4,547 matches
-
Generală a Agriculturii a fostei regiuni Suceava, pentru ca în 1956 să fie admis cercetător ajutor la Stațiunea de Cercetări Agricole Suceava unde i s-a încredințat compartimentul de ameliorare a porumbului timpuriu, compartiment pe care l-a condus cu abnegație, pricepere și deosebit profesionalism până la pensionare (1996). Pe lângă calitățile de remarcabil ameliorator al porumbului, calități ce și le-a format sub îndrumarea primului creator de hibrizi de porumb din linii consangvinizate în țara noastră, renumitul cercetător Vladimir MOȘNEAGA, fost șef de
In honorem dr. ing. Mihai Cristea - membru titular al Academiei de Ştiinţe Agricole şi Silvice "Gh. Ionescu Şişeşti" by Dumitru Bodea, Silvia Străjeru, Marius Murariu () [Corola-publishinghouse/Science/1221_a_2384]
-
deosebită plăcere să ne alăturăm colegilor, colaboratorilor și admiratorilor dumneavoastră în acest moment omagial, adresându-vă cele mai calde felicitări pentru impresionantele realizări obținute în activitatea de cercetare științifică din agricultură. În aceeași măsură admirăm activitatea neobosită, dusă cu atâta pricepere, sârguință și devotament pentru dezvoltarea Stațiunii de Cercetări Agricole Suceava, prin dotări materiale și umane capabile de performanțe mereu mai ridicate, devenind o verigă de neînlocuit a sistemului național de cercetare agricolă. De asemenea, ați creat și dezvoltat Banca de
In honorem dr. ing. Mihai Cristea - membru titular al Academiei de Ştiinţe Agricole şi Silvice "Gh. Ionescu Şişeşti" by Dumitru Bodea, Silvia Străjeru, Marius Murariu () [Corola-publishinghouse/Science/1221_a_2384]
-
atâtea altele și odată cu ea o civilizație dispare sub ochii noștri. Peste modul ei de viață se așterne Încet uitarea. Datini, eresuri, vechi obiceiuri și credințe, muncile de peste an pe ogoarele aride, industria casnică În care Își dovedeau hărnicia și priceperea, mai ales femeile, dragostea pentru frumos, Începând cu ograda, continuând cu acel rafinament În Împodobirea odăilor și, nu În ultimul rând, În ținuta vestimentară, toate Încet Încet rămân doar aduceri-aminte. De unde venim și Încotro ne ducem? Iată Întrebarea pe care
GĂLĂUȚAŞUL by IOAN DOBREANU () [Corola-publishinghouse/Science/1183_a_1894]
-
trebuind să vină chiar în întâmpinarea lor, pentru rezolvarea anumitor probleme. Profesia de educator și exercitarea ei, solicită din partea celor care o practică să răspundă la cerințe de bază, printre care menționăm: pregătire temeinică de specialitate, pregătirea psihopedagogică corespunzătoare, precum și priceperi și deprinderi de muncă pedagogică, tact pedagogic și măiestrie pedagogică, bogat orizont cultural. „Prin natura ei munca educativă angajează în persoana educatorului cele mai înalte investiții umane precum: sociabilitate, afecțiune pozitivă, dăruire, abnegație”, scria A. Tucicov - Bogdan într-un articol
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
personalității elevilor săi, mai ales dacă se ține cont că aptitudinea pedagogică presupune atât o temeinică pregătire de specialitate, dar și „cunoașterea practică a psihologiei individuale a elevilor, capacitatea de a-i înțelege și de a se apropia de ei, priceperea de a transmite cunoștințele pe care le deține, capacitatea de a relaționa afectiv cu fiecare elev și cu clasa ca grup, inteligență spontană, inspirație de moment, mânuirea conștientă a mecanismelor capabile să optimizeze actul educațional” (S. Marcus și colab., 1999
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
evaluare sunt, în egală măsură, calitatea și eficiența activităților didactice, dar și autoritatea în fața elevilor și calitatea dialogului cu aceștia; * competența de a dezvolta bune relații cu „beneficiarii” :elevi, părinți, comunitate. Cota unui profesor, fixată de aceștia este adesea în funcție de priceperea de a dialoga cu clasa, de a utiliza corespunzător autonomia și libertatea grupului de elevi (A. Neculau, Ș. Boncu, 1999, p. 256). În concluzie, se poate spune că, deși structura setului de competențe didactice diferă de la un autor la altul
