3,476 matches
-
ora 9½ la balul Suțu, foarte plin și clad. Ora 12 supeu, rămas până la ora 1, vorbit cu multă lume. Elisabeta a suportat bine. Sâmbătă, 4 decembrie/22 noiembrie Ceva ploaie. Ora 10½ la cazarma Cuza, Regimentul 3 Infanterie a exersat în hală, foarte bine. Ferdinand invitat la defilare. Acolo până la ora 12, în cazarmă. După-amiaza promenadă, foarte apăsător. La Stöhr. Orele 5-7 Kalinderu. Seara toți împreună. Cu Leopold până la ora 11. Ploaie. Duminică, 5 decembrie/23 noiembrie Vreme de primăvară
Jurnal. Volumul I: 1881-1887 by Carol I al României () [Corola-publishinghouse/Memoirs/2033_a_3358]
-
mohorâtă. Înainte de amiază cu Elisabeta și Fritz, apoi ploaie. La lunch Văcărescu, Ghica etc. După-amiaza promenadă cu Fritz. Seara biliard, dansat. Vineri, 8 iulie/26 iunie Vreme frumoasă, vânt din nord. Înainte de amiază la ora 10½ inspectat Batalionul de Vânători. Exersat sub foc. Elisabeta, Fritz și doamnele de față, până la ora 12. După-amiaza plimbare cu trăsura, cu Fritz, până aproape de Comarnic. De la Izvor pe jos înapoi. Seara biliard. Sâmbătă, 9 iulie/27 iunie Mohorât și foarte rece. Înainte de amiază promenadă. Coburg
Jurnal. Volumul I: 1881-1887 by Carol I al României () [Corola-publishinghouse/Memoirs/2033_a_3358]
-
fost încălcate, întrucât, potrivit acestui text, care garantează o apărare efectivă, "aceasta nu este asigurată prin simpla desemnare a unui avocat din oficiu, deoarece acesta poate să moară, să se îmbolnăvească grav, poate să fie împiedicat o lungă perioadă să exerseze sau se poate sustrage de la îndatoririle sale. Dacă sunt avertizate, autoritățile trebuie să-l înlocuiască sau să-l facă să se achite de sarcină. În speță, dl. Artico nu s-a bucurat de asistență efectivă în fața Curții de Casație". Curtea
DECIZIE nr. 61 din 11 februarie 2003 referitoare la excepţia de neconstituţionalitate a dispoziţiilor art. 392 din Codul de procedură civilă. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/148638_a_149967]
-
sistem la altul. 4 Suplimentar față de verificările și încercările de rutină prevăzute în paragrafele 1 și 2, exercițiile de manevră, pentru guvernarea navei în caz de avarie trebuie să aibă loc cel putin o dată la fiecare trei luni pentru a exersă procedeele de guvernare în caz de avarie. Aceste exerciții trebuie să includă comandă directă din interiorul compartimentului mașinii de cârma, procedeul de comunicare cu puntea de navigație și, dacă e posibil, funcționarea de la surse de alimentare diferite. 5 Administrația poate
AMENDAMENTE din 5 decembrie 2000 la Convenţia internaţionala din 1974 pentru ocrotirea vieţii omeneşti pe mare. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/147159_a_148488]
-
mult decât este necesar. Cele mai multe persoane care învață să conducă, se bucură de o inteligență spațială nativă și înteleg rapid cum se manevrează volanul și cum se comportă mașina la rotirea acestuia. Cu aceste explicații, cu câteva demonstrații și apoi exersând, ajung să stăpânească suficient de bine direcția autovehiculului. Stăpânirea sau formarea direcției constituie prima etapă a pregătirii oricărei persoane într-o Școală de Șoferi. Aceasta se parcurge în mod obișnuit în primele 4 - 6 ore. Există însă și persoane care
CONDUCEREA AUTOTURISMELOR by CRISTINEL MIHĂIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/666_a_1316]
-
min, mișcările efectuate pentru manevrarea manetei schimbătorului trebuie să fie ceva mai rapide și preluarea cu ambreiajul făcută mai în scurt decât la deplasarea în palier, urmată de accelerarea fermă în continuare. Deplasarea în rampă vă va da posibilitatea să exersați și pornirea din rampă cu frâna de picior sau cu frâna de mână. Este bine să se parcurgă același traseu de doua ori, în două momente diferite în programul de pregătire, pentru a observa evoluția cursantului și pentru a corecta
CONDUCEREA AUTOTURISMELOR by CRISTINEL MIHĂIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/666_a_1316]
-
