2,759 matches
-
o capacitate foarte scăzută de sinteză (aproape inexistentă) persistând doar capacitatea de analiză, ceea ce explică lipsa controlului la nivelul de cuvânt și propoziție, absența înțelegerii sensului semantic. Adesea conținutul cognitiv este redus la elementele afectiv-emoționale exprimate de context la toți deficienții de intelect cu deficit dislexo disgrafic. La debilul mintal imaginea cuvântului nu se prezintă totdeauna ca unitate a interacțiunii imaginilor acustice-optice și chinestezice, ceea ce explică dificultatea sintezei cuvântului și reprezentarea lui unitar-dinamică sub aspect grafic (în scris). Așa se explică
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
se explică de ce în diagnosticarea debilului mintal, ne interesează mai ales capacitățile intelectuale ale copilului investigat, disponibilitatea lui de a progresa sub influența unui învățământ dirijat spre zona proximă a dezvoltării. Dacă avem în vedere și alte particularități specifice copilului deficient mintal, cum sunt cele care se referă la zona proximei dezvoltări, la heterocromia dezvoltării și a vâscozității genetice, vom înțelege corect relația dintre învățare în general și învățarea citit-scrisului în special. Frecvența mai gravă și mai abundentă a dislexo grafiei
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
afectivitate și comportament”, prin intelect deficitar (Q.I. sub 60-70%), bradipsihie, elemente de gândire intuitivă, tulburări afective, labilitate emoțională și volitivă, slabă motivație pentru învățare. În această perspectivă neurologică se pot încadra mai ales alexia și agrafia. Tulburările scris-cititului la deficienții de intelect, la cei nevăzători care scriu în braille, ca și la cazurile cu dereglări neurologice și psihice se manifestă în forme specifice dar au și asemănări cu cele întâlnite la copilul cu intelect normal (E. Verzea). Cercetătorii constată că
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
dificultățile de analiză temporospațială și de a opera transferul simbolic dintr-o serie spațială într una temporală și invers. Și cu cât acest mecanism mintal, afectiv voluntar este mai slab la intelectul de limită și la cel mai lezat al deficientului mintal, cu atât structurile, calitatea și performanțele lexico grafice sunt mai dificile, uneori imposibile. La aceștia se constată adesea greutăți în a lega literele în citirea cuvintelor, deși izolat ei pot denumi literele. Din această cauză comit numeroase greșeli, confuzii
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
Opera sa fundamentală constă într-un masiv studiu al limbajului uman sub aspect normal și patologic, concretizat în cărțile scrise ce ni le-a lăsat ca un tezaur prețios. Iată câteva dintre acestea: „Limbaj și intelect”, Editura Științifică, 1973; „Copilul deficient. Cunoașterea și educarea lui”, Editura Științifică și Enciclopedică, 1983, București; „Metodologia învățării limbii române în școala ajutătoare”, E.D.P., București, 1982; „Deficiența mintală și procesul învățării”, E.D.P., 1976; „Nedezvoltarea vorbirii copilului”, E.D.P., 1972, București; „Studii și cercetări de logopedie”, E.D.P., București
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
stând depărtat, stând pe genunchi, șezând, culcat. Mișcări specifice segmentelor corpului Complexe de dezvoltare fizică cu/ fără obiecte portative, cu / fără fond muzical; complexe de dezvoltare fizică în perechi. Educarea actului respirator; reglarea respirației în efort. Exerciții corective pentru atitudini deficiente (cu / fără obiecte de sprijin). 3. Calități motrice de bază Viteza (viteză de reacție la stimuli vizuali, auditivi și tactili, viteză de execuție în acțiuni motrice complexe, viteză de deplasare pe distanța de 30 metri). Îndemânarea (coordonarea acțiunilor motrice în
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