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
și să înțeleagă elevul, ci să fie capabil să-i comunice felul în care îl simt și îl înțelege. Aceasta este posibilă numai prin apelul la abilitatea empatică. Practica pedagogică ce urmărește numai transmiterea în mod arbitrar a cunoștințelor și priceperilor are ca efect dezgustul elevilor cu privire la materiile învățate, incapacitatea de a lua inițiative, neputința de a ajunge la autonomie, dorința de dependență, uitarea rapidă a celor învățate superficial, la cerere. Cei mai buni profesori sunt, în general, pasionați de domeniul
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
sine, pasiunea pentru disciplina pe care o predă și în genere pentru cunoaștere, activitățile atractive la lecție și talentul de a trezi interesul elevilor pentru cunoaștere, ușurința de a face față neprevăzutului și de a nu da înapoi în fața greutăților, priceperea de a realiza o evaluare corectă a performanțelor elevilor sunt tot atâtea calități care asigură eficiența muncii la catedră”(S. Iancu, 2000, p. 68) și care adăugăm noi, contribuie la construirea autonomiei elevului. Dirijarea permanentă a acțiunilor elevilor, nerecunoașterea de către
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
la alta. Din aceeași cauză, mijloacele educației estetice vor fi diferite. Nivelurile educație estetice I. Nivelul formativ-teoretic La acest nivel se realizează instruirea estetică a elevilor prin familiarizarea lor cu cunoștințe estetice în domeniul diferitelor arte, cât și cunoștințe tehnice, priceperi și deprinderi necesare în vederea desfășurării procesului de creație, a exersării artistice. Din ansamblul de cunoștințe, menționăm cunoștințele privitoare la curente și stiluri, cunoștințe privitoare la istoria artei, viața și opera marilor artiști, limbajul artistic, cunoștințe de ordin tehnic, metode și
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
rol important îl joacă senzațiile audutuve și cele vizuale. Senzațiile sunt extrem de importante și pentru dezvoltarea intelectuală. Copilul compară diverse culori și sentimente, denumește formele, le raportează la obiectele cunoscute, apreciază calitățile lor. Astfel, i se dezvoltă spiritul de observație, priceperea de a compara, i se formează diverse priceperi și deprinderi necesare în realizarea anumitor lucrări. Sentimentul estetic se caracterizează întotdeauna prin năzuința creatoare. De aceea, la vârsta micii școlarități, activitățile manuale au un rol foarte mare asupra dezvoltării copilului din
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
vizuale. Senzațiile sunt extrem de importante și pentru dezvoltarea intelectuală. Copilul compară diverse culori și sentimente, denumește formele, le raportează la obiectele cunoscute, apreciază calitățile lor. Astfel, i se dezvoltă spiritul de observație, priceperea de a compara, i se formează diverse priceperi și deprinderi necesare în realizarea anumitor lucrări. Sentimentul estetic se caracterizează întotdeauna prin năzuința creatoare. De aceea, la vârsta micii școlarități, activitățile manuale au un rol foarte mare asupra dezvoltării copilului din punct de vedere estetic. În procesul executării diferitelor
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
spiritul de observație. Copiii încep să observe o anumită legătură între realitatea înconjurătoare și arta care reflectă această realitate. Mijlocul ce mai eficient pentru dezvoltarea și sensibilizarea activității artisticoplastice este învățarea prin activitățile practice manuale, deoarece senzațiile, percepțiile, reprezentările și priceperea de a aprecia se pot înfăptui în mod temeinic numai în procesul activității practice. Activitățile și formele de organizare a educației estetice trebuie să țină seama de particularitățile de vârstă și individuale ale elevilor. Educația estetică a copiilor în cadrul orelor
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