la început manevrarea să se facă cu oprire la reper, ulterior însă (în funcție de evoluția cursantului), să se încerce și manevrarea continuă, cu jonglarea ambreiajului, pentru a avea timp să manevreze volanul. Manevra trebuie mai întâi explicată, desenată, demonstrată și apoi exersată cu elevul. Trebuie discutat faptul că reperele se pot modifica în măsura în care diferă poziționarea inițială a mașinii, lățimea vehiculului în spatele căruia se execută parcarea și subliniată importanța cunoașterii punctelor de pericol - locurile în care se pot petrece avarii între autovehiculul nostru
CONDUCEREA AUTOTURISMELOR by CRISTINEL MIHĂIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/666_a_1316]
-
deprinderilor și atitudinilor. Rolul de formator (trainer) este unul complex, ce îmbină pe acela de profesor - persoana ce transmite cunoștinte noi în mod structurat, clar, adaptat particularitaților cognitive ale fiecăruia - cu acela de instructor/antrenor - persoana ce explică, demonstrează și exersează tehnicile de conducere în scopul formării priceperilor și deprinderilor. Este important de a găsi, a selecta, a organiza și a utiliza cunoștințele și practica a cursantului . Proiectarea didactică este un instructorul să realizeze cu cursanții săi într-o lecție (sau
CONDUCEREA AUTOTURISMELOR by CRISTINEL MIHĂIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/666_a_1316]
-
a-i forma priceperile corecte și mânuirilor, Se realizează recapitularea și integrarea cunoștintelor anterioare cu și stabilirea nu a foii de parcurs, a caietului cursantului și programarea d cei care nu știu, este firesc să se înșele și pe Vom exersa depășirea cu cursantul, de 5 ori, la viteze diferite și crescătoare, a apoi observând modul de înțelegere de către cursant a manevrărilor, pericolelor, modul de aplicare a cunoștințelor, efectuarea lor corectă, vizând formarea deprinderilor; cele dobândite în ședința curentă; C. Încheierea
CONDUCEREA AUTOTURISMELOR by CRISTINEL MIHĂIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/666_a_1316]
-
intervenție. Pentru dezvoltarea capacităților creative copiii și adulții sunt puși În situația de a crea, produsele lor sunt valorizate astfel Încât nici o persoană să nu aibă sentiment de inferioritate. Se pot organiza ateliere de creație cu părinții În care aceștia să exerseze exprimările verbale (prin joc de rol, piese de teatru, de marionete, etc.), exprimările scrise (prin creare de povești, povestiri din viață, redactare de jurnal, etc.), exprimările manuale (prin realizare de desene, de marionete, de jucării, de tricotaje, etc.), expresiile corporale
ABC ACTIVITATI EXTRASCOLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/765_a_1502]
-
se retrage în momentul expirației. Pe aceasta o repet de mai multe ori... Sunt liniștit, complet liniștit. Îmi propun: Vreau să rămân întotdeauna calm! La început, exercițiul este pronunțat de către logoped care supraveghează în același timp subiectul. Mai târziu, acesta exersează singur. În prima perioadă, banda de magnetofon cu înregistrarea exercițiului pronunțat de logoped poate să fie subiectului de un real folos. Alte exerciții: Stau pe malul unui pârâu și ascult susurul lui. Privesc norii care se plimbă pe cer. Stau
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
delectez cu peisajul, vara, mai ales în cadrul Taberei de la Tescani, dar și în alte tabere pe unde am mai fost. Te duci, îți alegi un motiv, stai în fața lui, meditezi asupra lui, te bate soarele, auzi păsările cântând și te exersezi, începi să înțelegi, să picturalizezi peisajul care se află în fața ta. În acest caz, foarte rar revii asupra lucrării, ea fiind o expresie a stării de moment, a melancoliei, a luminii, a ceea ce se întâmplă în jurul tău. E un fel
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_989]
-
celelalte, împreună tinzând spre un tot pe care abia dacă-l bănuiam cândva, iar acum îl recunosc. Cât despre creație, aceasta mi se pare suverană, își alege singură timpul, ritmul, prioritatea sau anvergura. Încă de la începutul activității scriitoricești v-ați exersat și ca editor, mai întâi prin editarea revistei Jurnalul literar, apoi prin alcătuirea și tipărirea culegerilor cu același generic, iar din 1992 și ca editor atestat, în fruntea Editurii „Aristarc”, pe care ați inițiat-o și o conduceți. Alături de ediția
