27,041 matches
-
politică, economică și socială. Dezbaterile politice se organizează atât la solicitarea grupurilor parlamentare, cât și la solicitarea prim-ministrului, alternativ. ... (2) Solicitarea se înaintează Biroului permanent al Camerei Deputaților, în scris, de către unul sau mai multe grupuri parlamentare, cu precizarea temei de dezbatere propuse, iar Biroul permanent îl informează de îndată pe prim-ministru. ... (3) Prim-ministrul are obligația de a participa la dezbaterea solicitată. ... (4) În cazul în care dezbaterea este solicitată de deputații opoziției, aceștia au la dispoziție 5
REGULAMENTUL din 24 februarie 1994 (*republicat*) Camerei Deputaţilor. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/272904_a_274233]
-
iar Biroul permanent îl informează de îndată pe prim-ministru. ... (3) Prim-ministrul are obligația de a participa la dezbaterea solicitată. ... (4) În cazul în care dezbaterea este solicitată de deputații opoziției, aceștia au la dispoziție 5 minute pentru prezentarea temei de dezbatere. Prim-ministrul are 5 minute pentru a prezenta punctul de vedere. Reprezentanții grupurilor parlamentare au câte 5 minute pentru intervenție, cu excepția majorității parlamentare care va avea la dispoziție 15 minute pentru intervenție. Reprezentantul deputaților neafiliați are la dispoziție
REGULAMENTUL din 24 februarie 1994 (*republicat*) Camerei Deputaţilor. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/272904_a_274233]
-
neafiliați are la dispoziție două minute. La finalul dezbaterii, prim-ministrul are la dispoziție 5 minute pentru a răspunde intervențiilor. ... (5) În cazul în care dezbaterea este solicitată de majoritatea parlamentară, prim-ministrul are la dispoziție 15 minute pentru prezentarea temei de dezbatere. Reprezentanții grupurilor parlamentare au câte 5 minute pentru intervenție, iar reprezentantul deputaților neafiliați are la dispoziție două minute. La finalul dezbaterii, prim-ministrul are la dispoziție 10 minute pentru a răspunde intervențiilor. ... (6) În cazul în care dezbaterea
REGULAMENTUL din 24 februarie 1994 (*republicat*) Camerei Deputaţilor. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/272904_a_274233]
-
deputaților neafiliați are la dispoziție două minute. La finalul dezbaterii, prim-ministrul are la dispoziție 10 minute pentru a răspunde intervențiilor. ... (6) În cazul în care dezbaterea este solicitată de prim-ministru, acesta are la dispoziție 15 minute pentru prezentarea temei de dezbatere. Reprezentanții grupurilor parlamentare au câte 5 minute pentru intervenție, iar reprezentantul deputaților neafiliați are două minute la dispoziție. La finalul dezbaterii, prim-ministrul are la dispoziție 5 minute pentru a răspunde intervențiilor. ... (7) La finalul dezbaterii, prim-ministrul
REGULAMENTUL din 24 februarie 1994 (*republicat*) Camerei Deputaţilor. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/272904_a_274233]
-
Funcția didactică și specialitatea ........................................ Unitatea de învățământ .................................................... Numele directorului unității de învățământ ................................ Data efectuării inspecției ................................................ Inspector/metodist ..../(Numele și prenumele, funcția, gradul didactic, unitatea din care provine)........ CONSTATĂRI ȘI APRECIERI: 1. ACTIVITATEA DIDACTICĂ: a) Activități verificate: b) Proiectarea activităților (alegerea temei în funcție de nevoile utilizatorilor de documentare, informare și formare, creativitate în conceperea activităților, corelare între componentele actului didactic, corelare între obiectivele info-documentare, activitățile propuse și modalitățile de evaluare, strategii didactice și forme de evaluare): ... ....................................................................................... c) Desfășurarea activităților (comportamentul cadrului didactic, utilizarea