și în coloană; întoarceri de pe loc; pornirea și oprirea din mers; formarea și strângerea coloanei de gimnastică. treceri dintr-o formație în alta. II. DEZVOLTAREA FIZICĂ ARMONIOASĂ prelucrare analitică a aparatului locomotor; mobilitate articulară; reflexul de postură; prevenirea instalării atitudinilor deficiente; educarea actului respirator. III. CALITĂȚI MOTRICE DE BAZĂ 1. Viteza viteza de reacție: la stimuli vizuali; la stimuli auditivi. viteza de execuție: în acțiuni motrice singulare; în acțiuni motrice cu obiecte portative. viteza de deplasare: pe direcție rectilinie; cu schimbări
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
formația de adunare în linie pe două rânduri; întoarceri de pe loc; opriri din mers; trecere din mers în alergare și invers. II.DEZVOLTAREA FIZICĂ ARMONIOASĂ prelucrarea analitică a aparatului locomotor; mobilitate și stabilitate articulară; educarea actului respirator; prevenirea instalării atitudinilor deficiente. III. CALITĂȚI MOTRICE DE BAZĂ 1. Viteza viteza de reacție: la stimuli vizuali; la stimuli auditivi; la stimuli tactili. viteza de execuție: în acțiuni motrice singulare; în relație cu parteneri și adversari. viteza de deplasare: pe direcția rectilinie; cu ocoliri
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
în respingerea grefelor și a celulelor modificate sub raport antigenic. Funcția celulelor NK este de a recunoaște și de a liza anumite celule tumorale și celule infectate cu virusuri. Celulele NK au lizat celulele liniilor B limfoblastoide transformate de EBV, deficiente în molecule CMH I, dar nu au mai lizat aceste ținte după transfecția cu genele HLA-B sau HLA-C. Mecanismul recunoașterii celulelor purtătoare de molecule nonself nu este cunoscut. Se admite că celulele NK recunosc moleculele CMH și se activează când
Imunogenetică și oncogenetică. Principii de imunogenetică. Partea I by Lucian Gavrilă, Aurel Ardelean () [Corola-publishinghouse/Science/91987_a_92482]
-
fost identificate prin izolarea intermediarilor din limfocitele de șoareci care prezintă mutația SCID, mutație care condiționează o activitate imunoglobulinică și de recombinare TCR mult mai redusă. Șoarecii SCID acumulează molecule fragmentate cu rupturi dublu-catenare la nivelul capetelor codificatoare, fiind astfel deficiente în realizarea anumitor aspecte ale reacției de joncțiune. Mutați SCID inactivează o proteinkinază dependentă de ADN (DNA-PKcs). Kinaza este adusă la ADN de către proteinele Ku70 și Ku80, care se leagă la capetele duplexului ADN. Ligarea este realizată de către ADN ligaza
Imunogenetică și oncogenetică. Principii de imunogenetică. Partea I by Lucian Gavrilă, Aurel Ardelean () [Corola-publishinghouse/Science/91987_a_92482]
-
crosssing-over -elor inegale. Un astfel de caz se evidențiază pentru genele ribozomale la Xenopus laevis, la care în linia germinală apar 200-300 de cistroni ribozomali, cu o mare variabilitate a numărului de gene purtate de fiecare ovocit, multe fiind mutante deficiente. Situația e tolerabilă la această broască cu „gheare” sud-africană, grație marii sale prolificități (Brown și David, 1968). Atât poliploidia cât și duplicația în tandem au operat în procesul de evoluție a imunoglobulinelor. Se afirmă că o catenă imunoglobulinică inițială a
Imunogenetică și oncogenetică. Principii de imunogenetică. Partea I by Lucian Gavrilă, Aurel Ardelean () [Corola-publishinghouse/Science/91987_a_92482]
-
Terapia prin artă - modalități de comunicare în relația cu copilul deficient de auz psih. Carmen-Venera Pătruțescu CSEI “C-tin Pufan” Timișoara Terapia prin artă abordează diversele aspecte ale personalității prin mijloace artistice, al căror scop este să descopere potențialul personal și să-l folosească pentru dezvoltarea armonioasă a persoanei. Artterapia folosește
Terapia prin art? ? modalit??i de comunicare ?n rela?ia cu copilul deficient de auz by Carmen-Venera P?tru?escu [Corola-publishinghouse/Science/83991_a_85316]
-
plastice pot avea un rol important în susținerea și dezvoltarea copiilor cu deficiențe senzoriale. De asemenea artă, promovată copiilor că un joc, poate fi un liant, îi poate ajuta să relaționeze mai usor între ei indiferent de gradul sau tipul deficientei. Descoperirea mijloacelor artistice ca mijloace de exprimare cât și îndrumarea copiilor cu deficiențe senzoriale de a se exprima prin intermediul artei, poate deveni un sprijin real în viața, putând avea un rol pozitiv în formarea lor umană și de ce nu, poate