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_989]
-
prospera în noua economie Greșeala #1 - Să consideri că faci “marketing” doar datorită unor anunțuri în Pagini Aurii și a unui site web! Este nevoie de o schimbare majoră în ceea ce privește mentalitatea: Marketing-ul este un sport de contact! Trebuie să exersezi PCNI - Progresul Constant și Neîntrerupt (Tony Robbins) Trebuie să devii un participant activ la salvarea ta! Greșeala #2 Să nu îți construiești „tribul” tău Noul marketing capitalizează fiecare client în parte și interacțiune potențială ca o formă de advertising și
10 pa?i Pentru a dep??i criza! PLAN DE IE?IRE DIN CRIZ? by PRIS?CARU, VASILE RADU () [Corola-publishinghouse/Science/83485_a_84810]
-
gestului recitliniu. Se realizează: exerciții de înșurubare-deșurubare (sticle, borcane, cutii de suc de mărimi diferite); exerciții de bobinare a materialelor textile de grosimi diferite; exerciții de conturare după șablon. 21 GESTUL POLIMORF Acest gest presupune mișcări mai complexe și se exersează cu ajutorul unor exerciții de gimnastică, dans, pantomima etc. Dezvoltarea coordonării motrice Se vor organiza activități pentru coordonarea ochi mâna, mână-picior, coordonare bimanuală (stânga dreapta): identificarea și plasarea unor obiecte din mediul familiar în funcție de reperele date; exerciții de familiarizare cu instrumente
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
pagina, de respectare a proporțiilor, de coordonare oculo manuală, ajungându-se, pe cât posibil, la scrierea lizibila, estetică. Profesorul și învățătorul intuiesc momentele de fatigabilitate și vor introduce activități de relaxare realizate în maniera interdisciplinara: colorarea desenelor în care copiii au exersat grafismele, executarea unor jocuri cu cânt („Bate vântul frunzele”), modelarea grafismelor din plastilină, activități de dactilopictură, trasarea semnelor grafice cu pensonul utilizând acuarele, recitarea de versuri, poezii ritmate, ghicitori, introducerea unor cântece pentru copii etc. O altă sugestie poate fi
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
perioadei abecedare rămâne metodă fonetica analitico-sintetică, pentru că aceasta contribuie în mod direct la prevenirea și corectarea inversiunilor, omisiunilor, înlocuirilor de sunete/litere/silabe atât în rostire cât și în scriere. Se fac exerciții de analiză și sinteză fonetica pentru a exersă capacitatea de articulare, pronunție clară, corectă a sunetului în silaba și cuvânt. Aceste exerciții contribuie la dezvoltarea auzului fonematic, pentru ca elevii învăța să selecteze sunetul ce-l rostesc individual și, ulterior, în combinații de silabe și cuvinte paronime. Utilitatea acestor
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
litera corespunzătoare, analizează și sintetizează structura fonetica a cuvintelor concomitent cu realizarea elementelor grafice, coordonarea mișcărilor mâinii în timpul scrierii, respectarea unor reguli elementare de execuție a grafemelor. Astfel, pentru a fi realizat scrisul la nivel de deprindere, de automatism, se exersează actele grafice pe tot parcursul perioadei abecedare, dar se continuă și în perioada postabecedară. După execuția corectă a grafismelor din perioada preabecedară, se trece la realizarea corectă a elementelor grafice ale literelor și a respectării regulilor de scriere. Orice activitate
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
de analiză și sinteză a cuvintelor obținute la scară cuvintelor. ¾ „SĂCULEȚUL FERMECAT” („CUTIA CU SURPRIZE”) Jocul „Săculețul fermecat” se poate realiza în funcție de obiectivele urmărite, în anumite secvențe ale lecției sau pe durata unei activități, atât în perioada preabecedară (când se exersează comunicarea orală) cât și în perioada abecedară (când se exersează concomitent și comunicarea scrisă). Progresiv, se poate activiza vocabularul elevilor prin introducerea unor categorii gramaticale fără a preciza denumirea acestora, eventual după următoarea ordine: familiarizarea elevilor cu substantive (denumiri de
