11,061 matches
-
vom observa cu uimire * * că ideile noastre sunt din ce în ce * * mai clare, că orice problemă am avea, * * găsim cu ușurință o soluție, întotdeauna * * de calitate. Însă ce este creativitatea? * * Să fii creativ înseamnă să * * îmbunătățești. * * Pentru a fi creativ nu îți trebuie un * * doctorat sau să fii adâncit în studii * * savante. A fi creativ înseamnă * * să-ți îmbunătățești în permanență * * modul în care trăiești, oricând și * * orice ai face. Dacă ne gândim, * * de-a lungul evoluției omenirii, * * toate marile
Manual de citire rapidă by Silviu Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/1653_a_2983]
-
orice problemă am avea, * * găsim cu ușurință o soluție, întotdeauna * * de calitate. Însă ce este creativitatea? * * Să fii creativ înseamnă să * * îmbunătățești. * * Pentru a fi creativ nu îți trebuie un * * doctorat sau să fii adâncit în studii * * savante. A fi creativ înseamnă * * să-ți îmbunătățești în permanență * * modul în care trăiești, oricând și * * orice ai face. Dacă ne gândim, * * de-a lungul evoluției omenirii, * * toate marile descoperiri au * * pornit de la dorința de a îmbunătăți un * * lucru sau o situație care nu
Manual de citire rapidă by Silviu Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/1653_a_2983]
-
de a face * * scaunele reglabile și a adaptat * * produsul unor necesități. Cel * * căruia i-a venit această idee nu * * cred că a fost un mare fizician, * * câștigător al premiului Nobel, ci * * poate un simplu inginer sau * * mecanic, un om inventiv, creativ. ** Poate că până în acel moment acea * * idee trecuse deja prin mintea a mii ** de oameni, însă doar unul dintre ei * * a și pus-o în practică. Oricâte * * idei am avea și oricât de bune ar fi * * ele, nu valorează nimic
Manual de citire rapidă by Silviu Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/1653_a_2983]
-
de a-și forma personalitatea, de a găsi căile adecvate de evitare și prevenire a conflictelor care apar sau în care sunt implicați. Se dezvoltă astfel capacitățile de cunoaștere și autocunoaștere, stăpânește mediul din care face parte, este stimulat potențialul creativ și este diminuat comportamentul individualist și negativ al copilului. În urma studiilor efectuate, s-a constatat că 78% din subiecți opinează că mediul școlar și cel familial prezintă conflicte din toate sferele, iar 76% susțin că relațiile de prietenie și amiciție
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
înțeleagă următoarele idei despre conflict: • Conflictul este o realitate a zilelor noastre, inerentă în relațiile dintre oameni, o parte firească a vieții zilnice; • Tratarea conflictului poate fi realizată pe căi pozitive sau negative 14 • Abordat pozitiv, conflictul poate avea rezultate creative, ajutând la cunoașterea de sine, creând schimbări, energii noi; Abordat printr-o gândire negativă, conflictul poate avea rezultate distructive (emoțional, fizic, psihic); • Arta de a face față conflictelor poate fi învățată; exersată, practic îmbunătățește comunicarea, negocierea, facilitatea, medierea conflictelor; • Situațiile
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
în vedere atât aspectul cantitativ, cât și calitativ. b) Principalele procese psihice vizate de curriculum elaborat în școală „Medierea conflictelor” sunt: procesele comunicării interși intrapersonale; procese afective, cu accent pe emoțiile superioare; învățare independentă și în grupuri; gândire pozitivă și creativă. c) Atmosfera de lucru (fizică, psihologică, socială). Caracteristici ale ambianței psihologice: transparența și comunicarea empatică; conduită cooperantă; condiții destinse, permisive de susținere; 31 încurajarea exprimării originale, a gândirii divergente; acceptarea/ respectarea diferențelor și deosebirilor dintre persoane d) Parcurgerea curriculum-ului
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
