93182]
-
cele trei tipuri de paradigme: teoretice, formale și conceptuale permit formarea propozițiilor explicative aplicate unui segment al realității sociale. Ce deosebește prima paradigmă de celelalte două tipuri constă în faptul că propozițiile acestora sunt construite prin subsumare. Paradigmele formale și conceptuale constituie cadre de referință de la care propozițiile explicative împrumută, fie elementele unui sistem conceptual (paradigme conceptuale), fie reguli de sintaxă (paradigme formale). Boudon consideră ca exemplu clasic de paradigmă formală, paradigma funcțională așa cum a fost formulată de Robert King Merton
Principii de bază ale cercetării știinţifice by Ruxandra Postelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/91486_a_93182]
-
unui segment al realității sociale. Ce deosebește prima paradigmă de celelalte două tipuri constă în faptul că propozițiile acestora sunt construite prin subsumare. Paradigmele formale și conceptuale constituie cadre de referință de la care propozițiile explicative împrumută, fie elementele unui sistem conceptual (paradigme conceptuale), fie reguli de sintaxă (paradigme formale). Boudon consideră ca exemplu clasic de paradigmă formală, paradigma funcțională așa cum a fost formulată de Robert King Merton. Din contră, teoria valorizării diferențiate a profesiunilor, elaborată de Talcott Parsons, face parte din
Principii de bază ale cercetării știinţifice by Ruxandra Postelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/91486_a_93182]
-
al realității sociale. Ce deosebește prima paradigmă de celelalte două tipuri constă în faptul că propozițiile acestora sunt construite prin subsumare. Paradigmele formale și conceptuale constituie cadre de referință de la care propozițiile explicative împrumută, fie elementele unui sistem conceptual (paradigme conceptuale), fie reguli de sintaxă (paradigme formale). Boudon consideră ca exemplu clasic de paradigmă formală, paradigma funcțională așa cum a fost formulată de Robert King Merton. Din contră, teoria valorizării diferențiate a profesiunilor, elaborată de Talcott Parsons, face parte din categoria paradigmelor
Principii de bază ale cercetării știinţifice by Ruxandra Postelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/91486_a_93182]
-
fie reguli de sintaxă (paradigme formale). Boudon consideră ca exemplu clasic de paradigmă formală, paradigma funcțională așa cum a fost formulată de Robert King Merton. Din contră, teoria valorizării diferențiate a profesiunilor, elaborată de Talcott Parsons, face parte din categoria paradigmelor conceptuale. METATEORIA reprezintă teoria care studiază structura sistemului conceptual și metodele unei teorii date, în scopul stabilirii limitelor valabilității și a domeniului de aplicabilitate a respectivei teorii, precum și a găsirii metodelor de construire mai rațională a acesteia. Apariția geometriilor neeuclidiene a
Principii de bază ale cercetării știinţifice by Ruxandra Postelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/91486_a_93182]