11,061 matches
-
avantaje: * Oferă elevilor mai puțin comunicativi posibilitatea de a se exprima; * Dezvoltă spiritul critic; * Încurajează competiția între grupuri; * Încurajează solidaritatea membrilor echipei; Pe termen lung, metoda pregătește elevii pentru profesiile care presupun lucrul în echipă. 3.3.4. Interviul grupului creativ Transpunând problema în formă ipotetică, metoda interviului grupului creativ, propusă de J.P.Sol, urmărește să stimuleze imaginația elevilor. Procedura de aplicare are coordonate simple și constă în: 1. Formularea problemei - notarea enunțului pe tablă; 2. Identificarea unităților semantice problematice; 3
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
se exprima; * Dezvoltă spiritul critic; * Încurajează competiția între grupuri; * Încurajează solidaritatea membrilor echipei; Pe termen lung, metoda pregătește elevii pentru profesiile care presupun lucrul în echipă. 3.3.4. Interviul grupului creativ Transpunând problema în formă ipotetică, metoda interviului grupului creativ, propusă de J.P.Sol, urmărește să stimuleze imaginația elevilor. Procedura de aplicare are coordonate simple și constă în: 1. Formularea problemei - notarea enunțului pe tablă; 2. Identificarea unităților semantice problematice; 3. Formarea grupului fanteziștilor din elevi care cunosc puțin problema
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
exuberantul, pesimistul, optimistul, etc. a) Conservatorul apreciază meritele soluțiilor vechi, le punctează neajunsurile și se pronunță, pentru menținerea lor fără a exclude eventuale îmbunătățiri; b) Exuberantul emite idei originale, imposibil de aplicat în practică, asigurând prin aceasta o atmosferă imaginativ creativă; c) Pesimistul este cenzorul care neagă oportunitatea oricărei îmbunătățiri a soluțiilor inițiale; d) Optimistul critică poziția pesimistului și susține, la modul realist, soluțiile propuse de exuberant. La sfârșitul discuțiilor, profesorul sistematizează ideile și invită elevii să formuleze conlcuzii. Evaluarea va
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
găsirea soluției optime pentru rezolvarea unei probleme, elaborarea unui model, experimentarea și aplicarea lui; * Are valoare calitativă pentru că promovează progresul lent bazat pe analize profunde de parcurs. Se recomandă folosirea metodei Gordon în special la disciplinele tehnice pentru că stimulează gândirea creativă, imaginația și abilitățile de modelare și experimentare sau încurajează luarea unor decizii colecitve. 3.3.8. Alte metode bazate pe analogii Metodele bazate pe analogii sunt modalități de stabilire a asemănărilor dintre concepte, noțiuni, fenomene și situații. Raționamentele prin analogie
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
cercetării analogice A fost analizată, în anii ‟70, de francezul Jean Sol. Se bazează pe analogia directivă, o asociere parțial consonantă care presupune transferul de însușiri de la un obiect la altul. Scopul principal al metodei este de a stimula imaginația creativă prin abordarea analogică a problemei. Clasa este împărțită în grupe de cinci-șase elevi, profesorul prezintă tema și cere echipelor să formuleze o listă cu douăzeci de analogii ale problemei propuse. Mărimea grupurilor și timpul de lucru sunt variabile neesențiale ale
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
afectiv și unul dintre ei încearcă să se identifice cu obiectul indicat; * După întoarcerea la problema inițială se caută, pe baza ideilor expuse și consemnate, direcții de abordare și se selectează soluțiile viabile. 3.3.8.3. Matricea de îndepărtare creativă Bazându-se pe analogii care apelează la fantezie, matricea de îndepărtare creativă propune o dublă îndepărtare de problema propusă pentru rezolvare. Scopul principal este de a produce un număr mare de idei și, în același timp, de a găsi direcții
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
După întoarcerea la problema inițială se caută, pe baza ideilor expuse și consemnate, direcții de abordare și se selectează soluțiile viabile. 3.3.8.3. Matricea de îndepărtare creativă Bazându-se pe analogii care apelează la fantezie, matricea de îndepărtare creativă propune o dublă îndepărtare de problema propusă pentru rezolvare. Scopul principal este de a produce un număr mare de idei și, în același timp, de a găsi direcții originale de rezolvare. În esență, metoda constă în: 1. Îndepărtarea de problemă
