3,819 matches
-
mai valoros cu cît un manager este situat pe o treaptă mai înaltă în ierarhie. Cu cît o persoană ocupă o poziție mai înaltă într-o companie de vînzări de produse alimentare, are cu atît mai puține surse de sprijin, feedback sau colaborare. în meseria ta, de exemplu, ai posibilitatea de a apela la instrucțiuni redactate în scris sau la un anumit număr de oameni - colegi de serviciu, șefi - care îți pot face sugestii despre deciziile pe care trebuie să le
Cum să faci față unui șef dificil by Shaun Belding () [Corola-publishinghouse/Science/1886_a_3211]
-
Informațiile pe care le primești au fost filtrate de obicei prin mai multe niveluri și îți pot fi prezentate în așa fel încît să dezvăluie o imagine incorectă. Dacă nu lucrezi în cadrul uneia din acele companii care menține activ un feedback de 360ș, nu dispui de nici o modalitate de a-ți evalua cu obiectivitate eficiența. Dacă ești director principal, porți toată responsabilitatea. Nu ai nici o plasă de siguranță, în caz că iei o decizie greșită. Chiar dacă șeful tău probabil nu trebuie să facă
Cum să faci față unui șef dificil by Shaun Belding () [Corola-publishinghouse/Science/1886_a_3211]
-
obțineți unele avantaje, dacă nu chiar pe toate. Însă numai maeștrii Îl pot folosi la diagnosticare. Doar cineva ajuns la un nivel Înalt de stăpânire a artei qigong-ului este capabil să proiecteze În pacient o undă electrică și să primească feedbackul. Marele medic chinez Hua Tuo, pe care l-am menționat deja, era un astfel de maestru. Hua Tuo a fost unul dintre primii maeștri de qigong care au folosit cu succes arta qigong-ului pentru o diagnosticare corectă a pacienților. Documentele
Secretele medicinei chineze. Sănătate de la A la Z by Henry B. Lin () [Corola-publishinghouse/Science/2227_a_3552]
-
sau qi-ul care curge În exterior. Waiqi este qi-ul interior eliberat prin ochi, degete sau palme și proiectat cu forță asupra cuiva, lucru de care sunt capabili marii maeștri de qigong. Qi-ul interior eliberat și proiectat asupra cuiva poate primi feedback, deoarece atât corpul omenesc, cât și qi-ul generează câmpuri electrice, magnetice și calorice. Câmpurile sunt materii invizibile. Întrucât câmpurile similare au proprietățile reacției reciproce, pătrunderii, transmiterii și luminii induse de către câmp, maeștrii qigong Își eliberează qi-ul pentru a primi feedback
Secretele medicinei chineze. Sănătate de la A la Z by Henry B. Lin () [Corola-publishinghouse/Science/2227_a_3552]
-
feedback, deoarece atât corpul omenesc, cât și qi-ul generează câmpuri electrice, magnetice și calorice. Câmpurile sunt materii invizibile. Întrucât câmpurile similare au proprietățile reacției reciproce, pătrunderii, transmiterii și luminii induse de către câmp, maeștrii qigong Își eliberează qi-ul pentru a primi feedback de la pacienți, așa cum În tehnologia modernă se folosesc căldura și radarul pentru a localiza avioanele și rachetele inamice. Modificările stării de sănătate a oamenilor se reflectă În câmpul din jurul corpului. Firește, aceste câmpuri și modificările lor sunt invizibile pentru ochi
Secretele medicinei chineze. Sănătate de la A la Z by Henry B. Lin () [Corola-publishinghouse/Science/2227_a_3552]
-
acid după cină și În timpul nopții; guturaiul tinde să fie cel mai supărător dimineața, când căile respiratorii superioare și cavitățile nazale sunt cel mai inflamate; astmul tinde să se agraveze noaptea etc. Din punct de vedere fiziologic, ceasul biologic primește feedback și mesaje În privința momentului de a face un anumit lucru. După ce s-a stabilit un anumit moment și nu se mai schimbă, activitatea biologică respectivă este ușurată și sănătatea se Îmbunătățește. Prin urmare, este bine să respectăm un program strict
Secretele medicinei chineze. Sănătate de la A la Z by Henry B. Lin () [Corola-publishinghouse/Science/2227_a_3552]
-
necesare: - amenajarea spațiului în așa fel încât să conducă la instalarea unui sentiment de ospitalitate și confort; - facilitarea stabilirii relațiilor interpersonale, prin prezentarea și cunoașterea reciprocă a tuturor cursanților, dar și prin aranjamentul spațial; - încurajarea participării active și oferirea de feedback consecutiv fiecărei activități; - furnizarea de informații referitoare la derularea ulterioară a procesului de învățare (ce se va învăța, cum se va face acest lucru, care este utilitatea practică a celor predate). Precizarea acestor aspecte contribuie la scăderea nivelului de anxietate
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de specialitate, amintim câteva demne de luat în seamă (Sava și Ungureanu, 2005): - evaluarea nevoilor; - orientarea spre participanți; - crearea sentimentului de siguranță; - dezvoltarea unor relații sănătoase, stabilirea unor roluri clare în comunicare; - transparența obiectivelor învățării pentru autoevaluarea cursantului; - secvențialitatea și feedbackul; - respectul pentru cursanți; - punerea accentului pe învățarea prin experiență, prin practică și reflecție; - integrarea în predare-învățare a tuturor aspectelor cognitive, afective și psihomotoare; - conceperea experienței de învățare din perspectiva rezultatelor imediate ale sale; - promovarea muncii în echipă și implicarea adultului