METODOLOGIA**) din 7 octombrie 2011 (*actualizată*) pentru aprobarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265722_a_267051]
-
Funcția didactică și specialitatea .......................................................... Unitatea de învățământ ...................................................................... Numele directorului unității de învățământ .................................................. Data efectuării inspecției .................................................................. Inspector/metodist .......................................................................... ............................................................................................. (Numele și prenumele, funcția, gradul didactic, unitatea din care provine) CONSTATĂRI și APRECIERI: 1. ACTIVITATEA DIDACTICĂ: a) Activități verificate: b) Proiectarea activităților (alegerea temei în funcție de nevoile utilizatorilor de documentare, informare și formare, creativitate în conceperea activităților, corelare între componentele actului didactic, corelare între obiectivele info-documentare, activitățile propuse și modalitățile de evaluare, strategii didactice și forme de evaluare): ... ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. c) Desfășurarea activităților (comportamentul cadrului didactic, utilizarea
METODOLOGIA**) din 7 octombrie 2011 (*actualizată*) pentru aprobarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265722_a_267051]
-
și relevantă, menită să promoveze cadrele didactice care manifestă disponibilități pentru inovarea procesului de învățământ, creativitate în modul de gândire și acțiune pedagogică, rezultate deosebite în activitatea instructiv-educativă. Conținutul colocviului: Candidații vor fi examinați din următoarele domenii: 1. Domeniul corespunzător temei lucrării metodico-științifice Verificarea unor aspecte precum: rigurozitatea și precizia delimitării temei, importanța teoretică și practică a temei alese, actualitatea și oportunitatea bibliografiei selective propuse în raport cu tema, consemnarea corectă a acesteia, integrarea temei în domeniul mai larg teoretico-metodologic și practic-acțional, conținutul
METODOLOGIA**) din 7 octombrie 2011 (*actualizată*) pentru aprobarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265722_a_267051]
-
modul de gândire și acțiune pedagogică, rezultate deosebite în activitatea instructiv-educativă. Conținutul colocviului: Candidații vor fi examinați din următoarele domenii: 1. Domeniul corespunzător temei lucrării metodico-științifice Verificarea unor aspecte precum: rigurozitatea și precizia delimitării temei, importanța teoretică și practică a temei alese, actualitatea și oportunitatea bibliografiei selective propuse în raport cu tema, consemnarea corectă a acesteia, integrarea temei în domeniul mai larg teoretico-metodologic și practic-acțional, conținutul semnificativ al unora dintre lucrările menționate în bibliografie, cunoașterea specifică a principalelor probleme ce vor fi abordate
METODOLOGIA**) din 7 octombrie 2011 (*actualizată*) pentru aprobarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265722_a_267051]
-
fi examinați din următoarele domenii: 1. Domeniul corespunzător temei lucrării metodico-științifice Verificarea unor aspecte precum: rigurozitatea și precizia delimitării temei, importanța teoretică și practică a temei alese, actualitatea și oportunitatea bibliografiei selective propuse în raport cu tema, consemnarea corectă a acesteia, integrarea temei în domeniul mai larg teoretico-metodologic și practic-acțional, conținutul semnificativ al unora dintre lucrările menționate în bibliografie, cunoașterea specifică a principalelor probleme ce vor fi abordate în tratarea lucrării etc. 2. Metodologia specifică cercetării științifice, psihopedagogice și metodice, pe care o
METODOLOGIA**) din 7 octombrie 2011 (*actualizată*) pentru aprobarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265722_a_267051]
-