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
un chestionar de bilanț al rolurilor în cadrul echipelor. Chestionarul cuprinde un set de enunțuri adaptate specificului sarcinii de rezolvat. Folosind o scală de la unu la zece, elevii acordă puncte pentru propria activitate răspunzând, în acest mod, enunțurilor formulate: 1. Sunt creativ; 2. Exprim idei la care nu s-a gândit nimeni; 3. Formulez răspunsuri neconvenționale care se plasează împotriva tradiției; 4. Încerc deliberat să influențez ceilalți membri ai echipei să vadă lucrurile în modul în care le văd eu; 5. Contribui
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
coordonate ale conflictelor: conflictul este o parte firească a vieții de zi cu zi, o realitate a vieții cotidiene, inerentă relațiilor umane; conflictul poate fi tratat pe căi pozitive sau negative; abordat printr-o gândire pozitivă, conflictul poate avea rezultate creative, poate fi o forță pozitivă pentru creșterea personală si schimbarea socială; abordat printr-o gândire negativă, conflictul poate avea rezultate distructive atât din punct de vedere emoțional, spiritual, cât si fizic; conflictul poate deveni o sursă de maturizare si învățare
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3127]
-
elevii au sentimente deplasate (exacerbate), nu știu săsi exprime supărarea sau nemulțumirea într-un mod neagresiv, își suprimă emoțiile si sunt lipsiți de autocontrol. Absența priceperilor (lipsa experienței) în rezolvarea conflictelor. Elevii si profesorii nu știu să răspundă în mod creativ conflictelor. Ei prețuiesc si utilizează modalități violente de soluționare a acestora, urmând adesea modelele furnizate de filmele de consum. Utilizarea greșită a puterii de către profesor. Un profesor poate să accentueze sau diminueze cei cinci factori enunțați mai sus. De asemenea
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3127]
-
prejudecăți si modul în care acestea acționează. Expresie emoțională pozitivă. Elevii învață să si exprime sentimentele, în special supărarea sau nemulțumirea, în modalități neagresive si nedistructive. Totodată, ei învață autocontrolul. Rezolvarea conflictelor. Elevii deprind abilitatea de a răspunde în mod creativ într-o situație conflictuală. III. Conflictele între profesori si elevi. Pentru a evita apariția acestui tip de conflict, profesorul nu trebuie să-si utilizeze puterea în mod discreționar, cu scopul de a evidenția lipsa de putere a elevilor. Autoritatea profesorului
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3127]
-
experienței umane [...]." Există, adaugă Wylie Sypher, o dialectică a comicului, așa cum există o dialectică a tragicului: "[...] comedia își are propria privire asupra absurdității ființei umane". În opinia lui Wylie Sypher, "Lupasco caută o logică existențială, o logică plină de "contradicții creative" și privește absolutul ca pe un pericol. [...] Lupasco invocă o logică a absurdității, o logică care are ceva în comun cu acele koans din buddhismul Zen. [...] Zen caută o percepție directă a realității, fără vreo contaminare intelectuală"17. Aceste considerații
[Corola-publishinghouse/Science/1461_a_2759]
-
cocoș, pisică, cangur, maimuță, șarpe, broască, pește etc.). 3. BALOANE VESELE șI TRISTE Activitatea vizează stimularea copiilor pe direcția unei exprimări emoționale deschise, autentice, spontane și descoperirea abilităților empatice, antrenarea conduitelor prosociale și de socializare, dezvoltarea spontaneității și exersarea potențialului creativ al copiilor. Sarcina: după ce se umflă câteva baloane cu ajutorul copiilor, aceștia vor desena pe baloane stări și trăiri emoționale preferate: bucurie, tristețe, furie, mirare, îndoială, rușine etc. Așadar, copiii trebuie să identifice diferite stări emoționale, să confere etichete verbale acestor
Micii năzdrăvani, conflictul şi jocul by Alina Nicoleta Bursuc () [Corola-publishinghouse/Science/1683_a_3100]
-