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
efectuate într-o anumită activitate, avem nevoie de evaluare. Scopul oricărei activități de evaluare este identificarea punctelor tari și slabe și corectarea acestora din urmă. Evaluarea este urmarea firească a activităților de predare și învățare, având, în raport cu acestea, rol de feedback. Evaluarea este un proces ciclic continuu, care începe în faza inițială de planificare, continuă de-a lungul întregului program și este un punct de plecare pentru activități viitoare. Prin evaluarea unui program de formare urmărim, în principal, să surprindem dacă
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
control, abilitatea de a construi relații bazate pe respect, discuții deschise și provocatoare, de a oferi sprijin în desprinderea și construirea unor noi semnificații (aceste abilități circumscriu deprinderi de facilitare; vom reveni mai jos), respectiv abilități de a oferi un feedback calitativ și prompt, de a realiza o evaluare corectă, frecventă și relevantă (deoarece știm că diferitele abordări ale studenților în învățare sunt în mare măsură dependente de tipul de evaluare propus), de a încuraja cooperarea între studenți, de a fi
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
astfel încât să-i ghideze pe cursanți să-și proiecteze posibilele rezultate ale învățării, respectiv modalitățile de autoreglare și de autoevaluare, să desprindă semnificația, relevanța și utilitatea conținuturilor de vehiculat, impactul lor asupra competențelor de îmbunătățit/de dobândit); 3. oferirea unui feedback și un control adecvat - toate pentru a facilita gândirea critică, respectiv o învățare semnificativă. Rolurile didactice cu aceste conotații sunt proprii educatorului pentru adulți privit ca facilitator al învățării. Facilitarea descrie un set de demersuri pedagogice care urmăresc să asiste
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
evoca doar cele mai des utilizate: 1. În funcție de sarcina didactică dominantă: - metode de debut al lecției, de „spargere a gheții”; - metode de prezentare, centrate pe profesor; - metode de interacțiune, centrate pe elevi; - metode de acțiune, de tip proiect; - metode de feedback și de evaluare. 2. În funcție de gradul de implicare al cursanților sau de nivelul de activizare al acestora, Caffarella (2002) delimitează următoarea grupare a metodelor: Figura 4.3. Tipuri de metode în funcție de gradul de implicare al cursanților sau de nivelul de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
lăsa pe cursanți să exerseze, ci a-i îndruma să reflecteze asupra a ceea ce fac atunci când simulează, de ce au acționat așa, respectiv să fie capabili să-și analizeze produsul și să-și imagineze cum l-ar fi putut face altfel, feedbackul profesorului fiind foarte important (ca și consilierea oferită). Sunt multe variante ale simulărilor, de la practica propriu-zisă până la efectuarea diferitelor jocuri de simulare doar a unor aspecte în funcție de scopurile pentru care sunt folosite. Simulările pot fi folosite în cel puțin patru
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
ce informații au de colectat. Este bine ca și muzeografii să fie contactați în prealabil, pentru ca prin explicațiile pe care le oferă la fața locului să vină cât mai mult în întâmpinarea a ceea ce cursanții au de aflat. Metode de feedback și de evaluaretc "Metode de feedback și de evaluare" Metodele de evaluare pe parcurs (respectiv de feedback) sunt folosite pentru a determina modul în care decurge activitatea (verificarea procesului), a identifica eventualele neînțelegeri, confuzii, dificultăți ale cursanților și a putea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
bine ca și muzeografii să fie contactați în prealabil, pentru ca prin explicațiile pe care le oferă la fața locului să vină cât mai mult în întâmpinarea a ceea ce cursanții au de aflat. Metode de feedback și de evaluaretc "Metode de feedback și de evaluare" Metodele de evaluare pe parcurs (respectiv de feedback) sunt folosite pentru a determina modul în care decurge activitatea (verificarea procesului), a identifica eventualele neînțelegeri, confuzii, dificultăți ale cursanților și a putea face astfel unele ajustări, corecții, clarificări
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
explicațiile pe care le oferă la fața locului să vină cât mai mult în întâmpinarea a ceea ce cursanții au de aflat. Metode de feedback și de evaluaretc "Metode de feedback și de evaluare" Metodele de evaluare pe parcurs (respectiv de feedback) sunt folosite pentru a determina modul în care decurge activitatea (verificarea procesului), a identifica eventualele neînțelegeri, confuzii, dificultăți ale cursanților și a putea face astfel unele ajustări, corecții, clarificări, reveniri, reorganizări în timp util. Sunt folosite la sfârșitul activității pentru
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
o metodă sau alta. Vom vedea în unul dintre subcapitolele următoare ce elemente sunt de evaluat și prin ce modalități, cu ce instrumente. Iată mai jos câteva exemple de metode de evaluare. a) Flash light este o metodă rapidă de feedback, în care se răspunde printr-un cuvânt/o propoziție la o întrebare (de exemplu: „Cum vă simțiți?”, „Care aspect al conținutului a fost cel mai interestant/util pentru mine?”, „Pe ce aspect doriți să ne concentrăm?” - această întrebare având ca