simple, elevii ajung să confecționeze în întregime obiectul propus; bă organizând activitatea practică, nu le cerem elevilor numai efort fizic, ci și dezvoltarea gândirii creatoare, educarea gustului estetic, sporind gradul de independență al elevilor în executarea lucrărilor. De asemenea, pe măsură ce priceperile și deprinderile se formează, elevii pot să lucreze cu unități sau acțiuni din ce în ce mai mari și să aibăperspective unei activități independente creatoare, plăcute și atrăgătoare. Exemplu: în tehnica origami se va porni de la realizarea jucăriilor simple, ca de exemplu năframa, coiful
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
copii sau reproduceri reușite ale unor opere de artă. Metoda observației, îmbinată cu învățarea prin descoperire, ajută la formarea reprezentărilor care stimulează perspicacitatea și creativitatea elevilor. Prin exercițiilor efectuate sistematic, pe baza unui control din partea elevilor, se ajunge la formarea priceperilor și deprinderilor, căpătându-se perspectiva unei activități independente, creatoare, plăcută și atrăgătoare. Elevii îndrăgesc mult tehnica umedă deoarece petele transparente, difuze spre margini, obținute prin lucrul pe hârtie umedă, plac la fel ca gustul ciocolatei sau mângâierea catifelei. Deseori, se
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
a-și statornici relațiile cu tot ceea ce-l înconjoară, pe baza insucceselor pe care le produc unele din situațiile create. Prin aplicarea tehnicilor de lucru, elevii își descoperă elementele principale ale lumii exterioare, dezvoltându-și imaginația, răbdarea, inițiativa, înclinația și priceperea. Tehnici mixte Folosirea tehnicilor mixte dezvoltă imaginația, fantezia, spiritul de invenție și inițiativa, trezind un viu interes pentru această activitate. Tehnica mixtă cultivă gustul estetic al elevilor și le ofară largi posibilități de a-și afirma inventivitatea. Dezvoltarea și automatizarea
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
matematicii la clasa întâi este unul cu precădere intuitiv, empiric. Începând cu clasa a II -a, se deschide în fața copilului noi situații de învățare. Cunoștințele însușite de elevi în clasa întâi, exersate cu acțiuni eficiente, devin în clasa a doua priceperi și deprinderi, formând țeluri nemijlocite ale întregului învățământ primar. În clasa a doua crește dificultatea sarcinilor, iar aceasta face să crească și nivelul de vârstă mentală a fiecărui elev. Astfel, în funcție de conținutul și calitatea achizițiilor precedente, fiecare elev percepe diferit
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
material didactic: standard (confecționat); natural (din natură). b) Jocuri didactice fără material didactic (orale: ghicitori, cântece, povestiri, scenete). „La rândul lor, jocurile didactice care se referă la conținutul capitolelor pot fi : de pregătire a actului învățării; de îmbogățire a cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor ; de fixare: de evaluare; de dezvoltare a atenției, memoriei, inteligenței; de dezvoltare a gândirii logice; de dezvoltare a creativității; de revenire a organismului: de revenire a atenției și modului de concentrare; de formare a trăsăturilor moral civice și
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
a învățătorului, apoi al doilea la comanda „Albastru!“ etc. 2. Elevii lucrează individual. Câștigă cei care au rezolvat corect sarcina dată. Recompensă: Un balon roșu pentru cei rezolvă corect. Jocul: Zmeul zburător Scopul didactic: Familiarizarea cu noțiunile despre culori; formarea priceperilor de a face corespondența de la element la element. Sarcina didactică: Să realizeze corespondența dintre zmeu și copil, apoi să precizeze culoarea zmeului corespunzător. Material didactic: Fișe de muncă independentă. Reguli: 1. Fiecare elev trebuie să realizeze corespondența dintre zmeu și
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