referitoare la: ipoteza (ipotezele) de lucru, specificul investigării pe care candidatul intenționează s-o realizeze (sau pe care a inițiat-o deja), metodologia de explorare propusă, preocupările și intențiile referitoare la realizarea lucrării, experiența personală acumulată de candidat în domeniul temei, modalitățile de valorificare a acesteia în elaborarea lucrării etc. 3. Domeniul proiectării pedagogice proprii specialității respective, cu referire specială la conceperea, realizarea, evaluarea și reglarea-autoreglarea activității de predare-învățare specifice temei propuse. Alte precizări cu privire la colocviul de admitere: 1. Membrii comisiei
METODOLOGIA**) din 7 octombrie 2011 (*actualizată*) pentru aprobarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265722_a_267051]
-
cadre didactice, indiferent de proveniența acordului dat candidaților pentru tema lucrării metodico-științifice) și vor examina toți candidații repartizați comisiei respective. 7. Examinarea va urmări cu prioritate verificarea capacității candidaților de a sesiza și de a soluționa implicațiile pedagogice practice ale temei tratate. 8. Comisia va rezerva examinării fiecărui candidat maximum 20 de minute. 9. Evaluarea candidaților se va realiza prin calificativul "admis" sau "respins". 10. Rezultatele obținute de candidați la colocviu vor fi afișate după terminarea verificării candidaților din ziua respectivă
METODOLOGIA**) din 7 octombrie 2011 (*actualizată*) pentru aprobarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265722_a_267051]
-
respectivă. Anexa 13 a Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învățământul preuniversitar aprobată prin OM nr. 5.561/2011 CRITERII DE ELABORARE ȘI EVALUARE a lucrării metodico-științifice pentru obținerea gradului didactic I ┌───────────────┬───────────────────────────────────────���────────────────────┐ │Domenii/ │Indicatori - Importanța teoretică și practic-aplicativă a temei tratate - Rigurozitatea și precizia delimitării problemei Ipoteza │- Identificarea și formularea clară și corectă a ceea ce se - Rigurozitatea și valoarea experimentelor și/sau a │ │ │observațiilor efectuate în scopul verificării ipotezelor - Formularea clară a concluziei lucrării (confirmarea sau │ │ │infirmarea ipotezei sau a
METODOLOGIA**) din 7 octombrie 2011 (*actualizată*) pentru aprobarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265722_a_267051]
-
învățământ ............................................... Data efectuării inspecției ............................................................... Comisia numită prin adresa Ministerului Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului 1. ....................................................................................... (Numele și prenumele, funcția, gradul didactic, unitatea din care provine) 2. ....................................................................................... 3. ....................................................................................... CONSTATĂRI și APRECIERI: 1. ACTIVITATEA DIDACTICĂ: a) Activități verificate: b) Proiectarea activităților (alegerea temei în funcție de nevoile utilizatorilor de documentare, informare și formare, creativitate în conceperea activităților, corelare între componentele actului didactic, corelare între obiectivele info-documentare, activitățile propuse și modalitățile de evaluare, strategii didactice și forme de evaluare): ... .......................................................................................... .......................................................................................... c) Desfășurarea activităților (comportamentul cadrului didactic, utilizarea
METODOLOGIA**) din 7 octombrie 2011 (*actualizată*) pentru aprobarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265722_a_267051]
-