pentru ambele părți implicate în cadrul acestui proces. Marketingul reprezintă orientarea spre client. Prin intermediul acestuia sunt identificate nevoile elevilor și ale părinților precum și modalitățile de satisfacere a acestora. ,,Marketingul cuprinde toate activitățile prin care o firmă se adaptează într-un mod creativ și profitabil la mediul în care operează.” Abordând o orientare de piață corectă instituțiile de învățământ vor înțelege mai bine nevoile și dorințele persoanelor pe care le deservesc și totodată vor căuta să dezvolte programe care să se adapteze cât
Managementul, marketingul educationl by Gheorghe Spiridon, Ana Mioara Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/1641_a_2943]
-
zăpăcește, cu "hușchite proiecte (cu bătaie, oho, substanțial internațională)", "o societate tumultuoasă de fete și băieți haios eleganți" etc. Chiar dacă nu am "o siluetă prosperă", m-am înghesuit și eu la "înțesate vernisaje", observîndu-i pe acești tineri artiști inteligenți și creativi care, chiar dacă nu produc opere care să mobileze pereții, nu sînt adepții unei arte alternative, așa cum nici proiectele lor nu sînt o alternativă a artei. Ei doar caută noi moduri de exprimare artistică prin care să transmită un mesaj: să
by al Gheorghiu [Corola-publishinghouse/Science/1091_a_2599]
-
esență, o relație ăntre un subiect și un „obiect”, în care subiectul urmărește o schimbare, o transformare a obiectului în conformitate cu o anumită finalitate; - în al doilea rând, relația dintre subiect și obiect are caracteristica unei interacțiuni active și creative, este o relație socială și antropologică, la ambii poli aflându-se ființe umane; - în al treilea rând, acțiunea educațională este componentă a unui ansamblu social care reglează și direcționează într-un fel acțiunea; - în al patrulea rând, desfăsurarea acțiunii educaționale
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
îndemnul în a-și confecționa materiale personalizate. Rezultatele obținute în urma experimentării acestor jocuri (8-10 ani) îmi conferă îndrăzneala de a le recomanda doar educatoarelor interesate să educe copii răbdători, veseli, relaxați, optimiști, liberi în exprimare, cooperanți, pozitivi, deschiși spre nou, creativ, etc. Integrate în orice scenariu didactic, într-un moment al zilei sau în rezolvarea unor situații pedagogice, pot conchide că acest gen de jocuri asigură cu succes trecerea de la tipul fundamental de învățare „a învăța să știi pentru tine”, la
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
să se obțină cât mai rapid. 7. „FORME ȘI CREAȚII” Jocurile de la această categorie se joacă pe masa individuală sau în grup și nu urmăresc neapărat formarea unui întreg din bucățele, ci îmbinarea formelor provenite dintr-un întreg în mod creativ, în așa fel încât să se obțină diverse teme. La bază au doar o formă geometrica (oval, pătrat, triunghiă care trebuie secționate ca în figurile de mai jos. JOC: „OUL LUI COLUMB” Ovalul mare este împărțit în două jumătăți care
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
și prietenoși, înclinați să distribuie multe laude și încurajări, să fie mărinimoși (opuși profesorilor caracterizați prin atitudini distante, egocentrism și mărginire), prin însăși aceste calități îi stimuleză pe elevi să depună un volum mai mare de muncă, să fie mai creativi, să dorească să se identifice cu asemenea profesori, pe care ajung să-i îndrăgească și prin intermediul unui “impuls afiliativ” ajung să fie atrași de disciplina pe care o predau. Profesorii caracterizați prin responsabilitate, spirit metodic și acțiuni sistematice (opuși celor
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3059]
-
din perspectiva asociaționismului, gestaltismului, behaviorismului și psihanalizei. Sintetizând contribuțiile curentelor clasice, psihologia contemporană oferă o imagine relativ clară asupra etapelor creației și a proceselor psihice pe care le angajează, I. P. Guilford a elaborat, în 1967, un model teoretic al conduitei creative. Modelul a fost imaginat sub forma unui cub cu laturile de 4x5x6 și 120 de sertare. Pe cele trei dimensiuni au fost așezate conținutul operațiile și produsul activității ceative. Guilford consideră că există patru modalități de acționare a intelectului asupra