un obiect care este tot timpul la tine! Moderatorul anunță câte o culoare. Pe rând, participanții care au bomboana de culoarea respectivă vor răspunde la solicitarea culorii.După ce a îndeplinit sarcina, participantul poate să-și mănânce bomboana binemeritată. Aplicabilitate: Fiți creative! Alegeți orice întrebare despre care credeți că se potrivește grupului dumneavoastră! Schimbați bomboanele cu bucăți de fructe sau de legume, cu flori pe care le putem mirosi! Jonglați cu sarcinile fiecărei culori în funcție de tema activității! Exemplu: Pentru matematică cifra și
Micii năzdrăvani, conflictul şi jocul by Alina Nicoleta Bursuc () [Corola-publishinghouse/Science/1683_a_3100]
-
conflictul este ceva negativ; el este și un fenomen necesar, câteodată soldându-se cu rezultate satisfăcătoare pentru toți cei implicați. 3. TRAGEREA FUNIEI Această activitate poate fi folosită ca un energizant și totodată, ca o introducere pentru ideea de soluționare creativă a conflictelor. Desfășurare: Rugați copiii să se împartă la întâmplare câte doi. Fiecare să se poziționeze unul în fața altuia și să tragă o linie ce îi va despărți, apucându-se de capătul unei funii (dacă nu sunt funii, se pot
Micii năzdrăvani, conflictul şi jocul by Alina Nicoleta Bursuc () [Corola-publishinghouse/Science/1683_a_3100]
-
membrii unei societăți 105 implică (prin prisma Legii Învățământului nr. 84/1995, republicată în Monitorul Oficial nr. 606 din 10 decembrie 1999, art. 3, alin. 1 și 2) ,,dezvoltarea liberă, integrală și armonioasă a individualității umane, formarea personalității autonome și creative", înte-meindu-se ,,pe tradițiile umaniste, pe valorile democrației și pe aspirațiile societății românești"106, contribuind ,,la păstrarea identității naționale". Se remarcă, astfel, la acest nivel, anumite: * premise: tradițiile umaniste + valorile democrației + aspirațiile societății românești (demers dinspre general către particular: umanitate democrație
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
televiziune 154 etc. metode intuitive 155 observația, demonstrația etc. ancorarea explorării în real metode de explorare directă a realității observația, experimentul etc. metode de explorare indirectă a realității demonstrația, modelarea etc. caracterul acțiunii metode de acțiune reală exercițiul, algoritmizarea, activitatea creativă 156 etc. metode de acțiune simulată jocul didactic, jocul de rol, învățarea dramatizată etc. domeniile din cadrul limbii și literaturii române metode specifice învățării citit-scrisului metoda fonetică analitico-sintetică, exercițiul fonetic/fonologic etc.; metode specifice studiului limbii române algoritmizarea, exercițiul, problematizarea, modelarea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
corespunzătoare, a mimicii, gesticii etc., în conformitate cu ideile, sentimentele transmise și cu însăși atitudinea povestitorului față de cele relatate; plasare motivată a povestitorilor și a ascultătorilor în sfera lui ,,Îmi place Nu-mi place/sunt de acord nu sunt de acord"; asociere creativă a pasajelor narate cu anumite cântece, poezii, secvențe rimate/ritmate etc.; facilitare a socializării; pregătire a copiilor preșcolari pentru receptarea/prelucrarea textelor literare, în ciclul primar etc. Trimiteri bibliografice Bârsan, Nicoleta, Jocuri didactice specifice dezvoltării limbajului și comunicării orale a
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
sportive din țară (experimentul constatativ). A doua etapă (aprilie 2007 - iulie 2008) a constat în desfășurarea experimentului pedagogic de bază și a cuprins: Organizarea testărilor inițiale a gimnastelor de 9 10 ani. Testările privind pregătirea fizică, capacitatea coordinativă și aptitudinile creative s-au realizat în perioada mai 2007 - iunie 2007 cu grupa martor la L.P.S. Nadia Comăneci Onești și cu grupa experiment la la C.S.S. Gimnastică Focșani. Rezultatele obținute de către gimnaste în concurs au fost înregistrate la concursurile de verificare din
Abordări practice privind pregătirea artistică în gimnastica artistică feminină by Liușnea Diana Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1674_a_3027]
-