biogaz. România dispune de un potențial pedoclimatic care permite extinderea culturii de sfeclă în viitor pe o suprafață de 250.000 ha anual, după eliminarea cotelor de zahăr în anul 2017. Pentru România o cerință absolut necesară a abordării acestei teme rezultă din faptul că procentul de impurități (pământ aderent și resturi vegetale) rezultate la recoltarea sfeclei și care sunt transportate în fabricile de zahăr depășește în unii ani 15% din cantitatea de sfeclă recoltată, provocând însemnate cheltuieli suplimentare fabricilor de
ANEXE din 23 aprilie 2015 la Ordinul ministrului agriculturii şi dezvoltării rurale nr. 708/2015 privind aprobarea Planului sectorial pentru cercetare-dezvoltare din domeniul agricol şi de dezvoltare rurală al Ministerului Agriculturii şi Dezvoltării Rurale, pe anii 2015-2018, "Agricultură şi Dezvoltare Rurală - ADER 2020" (Anexele nr. 1 şi 2). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/272720_a_274049]
-
și informațiile implementate, putând fi accesat atât de organisme locale, cât și de organisme ale autorităților centrale pe diverse nivele de autorizare. Realizarea acestui proiect este posibilă, întrucât în anul 2008 s-au predat către MADR și ANIF rezultatele unei teme de cercetare pilot elaborată de I.N.C.D.I.F.- ISPIF în cadrul programelor de excelență, cu denumirea " Proiectarea și implementarea fondului național de date digitale al îmbunătățirilor funciare. Studiu de fundamentare și proiect pilot pentru zona județului Iași". La data respectivă, după ce s-a
ANEXE din 23 aprilie 2015 la Ordinul ministrului agriculturii şi dezvoltării rurale nr. 708/2015 privind aprobarea Planului sectorial pentru cercetare-dezvoltare din domeniul agricol şi de dezvoltare rurală al Ministerului Agriculturii şi Dezvoltării Rurale, pe anii 2015-2018, "Agricultură şi Dezvoltare Rurală - ADER 2020" (Anexele nr. 1 şi 2). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/272720_a_274049]
-
respectării depline a principiilor democratice, a reluării unui dialog național deschis și credibil cu opoziția tradițională și societatea civilă, într-un cadru organizat și transparent. Angajamentul 1.2: Garantarea pentru toate partidele politice, fără întârziere, a libertății de acțiune fără teama de hărțuire, intimidare sau cenzură. Angajamentul 1.3: Revizuirea mecanismelor electorale pe baza Acordului-cadru de la Lomé, astfel încât acestea să garanteze alegeri transparente și democratice, acceptabile pentru toate partidele, în termen de șase luni. Angajamentul 1.4: Asigurarea, pentru toate partidele
32004D0793-ro () [Corola-website/Law/292543_a_293872]
-
Angajamentul 3.3: Garantarea de îndată a faptului că toți reprezentanții politici și ai societății civile și toți cetățenii de rând beneficiază de dreptul la libertatea de exprimare și întrunire pașnică în toate locurile publice pe întregul teritoriu togolez, fără teamă de hărțuire, cenzură sau intimidare. Angajamentul 3.4: Garantarea liberei circulații a tuturor reprezentanților politici și ai societății civile, atât în calitate de cetățeni, cât și în exercitarea funcțiilor lor politice sau reprezentative. Angajamentul 3.5: Garantarea, înainte de sfârșitul consultărilor, a faptului
32004D0793-ro () [Corola-website/Law/292543_a_293872]
-
săruri în organism ; rare : concentrații scăzute de potasiu în sânge , concentrații crescute de potasiu în sânge , concentrații crescute de sodiu în sânge , scăderea poftei de mâncare . Tulburări psihice ( nu s- au observat reacții adverse frecvente ) ; mai puțin frecvente : senzație de teamă , confuzie ; rare : senzația că vedeți , simțiți sau auziți lucruri care nu există ; vise neobișnuite . Sistemul nervos : durere de cap ; furnicături sau amorțeli la nivelul mâinilor sau picioarelor ; modificări ale simțului gustului , senzația de arsură ; mai puțin frecvente : absența senzațiilor gustative
Ro_1114 () [Corola-website/Science/291873_a_293202]
-
