44,190 matches
-
cu dizabilități educație formală de calitate în sistemul de masă, este necesară adaptarea rezonabilă a mediului școlar la nevoile fiecărui elev în parte. Totuși, fără asigurarea unor resurse corespunzătoare, umane și materiale, precum și a adaptării rezonabile a condițiilor de învățare, simpla participare a copiilor cu dizabilități la educația formală de masă nu va asigura adecvarea și efectivitatea serviciilor educaționale de care aceștia beneficiază, rezultând în achiziții minime sau inexistente în urma parcurgerii ciclurilor de învățământ. Pentru unii dintre elevii cu
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]
-
și tehnic. Există unități de învățământ special, unele specializate pentru anumite deficiențe, deoarece unitățile de învățământ de masă nu sunt pregătite să acopere decât într- o mică măsură nevoile educaționale ale acestor copii/elevi/tineri. Întreaga strategie didactică se bazează pe principiile învățării diferențiate și individualizate pornind de la potențialul psihoindividual al copilului, ritmul său de învățare, achizițiile și progresul înregistrat de acesta. Pentru acest deziderat, instituțiile de învățământ superior de profil trebuie să-și dezvolte oferta de formare. Cadrul legislativ specific educației
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]
-
de învățământ de masă nu sunt pregătite să acopere decât într- o mică măsură nevoile educaționale ale acestor copii/elevi/tineri. Întreaga strategie didactică se bazează pe principiile învățării diferențiate și individualizate pornind de la potențialul psihoindividual al copilului, ritmul său de învățare, achizițiile și progresul înregistrat de acesta. Pentru acest deziderat, instituțiile de învățământ superior de profil trebuie să-și dezvolte oferta de formare. Cadrul legislativ specific educației incluzive este amplu, însă lipsește o abordare coerentă, unitară, determinată de lipsa resurselor financiare
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]
-
accesului persoanelor cu dizabilități la formare profesională Descrierea situației: Persoanele cu dizabilități au un dezavantaj de pregătire pentru piața muncii față de celelalte persoane, din cauza participării mai scăzute la sistemul educațional și a accesului mai redus la forme de învățare pentru adulți. Persoanele adulte cu dizabilități participă într-o proporție mult mai scăzută la forme de educație și formare decât cele fără dizabilități. Doar 22% dintre persoanele cu limitări cu vârsta cuprinsă între 25 și 64 de ani au participat
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]
-
participat în ultimele 12 luni la orice formă de educație și formare pentru adulți, față de 36% dintre persoanele fără limitări. Rata de participare la educație și formare scade la doar 11% în cazul persoanele cu limitări severe. În cazul învățării într-un cadru formal, doar 2% din persoanele cu limitări severe participă la cursuri de calificare, față de 10% persoane fără limitări, iar 1% din persoanele cu limitări severe participă la cursuri educaționale pentru adulți (inclusiv la seral). 41 Nu
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]
-
și/sau CES educație formală de calitate în sistemul de masă, este necesară adaptarea rezonabilă a mediului școlar la nevoile fiecărui elev în parte. Totuși, fără asigurarea unor resurse corespunzătoare, umane și materiale, precum și a adaptării rezonabile a condițiilor de învățare, simpla participare a copiilor cu dizabilități și/sau CES la educația formală de masă nu va asigura adecvarea și efectivitatea serviciilor educaționale de care aceștia beneficiază, rezultând în achiziții minime sau inexistente în urma parcurgerii ciclurilor de învățământ. În vederea promovării
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]
-
este cea mai scăzută dintre cele înregistrate în celelalte țări europene. Prezența studenților cu dizabilități în învățământul superior este în realitate chiar mai scăzută. Dintre cei care se identifică ca persoane cu dizabilități, 43% nu au limitări în activitățile de învățare. De asemenea, peste jumătate dintre studenții cu limitări în desfășurarea studiilor (56%) 55 nu au nevoie sau nu își doresc niciun sprijin din partea autorităților pentru a-și putea realiza studiile universitare. Există mai mulți factori care explică această problemă