Terapia prin art? ? modalit??i de comunicare ?n rela?ia cu copilul deficient de auz by Carmen-Venera P?tru?escu [Corola-publishinghouse/Science/83991_a_85316]
-
se axează pe o pierdere semnificativă. Individul percepe că a pierdut ceva considerat de el esențial pentru fericirea sau bunăstarea sa; el anticipă rezultate negative de la orice încercare importantă de a face ceva; și se percepe pe sine ca fiind deficient în ceea ce privește atributele necesare pentru atingerea obiectivelor importante. Deci depresivul prezintă distorsiuni specifice, el are o viziune negativă despre sine și o evaluare negativă a viitorului său: triada cognitivă. Triada cognitivă sau stilul cognitiv negativ și depresia Triada cognitivă constă în
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
aparent. Ele par plauzibile pacientului deși sunt neplauzibile pentru alte persoane. De asemenea, ele sunt mai puțin susceptibile de a se schimba prin intermediul raționamentului sau dovezilor contradictorii decât alte forme specifice de psihopatologie. S-a observat o gradație a gândirii deficiente de la ușor nevrotică la sever psihotică. Pe măsură ce se intensifică tulburarea, pacientul prezenta un grad tot mai ridicat de distorsiune, creșterea repetițiilor gândurilor distorsionate și fixații progresive a distorsiunilor. Rolul schemelor cognitive în depresie Din psihologia cognitivă, Beck a adoptat constructul
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
Erlbaum, Hillsdale NJ, 1985, pp. 199-244. Minulescu, M., Chestionarele de Personalitate în Evaluarea Psihologică, Editura Garell Publishing House, București, 1996. Mitrofan, I., "Bolnavul psihic între șomaj și invaliditate", în vol. Aspecte actuale privind evaluarea și recuperarea capacității de muncă a deficienților psihici, Pitești, 1995, pp. 105-110. Mitrofan, I. (coord.), Cursa cu obstacole a dezvoltării umane psihologie, psihopatologie și psihoterapie a copilului și familiei, Editura Polirom, 2003. Mitrofan, I. (coord.), Orientarea experiențială în psihoterapie, Editura Sper, București, 2000. Mitrofan, I., "Psihosociodiagnoza și
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
D i.m. 100000ui/lună - vitamina E p.o. 200mg/zi sau i.m. 10mg/zi. Tulburările osoase Tatamentul se face sub controlul osteodensitometriei (malacie, osteoporoză) și a nivelului plasmatic a 25hidroxivitaminei D. Se administrează când s-a dovedit că este deficientă, p.o. 50 000 UI x3/săptămână sau i.m. 100000UI/lună. Se recomandă 1,5g Calciu elementar /zi. Se recomandă expunerea moderată la soare și exercițiu fizic. După menopauză tratamentul cu estrogeni este necesar. Se evită corticoterapia la cei
Note de curs GASTROENTEROLOGIE by Carol STANCIU Anca TRIFAN () [Corola-publishinghouse/Science/91858_a_93257]
-
riscul de sinucidere. Comportamentele exercitate de către abuzatori pot fi aceleași ca și în cazul elevilor-țintă fără dizabilități, variind de la folosirea poreclelor, tachinare, imitarea, agresivitate verbală, amenințări și deposedarea de obiectele personale, dar și particularizate precum amuzamentul pe seama eforturilor elevului deficient de auz de a se vorbi sau a faptului că poartă un aparat auditiv sau un implant cohlear. În plus, întrucât anumite acte agresive pot fi „ineficiente” având în vedere faptul că victima nu aude, autorii pot apela la alte
Aspecte ale h?r?uirii psihologice ?n grupul ?colar by Nicoleta Cramaruc () [Corola-publishinghouse/Science/84059_a_85384]
-
mintal, solicită dispute și obiecții din partea specialiștilor (îndeosebi a teoreticienilor Jeffree, D. (coaut.) „Teaching the Handicapped Child”, 1993, p. 13). Sunt invocate aspecte precum: 9 unii copii cu dificultăți de învățare și tulburări emoționale prezintă comportamente asemănĂtoare cu cele ale deficientului mintal, cu toate că au un coeficient de inteligență normal; 9 deficiențele comportamentului adaptativ în plan personal și social sunt relativ asemănĂtoare și la copiii cu retard mintal și la cei cu dificultăți de învățare sau tulburări de comportament; 9 întârzierea mintală