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
SĂCULEȚUL FERMECAT” („CUTIA CU SURPRIZE”) Jocul „Săculețul fermecat” se poate realiza în funcție de obiectivele urmărite, în anumite secvențe ale lecției sau pe durata unei activități, atât în perioada preabecedară (când se exersează comunicarea orală) cât și în perioada abecedară (când se exersează concomitent și comunicarea scrisă). Progresiv, se poate activiza vocabularul elevilor prin introducerea unor categorii gramaticale fără a preciza denumirea acestora, eventual după următoarea ordine: familiarizarea elevilor cu substantive (denumiri de obiecte, ființe din mediul familiar, fenomene ale naturii), verbe (acțiuni
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
de mai mică sau mai mare întindere, care au valente formativ-educative și sociale pentru elevii cu dificultăți de învățare (mulți dintre aceștia fiind instituționalizați sau provenind din medii familiale cu nivel socioeducativ scăzut). Prin aceste jocuri se formează și se exersează deprinderi de comunicare în cadrul grupului, deprinderi de relaționare și de lucru în grup, deprinderi de comportare civilizată. Aceste scopuri/ obiective sunt atinse prin antrenarea elevilor în jocuri de rol cu tematică diversă: „Este ziua prietenului meu (ziua mea)” „Este ziua
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
și alegerea adecvată a florilor, ambalarea cadoului și valoarea simbolică a alegerii unui anumit dar; → se insistă pe minidialogurile: de la florărie, de oferire a darului (salutul, motivarea sosirii, prezentarea urârilor și oferirea darului); → copiii interpretează succesiv rolurile date pentru a exersă fiecare deprindere de comunicare dialogata; → jocul se poate încheia în maniera interdisciplinara: intonarea unui cântec, poezii, realizarea unor desene pentru mama etc. ¾ „RECUNOAȘTE PERSONAJUL/POVESTEA” („Cine este și de unde vine?”) Scop: Recunoașterea personajelor/titlului și autorului unei povești; perfecționarea deprinderii
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
din scopurile noastre a fost cel de a le dezvolta limbajul scris-citit, domeniu în care majoritatea elevilor prezentau o întârziere gravă. În diferite secvențe ale procesului educativ, în mod gradat, progresiv și individual, elevii au fost familiarizați cu computerul, au exersat comenzile simple și au învățat să asocieze litera de pe tastatură cu grafemul care apărea pe ecran (tipărit și scris de mână; în diferite poziții, mărimi). Au recunoscut și citit litera, au scris și citit silabe, pornind de la imagini familiare. Pentru
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
recunoasc\ literele b, B pe plan[a model [i în texte scrise; S\ con[tientizeze asocierea dintre sunet [i liter\; S\ g\seasc\ cuvinte care con]în sunetul b în diferite pozi]îi (ini]ial\, final\ [i median\); S\-[i exerseze deprinderile de analiz\ [i sintez\ fonetic\; S\ precizeze reguli de ortografie [i punctua]ie: scrierea cu majuscul\, punctul, virgulă, linia de dialog; S\ citeasc\ corect [i con[tient cuvinte [i propozi]îi. Obiective afective: Participarea cu interes la lec]ie
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Secvențele lecției Conținut instructiv-educativ Strategia didactica Evaluare 1. Moment organizatoric 2. Anunțarea temei și a obiectivelor 3. Desfășurarea lecției 5. Încheierea activității asigurarea climatului psihopedagogic; dispunerea mobilierului; pregătirea materialelor; Astăzi la F.A.C. vom desfășura câteva jocuri prin care vom exersă comunicarea verbală dar și cea nonverbală (mimica); Activitatea va fi desfășurată pe bază de jocuri de comunicare. Primul joc este „Plicul cu surprize”. Pe catedră se află un plic cu mai multe fișe. Pe fișe sunt scrise mesaje de genul
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]