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]
-
și limbajul specific al persoanei cu surdocecitate. Totuși, mai sunt mulți pași de făcut în vederea respectării identității lingvistice a persoanelor cu dizabilități, de la organizarea examenelor școlare în limbaj mimico-gestual, până la spectacole de teatru în limbaj mimico- gestual. Învățarea acestor limbaje trebuie organizată ca parte din sistemul de învățământ. Există o prioritate foarte limitată acordată culturii pentru persoanele cu dizabilități în cadrul politicilor publice. Sectorul cultural este subdezvoltat în România, și nu există mecanisme de finanțare specifice a unor
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]
-
a sesizărilor și reclamațiilor cu privire la dificultățile de acces, în baza unui sistem de indicatori definiți de Ministerul Educației, care cuprinde cel puțin indicatori precum accesibilitatea bazei materiale și a serviciilor auxiliare, spre exemplu:cămine, cantine etc., accesibilitatea resurselor de învățare pentru diferite tipuri de dizabilități, adaptarea metodelor de predare și evaluare, desfășurarea de sesiuni de consiliere vocațională și psihologică, oferirea de stagii de practică corespunzătoare studenților cu dizabilități. Raport de monitorizare privind accesibilizarea serviciilor oferite de universități, publicat pe site
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]
-
nu poate fi asimilat domeniului militar este contrară Ordonanței Guvernului nr. 137/2000 privind prevenirea și sancționarea tuturor formelor de discriminare, art. 3 din Legea educației naționale nr. 1/2011, care enumeră principiile ce guvernează atât învățământul preuniversitar și superior, cât și învățarea pe tot parcursul vieții din România, precum și art. 6 din Legea-cadru nr. 153/2017, care reglementează principiile sistemului de salarizare. ... 9. Totodată, consideră că nu se face aplicarea Deciziei Înaltei Curți de Casație și Justiție - Completul competent să judece recursul
DECIZIA nr. 334 din 26 mai 2022 () [Corola-llms4eu/Law/258769]
-
permite elaborarea de recomandări pentru statele membre care pornesc de la un nivel de participare la educația adulților mai scăzut decât media Uniunii Europene; ... 6. recomandă colectarea de informații suplimentare pentru schimburi de experiență în vederea utilizării portofoliilor personale de învățare de către adulții din zonele rurale și de către persoanele în vârstă; ... 7. recomandă urmărirea în detaliu a stadiului dobândirii competențelor pentru învățarea de-a lungul vieții în statele membre în ceea ce privește exprimarea culturală, în special la nivelul
HOTĂRÂRE nr. 18 din 25 aprilie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/267382]
-
Europene; ... 6. recomandă colectarea de informații suplimentare pentru schimburi de experiență în vederea utilizării portofoliilor personale de învățare de către adulții din zonele rurale și de către persoanele în vârstă; ... 7. recomandă urmărirea în detaliu a stadiului dobândirii competențelor pentru învățarea de-a lungul vieții în statele membre în ceea ce privește exprimarea culturală, în special la nivelul comunităților locale, în vederea promovării valorilor europene; ... 8. recomandă colectarea de informații cuprinzătoare despre practicile de învățare înalt inovative din statele membre; ... 9
HOTĂRÂRE nr. 18 din 25 aprilie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/267382]
-
detaliu a stadiului dobândirii competențelor pentru învățarea de-a lungul vieții în statele membre în ceea ce privește exprimarea culturală, în special la nivelul comunităților locale, în vederea promovării valorilor europene; ... 8. recomandă colectarea de informații cuprinzătoare despre practicile de învățare înalt inovative din statele membre; ... 9. recomandă colectarea de date cu privire la educația nonformală și informală derulată în scopul dezvoltării întreprinderilor mici și mijlocii, în special în zona rurală; ... 10. recomandă colectarea de date în vederea schimburilor de experiență
HOTĂRÂRE nr. 18 din 25 aprilie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/267382]
-