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
finale a creației. Punctul de vedere, exprimat la nivelul anilor 80, a fost îmbunătățit recent într-un excelent tratat de creatologie realizat de Traian Stănciulescu, Vitalie Belous și Ion Moraru. Nuanțând cercetările anterioare, autorii au identificat cinci etape ale procesului creativ: acumularea și comprehensiunea informației (colectarea informației și sisematizarea ei într-un plan preliminar), asocierea și combinarea datelor, analiza critică, etapa ideativ perceptivă (trecerea de la abstract la concret) și obiectualizarea imaginilor (concretizarea ideilor). În faza ideației se acumulează informații care sunt
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
analiza, sinteza generalizarea și abstractizarea. Cercetarea psihologică a permis constatarea că activitatea creatoare nu se poate derula fără un coeficient minim de inteligență. Percepută ca proces psihic de operare cu simboluri mentale, secundar și analog gândirii, imaginația valorifică în sens creativ, combinările din sfera subconștientului și inconștientului. La rândul său, motivația, vector esențial al comportamentului creator, reprezintă mijlocul prin care sunt mobilizate impulsurile interne care determină performanța. Motivația devine mediator între potențialul și comportamentul creativ. Fluiditatea reprezintă rapiditatea cu care se
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
analog gândirii, imaginația valorifică în sens creativ, combinările din sfera subconștientului și inconștientului. La rândul său, motivația, vector esențial al comportamentului creator, reprezintă mijlocul prin care sunt mobilizate impulsurile interne care determină performanța. Motivația devine mediator între potențialul și comportamentul creativ. Fluiditatea reprezintă rapiditatea cu care se desfășoară procesele psihice. În opinia Mihaelei Roco, există, în funcție de materialul cu care se operează, diverse tipuri de fluiditate: ideațională (cantitate de idei, fraze, răspunsuri elaborate de elev într-o unitate de timp), figurală (cantitatea
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
a reprezenta mental faptele pe care le analizează și de a stabili raporturile cauzale dintre ele. Trecând dincolo de faza descoperirii, dirijată riguros de pofesor, eseul, recenzia, referatul, proiectul de cercetare și portofoliul devin modalități de învățare, de exprimare a capacității creative, a originalității și, de asamenea, instrumente de evaluare valoroase. 3.1.1. Eseul Origine și evoluție Ca specie filosofico-literară care exploatează experiența umană, eseul s-a născut în secolul al XVI-lea, în perioada Renașterii, când umaniștii propuneau o nouă
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
pe proiecte. Elevii rezolvau în cadrul proiectelor probleme reale și în acest mod dobândeau cunoștințe și abilități practice. Concepută ca o modalitate de învățare prin acțiune (learning, by doing) metoda proiectelor era expresia viziunii pragmatice americane, formarea omului independent, practic și creativ. Această metodă educațională, inițiată de profesorul John Dewey și susținută teoretic de William H.Kilpatrick a fost aplicată pe scară largă în țările europene începând cu anii ‟20. Centrarea actului didactic pe proiecte separa onținutul învățării de proces, slăbind astfel
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
și de comportament sunt, de regulă, contestate și restabilite. Depășirea ostilității în relațiile interpersonale, determinată de testarea normelor de încredere, este urmată de stabilirea practicii, experimentează și testează decizii. În faza de conducere, colecția de indivizi devine grup cu capacități creative. În cadrul procesului intructiv-educativ se formează echipe de elevi pentru: * Dezvoltarea creativității și a imaginației; * Colecționarea și prelucrarea ideilor, sugestiilor, informațiilor; * Creșterea implicării, adoptarea și testarea deciziilor; * Negocierea și rezolvarea conflictelor; * Activități practice. 3.3.1. Brainstorming-ul Brainstorming-ul își