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
deficiență mintală, incluzând aici criteriile de clasificare, obiectivele și scopurile instrucției și intervenției recuperator-compensatorii, metodele de educație și evaluarea efectelor și opțiunilor de plasament. Pentru simplificarea punctelor de discuție, precizam faptul că, prin întârziat mintal, handicapat mintal, debil mintal sau deficient mintal se înțelege orice individ al carui nivel general de functionare intelectuală (măsurat cu ajutorul QI) este inferior cu mai mult de două standarde, prin raportare la media populației, și al carui comportament adaptativ prezintă un deficit evident. Prin urmare, trebuie
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
dat, pe cel verbal. Adesea, ei indică prin gesturi un răspuns la întrebarea interlocutorului. Unii copii au expresii faciale inadecvate: râs nediferențiat, priviri „în gol”, ticuri faciale etc. Comunicarea gestuala îndeplinește funcții diferite, ea având rol de susținere (în cazul deficientei mintale ușoare, mai ales), sau rol de suplinire și completare a comunicării verbale. Gesturile sunt doar repetate și nu sunt însoțite de vorbire (în majoritatea situațiilor). Un exemplu caracteristic pentru inadecvarea utilizării comunicării nonverbale îl constatăm în cazul elevului cu
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
și polimorfe și, mai rar, se întâlnesc alalii și dizartrii. O altă tulburare des întâlnită la elevii cu deficiență mintală este întârzierea în dezvoltarea limbajului. Dezvoltarea întârziată se reflectă în plan fonetic, lexical, semantic, morfologic, sintactic și oglindește particularitățile gândirii deficientului. Date fiind aceste aspecte, este 13 firesc să întâlnim variate tulburări dislexo-disgrafice, care reflectă, în egală măsură, particularitățile limbajului și gândirii copilului cu deficiență mintală. La unii elevi se constată existența bâlbâielii, care se poate corectă mult mai ușor decât
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
pentru elevii cu dificultăți de învățare din ciclul primar, atât al școlii speciale cât mai ales al școlii obișnuite incluzive. Cu alte cuvinte, acelasi obiectiv poate fi evaluat în clasa I sau chiar în clasa a IV-a, în funcție de gradul deficientei mintale și al nivelului dezvoltării limbajului oral și scris. Completată, grila poate fi extinsă și aplicată în ciclul gimnazial al școlii speciale. De asemenea, ea poate fi aplicată atât inițial (preterapeutic), cât și sumativ, final (post-terapeutic), utilizată atât de logoped
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
de o ciudățenie istorică, ci de un adevăr istoric pe care marxism-leninismul Îl lămurește deplin. (Ă). Neținând seama de aceste adevăruri, tov. Zaharia Stancu a realizat o viziune schematică a răscoalelor din 1907 și neconformă, Întru totul, adevărului istoric. Redarea deficientă a realității istorice apare și mai lămurit acolo unde cititorul căutând În paginile cărții participarea și sprijinul acordat de mișcarea muncitorească răscoalelor țărănești, nu găsește nicăieri amintit acest element, care este totuși de mare Însemnătate pentru crearea veridicului istoric. (Ă
[Corola-publishinghouse/Science/2043_a_3368]
-
57 din Legea nr. 312/2004 privind Statutul Băncii Naționale a României. ... (5) O nouă cerere poate fi adresată Băncii Naționale a României - Direcția operațiuni de piață numai după trecerea unui termen de minimum 3 luni de la comunicarea respingerii cererii și numai dacă au fost remediate deficientele care au constituit motivele de respingere a solicitării anterioare. ... Articolul 3 Instituțiile care au dobândit calitatea de dealer primar vor putea să desfășoare activitățile ce decurg din aceasta calitate începând cu data primirii de la Banca Națională a României - Direcția operațiuni de piață a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/173593_a_174922]