nivel legislativ, executiv și al autorităților locale, pentru promovarea soluțiilor de urbanizare cu impact redus asupra disponibilității habitatelor favorabile polenizatorilor și pentru a evita fragmentarea habitatelor; ... 8. recomandă sporirea sprijinului Uniunii Europene pentru a permite accesul cât mai larg la învățarea nonformală din domeniul ecologiei și biologiei, necesară formării unei atitudini favorabile măsurilor de protecție a polenizatorilor și gestiunii coridoarelor ecologice pentru polenizatori; ... 9. recomandă ca programul LIFE al Uniunii Europene să prevadă o cofinanțare locală redusă în cazul proiectelor ce
HOTĂRÂRE nr. 22 din 25 aprilie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/267386]
-
funcționare a unităților de învățământ preuniversitar (ROFUIP), până la finalizarea anului școlar în curs, urmând ca furnizorul să accesibilizeze sau să îmbunătățească aplicația, în sensul prezentelor standarde. (3) Aplicația trebuie să permită notarea elevilor, încheierea mediilor și configurarea perioadelor de învățare (trimestre, semestre sau module) cu păstrarea în istoric a structurilor din anii școlari precedenți, conform prevederilor legale în vigoare. (4) Aplicația trebuie să permită tipărirea documentelor oficiale de bază precum: foi matricole ale elevilor, catalog, condică de prezență, dar fără
STANDARDE TEHNICE MINIME din 28 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/267475]
-
special în ceea ce privește clădirile cu funcțiuni esențiale. • Strategia pentru Modernizarea Infrastructurii de Educație 2017-2023 Pilonul 2 al acestei strategii stabilește obiective pentru îmbunătățirea siguranței și funcționalității spațiilor educaționale, inclusiv consolidarea cadrului de reglementare pentru crearea de medii de învățare de calitate sporită și mai eficiente, precum și îmbunătățirea siguranței și a funcționării mediilor de învățare. Unul dintre indicatorii specifici pentru monitorizarea obiectivelor constă în reducerea procentului de unități de învățământ cu vulnerabilitate seismică ridicată. • Planul Național de Redresare și
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 29 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/264655]
-
Pilonul 2 al acestei strategii stabilește obiective pentru îmbunătățirea siguranței și funcționalității spațiilor educaționale, inclusiv consolidarea cadrului de reglementare pentru crearea de medii de învățare de calitate sporită și mai eficiente, precum și îmbunătățirea siguranței și a funcționării mediilor de învățare. Unul dintre indicatorii specifici pentru monitorizarea obiectivelor constă în reducerea procentului de unități de învățământ cu vulnerabilitate seismică ridicată. • Planul Național de Redresare și Reziliență (PNRR) 2021-2026 PNRR cuprinde o componentă dedicată renovării clădirilor (Componenta 5 - Valul Renovării), care vizează
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 29 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/264655]
-
specifice din normele și regulamentele aplicabile; ... j) modul în care factorii umani au fost luați în considerare în pregătirea pentru situații de urgență; ... k) modul în care se asigură pregătirea practică pentru dezvoltarea și îmbunătățirea performanțelor umane prin activități de învățare dinamică și prin utilizarea atelierelor, laboratoarelor, simulatoarelor, standurilor, machetelor, modelelor, echipamentelor și componentelor similare cu cele din instalația nucleară; ... l) programele, procesele și măsurile prin care se asigură că personalul este apt pentru activitățile specifice în instalația nucleară; ... m) fundamentele
ORDIN nr. 53 din 27 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266608]
-
oferite de unitățile de învățământ și de alți furnizori de servicii, corespunzător nevoilor individuale ale copilului în contextul său socio-familial. Centrul de zi asigură accesul beneficiarilor la educație informală și nonformală și activități de supraveghere și suport în procesul de învățare care să contribuie la dezvoltarea personală și pregătirea acestuia pentru viața independentă. Prin Investiția I1 vor fi susținute acele inițiative locale care conduc la crearea unor rețele de servicii în interesul și pentru bunăstarea copilului. Principiile aplicabile programului sunt: [] orientarea
GHID SPECIFIC din 1 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263757]
-