minute. Câștigă elevii care au rezolvat corect și s-au încadrat în timp. Recompensă: Cei care vor completa pătratele cu fructe, respectând numărul indicat, vor primi buline roșii. Jocul: Hai să colorăm! Scopul didactic: Formarea deprinderilor de a colora; formarea priceperilor și deprinderilor de a recunoaște, după anumite atribute, figurile geometrice învățate. Sarcina didactică: Să coloreze figurile geometrice, respectând cerințele date. Material didactic: Fișe cu desenele de mai jos. Reguli: 1. Fiecare elev trebuie să coloreze în roșu cercurile, în albastru
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
latură a triunghiului mare să fie aceeași. 2. Elevii lucrează individual sub coordonarea învățătorului. Vor fi declarați câștigători aceia care au rezolvat repede și corect. Recompensă: Câștigătorii vor primi un ecuson cu calificativul F.B. Jocul: Găsește-mă! Scopul didactic: Dezvoltarea priceperilor și deprinderilor de a afla termenul necunoscut. Sarcini didactică: Să completeze termenul care lipsește din fiecare căsuță, astfel încât suma lor să fie 80; să completeze termenul care lipsește, astfel încât să obțină rezultatul final. Material didactic: Fișe de lucru în perechi
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
cu jocul. Prin joc, copilul are posibilitatea de a fi un inițiator în propria sa lume, de aceea aceasta determină creșterea încrederii în sine, îi dă posibilitatea de a și folosi imaginația, îl ajută să pună în practică abilitățile și priceperile dobândite. Jocul poate contribui la îmbogățirea bagajului de cultură și estetic, dezvoltându-i creativitatea și sensibilitatea. Jocurile didactice matematice sunt un mijloc activ și eficace de instruire și de educare. Prin joc, copilul își însușește singur cunoștințe și structuri operaționale
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
se desfășoară după legile activității nervoase superioare și ale biomecanicii, În scopul realizării randamentului maxim În joc”. e. Colibaba -Evuleț D., Bota I. (1998) definesc tehnica ca fiind sistemul de mișcări integrate sau o Înlănțuire de mișcări parțiale (acte, gesturi, priceperi, deprinderi) specializate și automatizate cu ajutorul cărora se rezolvă scopul și sarcinile de atac și de apărare ale jocului; În esență tehnica conturează structura motrică a fiecărui joc sportiv În parte, eficiența ei fiind legat ă direct de capacitatea de performanță
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
de execuție și forța musculaturii brațelor și a centurii scapulare. Totodată, se dezvoltă simțul orientării, preciziei și capacitatea de a aprecia În mod judicios distanța. Aruncările și prinderile sunt programate În verigile lecției În care se urmărește formarea sau perfecționarea priceperilor, deprinderilor și calităților motrice, constituind teme de lecție. Pentru școlarul mic, exercițiile de aruncare - prindere și manevrarea mingii se pot executa sub formă de aruncări azvârlite, lansate, Împingeri cu două mâini, rostogolirea mingii, sau sub formă de dribling, aruncări - prinderi
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
la distanță, se recomandă ca fiecare elev să efectueze câte 2-3 aruncări consecutive cu aceeași mână În cadrul unui exercițiu ce va fi repetat de mai multe ori. Exercițiile de aruncare - prindere a mingii reprezintă mijloace de bază pentru Însușirea unor priceperi și deprinderi pe care elevul din clasa a IV-a să poată acționa În cadrul jocurilor pregătitoare sau al unor jocuri sportive cu reguli simplificate. Indicații metodice Mai Întâi, elevii se vor obișnui cu obiectul de aruncat (mingea, bastonul etc.), apoi
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
de jucători, repunerea mingii În joc, semnalizările arbitrilor 13. Regulamentul de joc 14. Informații locale, naționale și internaționale din jocul de handbal Sugestii metodologice În clasa a X-a, cu care se finalizează Învățământul obligatoriu, vor fi valorificate cunoștințele, deprinderile, priceperile, capacitățile și atitudinile dobândite În anii școlari anteriori, În activități de Învățare care să determine manifestarea competențelor prevăzute pentru ciclul inferior al liceului, la disciplina Educație fizică. În acest sens, profesorul va prezenta elevilor și va realiza practic cu aceștia
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]