sau tulburări de memorie ( tendința de a uita ) , dificultăți de mers , vărsături , greață , stare generală de slăbiciune și somnolenta . Reacțiile adverse frecvente ( apărute la mai mult de 1 din 100 pacienți , în cadrul studiilor clinice ) includ : scăderea poftei de mâncare , anxietate ( teamă fără motiv ) sau înrăutățirea anxietății , halucinații , incapacitate de a adormi sau de a rămâne adormit , agitație , dezorientare , depresie sau înrăutățirea depresiei , nervozitate , schimbări ale stării de spirit , schimbări ale stării mentale ( gândire anormală , confuzie ) , paranoia , iritabilitate , înrăutățirea confuziei , dificultăți de
Ro_815 () [Corola-website/Science/291574_a_292903]
-
sau tulburări de memorie ( tendința de a uita ) , dificultăți de mers , vărsături , greață , stare generală de slăbiciune și somnolenta . Reacțiile adverse frecvente ( apărute la mai mult de 1 din 100 pacienți , în cadrul studiilor clinice ) includ : scăderea poftei de mâncarei , anxietate ( teamă fără motiv ) sau înrăutățirea anxietății , halucinații , incapacitate de a adormi sau de a rămâne adormit , agitație , dezorientare , depresie sau înrăutățirea depresiei , nervozitate , schimbări ale stării de spirit , schimbări ale stării mentale ( gândire anormală , confuzie ) , paranoia , iritabilitate , înrăutățirea confuziei , dificultăți de
Ro_815 () [Corola-website/Science/291574_a_292903]
-
arta navigației, încep să practice pirateria de-a lungul coastelor mărilor, urcând și pe cursul unor fluvii, fiind numiți "vikingi" între anii 793 și 1066. Datorită îndrăznelii lor, vikingii erau adversari temuți, care prin acțiunile lor de pradă au răspândit teamă și panică în rândurile populațiilor băștinașe. În zilele noastre s-a ajuns la concluzia că vikingii au părăsit regiunile nordice, cu o climă aspră, ca să se așeze în Europa apuseană, mai bogată și cu o climă mai blândă. Istorisirile despre
Vikingi () [Corola-website/Science/297254_a_298583]
-
aici a fost mai întodeauna un capăt de țară, un ungher, dincolo de munți locuind seminții slave. Iarna, zăpezile mari și mulțimea fiarelor sălbatice făceau trecătorile greu accesibile. Trecerile peste munți, mai ales cele pentru comerț, se făceau în grup de teama răufăcătorilor și a animalelor sălbatice, cum relata și un personaj celebru, Simplicius Simplicissimus, dintr-un roman picaresc al scriitorului german Hans Jakob Christoffel von Grimmelshausen, de la jumătatea secolului al XVII-lea: "„Spre Transilvania nu pot călători două, trei sau patru
Maramureș () [Corola-website/Science/297292_a_298621]
-
încăpățânat. O adăpau seara când venea cu celelalte animale și o vegheau în ieslea pregătită pentru seară numai în prezența lui. Abia reușeam să-i cuprind grumazul cu brațele. Avea o privire rece și coarne groase arcuite care-mi inspirau teamă. Se juca cu mine. În fiecare seară după ce o legau mă prindea cu corpul de peretele de lemn al ieslei, simțindu-mă prizonier preț de câteva minute. Nu-mi făcea rău. Nu se lăsa cu toată greutatea, ci doar atât
Articole, eseuri şi poezii din Gazeta Străzii () [Corola-website/Science/296062_a_297391]
-
statutului locuințelor familiilor rome, a fost întrerupt. Progresul și munca asidua în această direcție, realizate de organizații non-profit, instituții publice, voluntari și locuitori ai orașului, au fost distruse, iar regulamentele de construcție au fost considerate mai importante decât Drepturile Omului. Teamă noastră este că această decizie de a demolă locuințele familiilor rome este o continuare directă a operațiunilor discriminatorii conduse de edilii locali cu scopul de a împinge migranții afară din orașul Wrocław. În cadrul acestor operațiuni, s-a recurs întâi la
OPRIŢI DEMOLĂRILE! () [Corola-website/Science/296097_a_297426]
-
nu-și doreau decât să iasă mai repede la joaca, în curte (ceea ce am și făcut, toți). Au fost dați în care contribuțiile au fost spontane și autentice, și altele în care dorința de a-i mulțumi pe adulți și teama de a nu greși, lecțiile inevitabile ale educației tradiționale, au câștigat. Ideea de la care am pornit a fost că locuirea nu ține numai de proprietatea individuală și de spațiul privat, ci și de spațiile în care petrecem semnificativ de mult
În viitor - Am zis bine? () [Corola-website/Science/296102_a_297431]