domeniului IA. (3) Atribuțiile Consiliului de educație în IA includ: a) propunerea unei strategii coerente pentru dezvoltarea competențelor digitale în România, cu accent pe domeniul IA, atât în mediul educațional universitar, cât și în cel preuniversitar și în programele de învățare continuă; ... b) propuneri referitoare la beneficiile și riscurile inteligenței artificiale și metodele de diseminare a acesteia la nivelul întregii societăți; ... c) promovarea dezvoltării competențelor digitale prin intermediul programelor de educație și instruire, precum și colaborarea cu diverse grupuri de lucru
ORDIN nr. 20.484 din 13 aprilie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/267590]
-
cel mai intens afectat de influența antropică, iar schimbările produse în cadrul acestuia se răsfrâng asupra tuturor aspectelor vieții. Aceste transformări globale presupun și o dinamică deosebită a politicilor și a tendințelor educaționale, care trebuie să aibă în vedere o învățare centrată pe noile nevoi ale beneficiarilor. Din această perspectivă, programa școlară pentru disciplina „Educație privind schimbările climatice“, de tip opțional integrat, vine în întâmpinarea nevoilor reale ale elevilor și ale comunității, prin particularizarea traseului de învățare al acestora, ținând cont
ORDIN nr. 3.779 din 3 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266070]
-
aibă în vedere o învățare centrată pe noile nevoi ale beneficiarilor. Din această perspectivă, programa școlară pentru disciplina „Educație privind schimbările climatice“, de tip opțional integrat, vine în întâmpinarea nevoilor reale ale elevilor și ale comunității, prin particularizarea traseului de învățare al acestora, ținând cont de resursele umane și materiale ale școlii. Disciplina opțională „Educație privind schimbările climatice“ contribuie la profilul de formare al absolventului învățământului gimnazial, structurat pe baza competențelor-cheie, prin: relaționarea pozitivă cu ceilalți în contexte școlare și extrașcolare
ORDIN nr. 3.779 din 3 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266070]
-
ciclul gimnazial, clasele a VII-a și a VIII-a, fiind proiectată pentru o oră pe săptămână, pe parcursul a doi ani școlari. Structura programei școlare este următoarea: – Notă de prezentare; ... – Competențe generale; ... – Competențe specifice și exemple de activități de învățare; ... – Conținuturi; ... – Sugestii metodologice; ... – Referințe bibliografice. ... Competențele generale, în număr de trei, se formează pe parcursul celor doi ani de studiu, reprezintă achizițiile finale și contribuie la dezvoltarea competențelor-cheie ale elevilor. Competențele specifice sunt derivate din competențele generale și reprezintă etape
ORDIN nr. 3.779 din 3 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266070]
-
doi ani de studiu, reprezintă achizițiile finale și contribuie la dezvoltarea competențelor-cheie ale elevilor. Competențele specifice sunt derivate din competențele generale și reprezintă etape progresive în atingerea celor generale, fiind formulate diferit pentru cei doi ani de studiu. Activitățile de învățare menționate în programă au rol orientativ și de recomandare, fiecare cadru didactic putând să își particularizeze demersul la diferite situații de învățare. Conținuturile învățării sunt organizate în patru domenii și mijlocesc, informațional, formarea competențelor specifice. Sugestiile metodologice includ recomandări privind
ORDIN nr. 3.779 din 3 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266070]
-
reprezintă etape progresive în atingerea celor generale, fiind formulate diferit pentru cei doi ani de studiu. Activitățile de învățare menționate în programă au rol orientativ și de recomandare, fiecare cadru didactic putând să își particularizeze demersul la diferite situații de învățare. Conținuturile învățării sunt organizate în patru domenii și mijlocesc, informațional, formarea competențelor specifice. Sugestiile metodologice includ recomandări privind desfășurarea activităților de predare-învățare-evaluare, precum și de proiectare a demersului didactic. Sunt făcute precizări asupra strategiilor didactice, cu evidențierea metodelor adecvate unei
ORDIN nr. 3.779 din 3 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266070]