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
ar dilua însă ideea formativă a metodei. În alcătuirea unui portofoliu trebuie să se decidă, de aceea, ce produse vor fi introduse, cum vor fi stocate, respectiv ce rang de importanță va avea fiecare dintre ele, cum vor primi cursanții feedback. Să vedem, mai detaliat, ce aspecte ar fi de menționat în legătură cu fiecare dintre aceste decizii. Pentru a face ca portofoliul să fie superior oricărei alte modalități de a ilustra progresul cursanților, este de dorit să includem în el doar acele
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
produsele „ilustrative”, relevante. Portofoliile comprehensive sunt mai detaliate, conținând toate produsele, și, de aceea, sunt mai voluminoase. În a doua situație, produsele intermediare ale muncii în progres sunt utile pentru ca profesorul să poată avea pentru întâlnirile de discuții, consultații și feedback cu cursantul diferitele variante, să le analizeze împreună, subliniind punctele forte, respectiv aspectele care trebuie îmbunătățite 1. Se poate observa în același timp, indirect, șiprogresul cursului, maniera în care sarcinile au crescut în complexitate, respectiv modul cum le-a făcut
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a ajutat sau nu în procesul învățării. Obținerea evaluărilor de la studenții adulți nu necesită instrumente foarte sofisticate; de multe ori, se poate realiza destul derepede. În cele mai multe cazuri profesorul este cel care provoacă acest tip de evaluare, având nevoie de feedback din partea studenților (atât în ceea ce privește înțelegerea elementelor de conținut, cât și pentru adecvarea ritmului, pentru identificarea eventualelor insatisfacții etc.). Aceasta se poate realiza atât pe parcurs, cât și la finalul activității didactice respective (pentru a vedea cum să se continue data
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
profesorului; - evaluarea de către colegi și dezvoltarea profesională constituie modalități prin care profesorii pot fi ajutați să-și îmbunătățească strategiile instrucționale, beneficiind de consilierea colegilor mai experimentați. Constau în asistarea lor la cursuri de către un coleg care îi observă, oferind apoi feedback. Observatorul se ghidează după o foaie de observare pe care notează observațiile făcute, după niște criterii considerate importante, într-o perioadă determinată (Seaman și Fellenz, 1989). 3. Evaluarea situației de învățare presupune: - evaluarea mediului fizic, care cuprinde evaluarea cu privire la mărimea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
instructiv, activități și resurse selectate în funcție de cunoștințele, abilitățile și atitudinile identificate anterior, necesare a fi formate. Este momentul în care se concep și activitățile evaluative ca parte a procesului didactic, atât cele cu caracter formativ (mai ales pentru obținerea unui feedback pe parcursul derulării activității didactice), cât și cele din finalul seminarului, pentru a vedea în ce măsură obiectivele au fost atinse, iar rezultatele activității de învățare sunt conforme standardelor proiectate/așteptărilor. Orice schimbare în una dintre cele trei arii (cunoștințe, abilități și atitudini
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
modelelor pedagogice, organizarea socială a educației (timp, loc și comunitate); - folosirea VLE-urilor ar putea îmbunătăți calitatea procesului educațional, ar putea contribui la diversificarea metodelor de predare și învățare etc. Prin faptul că utilizarea VLE-urilor ar facilita obținerea unor feedbackuri pentru tutore, acesta și-ar putea reconsidera prompt și oportun atât materia, cât și modalitatea de predare; - deși existau temeri privind infrastructura inadecvată ce făcea imposibilă participarea tuturor la procesul educațional, totuși, pe de o parte, putem spune că Europa
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
detalii, dar nici să nu fie greu de înțeles. Lipsind comunicarea față în față, tutorele nu mai poate interveni pe parcurs cu explicații suplimentare, astfel încât materialele postate ar putea să nu fie înțelese. De aceea, tutorele are mare nevoie de feedback din partea cursanților sau a altor colegi, la fel de mult cum are nevoie de instruire pentru a realiza astfel de materiale, iar cursanții au nevoie de instruire și suport pentru a învăța să le utilizeze în mod adecvat; - deși interfața VLE-urilor
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
la dispoziție un instrument tehnologic care le poate ușura munca: pot să posteze conținutul cursurilor și/sau resurse adiționale (utile, mai ales, pentru studiile la distanță), să beneficieze de mobilitatea pe care acest serviciu internet o poate genera, săprimească un feedback, atât de necesar uneori, relativ la conținutul materialului predat, dar și la modalitatea de predare. De asemenea, prin utilizarea blogurilor tutorii pot crea un spațiu virtual de învățare, ce promovează dialogul deschis cu cursanții și facilitează interacțiunea la nivel creativ. Blogurile
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]