artistico-motrică, creșterea expresivității, dinamismului, virtuozității și eleganței mișcărilor; * dezvoltarea capacității de a transmite prin intermediul mișcării o anumită stare emoțională, determinată de conținutul muzicii și de înțelegerea ei exactă, de frumusețea și expresivitatea mișcării; * dezvoltarea ritmicității și muzicalității motrice; * dezvoltarea aptitudinilor creative și imaginației creatoare; * formarea unor calități moral-volitive, voința, perseverența, curajul, stăpânirea de sine etc. De aceea formulăm următoarele premise: 1. pornind de la cunoașterea opiniilor specialiștilor privind rolul pregătirii artistice în pregătirea gimnastelor, se poate desprinde o direcție care să ducă
Abordări practice privind pregătirea artistică în gimnastica artistică feminină by Liușnea Diana Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1674_a_3027]
-
elemente sau trei faze: verificarea, aprecierea, notarea, presupune probe și norme de control în cadrul fiecărei perioade a antrenamentului, cât și aprecierea rezultatelor obținute de sportivi în competiții. În cadrul experimentului constatativ s-au realizat: * Testarea nivelului capacității coordinative; * Testarea nivelului aptitudinilor creative; * Testarea nivelului artistico - tehnic al gimnastelor. Probele de control sunt cu preponderență utilizate în cadrul antrenamentului sportiv. Acestea permit evaluatorului să cunoască la ce nivel și-au format subiecții unele deprinderi practice, capacitatea de „a face”, nu numai de „a ști
Abordări practice privind pregătirea artistică în gimnastica artistică feminină by Liușnea Diana Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1674_a_3027]
-
de pregătire este mai bun (Tabelele 7 și 8). Pentru insuficientă utilizare a bârnei se penalizează: 1 - absența unei mișcări aproape de bârnă; 2 - direcție (mișcări înainte, înapoi, lateral); 3 - toată lungimea bârnei. Pentru insuficientă prezentare artistică se penalizează: 4 - coregrafie creativă; 5 - stil personal. Pentru insuficientă utilizare a solului se penalizează: 1 lipsa unei mișcări aproape de sol; 2 lipsa unui pasaj de elemente gimnice. Pentru lipsa abilității de a exprima tema muzicii prin mișcare se penalizează: 3nici o relație între muzică
Abordări practice privind pregătirea artistică în gimnastica artistică feminină by Liușnea Diana Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1674_a_3027]
-
gimnice. Pentru lipsa abilității de a exprima tema muzicii prin mișcare se penalizează: 3nici o relație între muzică și mișcare (parțial); 4 nici o relație între muzică și mișcare (tot exercițiul). Pentru insuficientă prezentare artistică în timpul execuției se penalizează: 5 coregrafie creativă (originalitatea combinației elementelor și mișcărilor); 6 stil personal (coregrafie care să exprime și să corespundă morfologiei gimnastei). Metoda comparativă Această metodă se referă la compararea rezultatelor obținute de către cele două grupe implicate în fiecare etapă a cercetării, lucru care dă
Abordări practice privind pregătirea artistică în gimnastica artistică feminină by Liușnea Diana Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1674_a_3027]
-
forța opresiva a rațiunii care suprimă forțele expansive ale vietii că ansamblu etern al revoluției-iubirii-imaginației, i.e. Orc-Luvah-Los. Observăm că atît Tharmas, cît și Urizen sînt descriși ca fiind circumferințe. Diferența dintre cei doi Zoa este următoarea: în timp ce Tharmas-Tatăl este circumferință creativă, non-opresivă (un fel de Dator Formarum avicennian, "Dătătorul de Forme", care ține de ciclul anagenetic, de zidire-construire, si care este o sinteză conceptuală a Demiurgului platonician și a intelectului agent aristotelic 90), Urizen-Rațiunea este circumferință non-creativă, opresiva, devoratoare, care prin
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
urmează prin activarea "tensorilor" libertății. Tiparul oscilant opresiune-revoluție este implicit în sistemică blakeană Devorator-Prolific, descrisă anterior ca fiind guvernată de dinamică de tip intercuplat periodic: opresiunea corespunde devorării, iar revoluția corespunde expansiunii prolificității. Din această perspectivă rezultă că în actul creativ și al vieții la orice nivel cosmic/istoric/psihic este nevoie atît de libertate, cît și de limitare: altfel spus, viața se construiește pe paradoxalul ansamblu ordine-haos (Tharmas-Urizen), finit-infinit (Urizen-Los), trup-spirit/duh/suflet (Tharmas-Luvah), imaginație-rațiune (Los-Urizen), emoție-raționalitate (Luvah-Urizen), revoluție-antirevoluție (Orc-Urizen
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]