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
idei, numărul ideilor emise sporește considerabil de la individ la grup; * Între membrii grupului se stabilește o relație de solidaritate dar și de competiție, care îi stimulează intelectual; * Echipa, prin superioritatea sa psihică, înlătură cu ușurință blocajele și conturează un climat creativ. În varianta sa optimă, grupul brainstorming este alcătuit dintr-un lider, de obicei profesorul care organizează strategia asaltului de idei, unu-doi secretari și trei-zece membri. În cazul organizării unor grupuri mai mari, formate dintr-o clasă de elevi, este
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
fi înlăturat prin formarea unui comitet de evaluare, care stabilește criteriile pe baza cărora se va face cuantificarea ideilor expimate. Brainstorming-ul ca demers făcut cu scopul de a descoperi idei noi, reprezintă doar o etapă a procesului de rezolvare creativă a unei probleme și nu poate înlocui cercetarea individuală, clasică. Metoda asaltului de idei oferă soluții provizorii care nu-și găsesc, în mod necesar, aplicabilitatea. În practică, metoda poate induce incoerență și oboseală și aduce prejudicii diversității orientării când este
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
Michigan. Este considerată un blitz-brainstorming, deoarece numărul optim de membri ai grupului Philips, șase, se apropie de varianta ideală a grupului asaltului de idei. Tehnica Philips se individualizează prin limitarea discuției la șase minute ceea ce determină o intensificare a activității creative. Pierre Verone a remarcat schematismul rigid și fără acoperire științifică a dublei restricții, grup format din șase membri, discuții limitate la șase minute. Aceasta este principalul argument care susține posibilitatea contruirii unor grupuri de cinci sau șapte membri, în cazul
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
numeroase și valoroase. În a doua ședință, programată ulterior, se aplică din nou varianta clasică. La sfârșitul întâlnirii sunt eliminați alți participanți. Procedeul continuă până la formarea unei singure grupe cu care se organizează o ședință specială. Vairanta urmărește evidențierea elevilor creativi și stimularea creativității prin concurență. Avantajele aplicării metodei Philips 6-6 sunt considerabile: * Stimulează imaginația, creativitatea; * Permite exprimarea liberă și argumentarea ideilor; * Facilitează comunicarea; * Intensifică activitatea creativă; * Încurajează spiritul competitiv; * Asigură solidaritatea de grup; 60 * Permite abordarea mai multor aspecte într-
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
unei singure grupe cu care se organizează o ședință specială. Vairanta urmărește evidențierea elevilor creativi și stimularea creativității prin concurență. Avantajele aplicării metodei Philips 6-6 sunt considerabile: * Stimulează imaginația, creativitatea; * Permite exprimarea liberă și argumentarea ideilor; * Facilitează comunicarea; * Intensifică activitatea creativă; * Încurajează spiritul competitiv; * Asigură solidaritatea de grup; 60 * Permite abordarea mai multor aspecte într-un timp limitat; * Angajează elevii în evaluare. 3.3.3. Metoda 6-3-5 Metoda se numește 6-3-5 pentru că grupele sunt compuse din șase membri, se enunță trei
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
cu trei coloane. Fiecare elev formulează trei idei pe care le înscrie în coloanele tabelului, apoi transmite foaia sa colegului din dreapta și o primește pe a celui din stânga. Citește ideile și încearcă, prin formulări noi, să le modifice în sens creativ. Foile sunt transmise de la un elev la altul până când ideile inițiale sunt îmbunătățite de toți membrii grupului. Profesorul primește folile, centralizează ideile, le clasifică în funcție de importanța lor și le cuantifică. Pentru realizarea feed-back-ului și stimularea autoevaluării, ulterior, vor fi discutate
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]