37,360 matches
-
ce pot fi inițiate chiar de ei (de exemplu, comportamente teribiliste), pot fi consecințe ale unor fenomene fizice de tip hazard (de exemplu, cutremure, inundații) sau ale unor realități de tip antropic. Studiile arată că, atunci când un eveniment cu potențial de risc este analizat și explicat în termeni de cauze, consecințe și posibilități de prevenire, efectele pe care le poate genera la nivel de persoană și/sau comunitate sunt minimizate și au o probabilitate mai mică de a se întâmpla. De
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
consecințe și posibilități de prevenire, efectele pe care le poate genera la nivel de persoană și/sau comunitate sunt minimizate și au o probabilitate mai mică de a se întâmpla. De aceea, sunt necesare analiza unor situații tipice de viață cu potențial de risc, explicarea fenomenelor ce stau la baza acestora, utilizând cunoștințe și abilități din domeniul fizicii, geografiei sau tehnologiei, precum și prevenirea sau identificarea modalităților eficiente de reacție în situații de risc (de exemplu, prin aplicații informatice sau activități specifice
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
eficiente de reacție în situații de risc (de exemplu, prin aplicații informatice sau activități specifice consilierii și dezvoltării personale). Opționalul își propune să dezvolte cunoștințe, abilități, atitudini și comportamente care să le permită elevilor să facă față unor situații cu potențial de risc din viața de zi cu zi. Prin urmare, elevul este pus în situația de a reflecta, a preveni și acționa în situații cu potențial periculos, pe baza înțelegerii fenomenelor fizice/antropice sau a relațiilor interumane, utilizând diverse simulări și
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
atitudini și comportamente care să le permită elevilor să facă față unor situații cu potențial de risc din viața de zi cu zi. Prin urmare, elevul este pus în situația de a reflecta, a preveni și acționa în situații cu potențial periculos, pe baza înțelegerii fenomenelor fizice/antropice sau a relațiilor interumane, utilizând diverse simulări și aplicații sau jocuri didactice cu rol educativ. Prin programa de față, școala poate interveni proactiv și pragmatic în abordarea fenomenelor naturale cu potențial de risc și
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în situații cu potențial periculos, pe baza înțelegerii fenomenelor fizice/antropice sau a relațiilor interumane, utilizând diverse simulări și aplicații sau jocuri didactice cu rol educativ. Prin programa de față, școala poate interveni proactiv și pragmatic în abordarea fenomenelor naturale cu potențial de risc și în prevenirea unor situații cu efecte nedorite, rezultate din curiozitatea, teribilismul specific vârstei sau, uneori, din cunoașterea insuficientă a realității de către elevi. Astfel, se propune explicarea unor fenomene, construind pași simpli de acțiune ca reacție la
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
prezentare Competenţe generale Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Conţinuturi Sugestii metodologice Bibliografie de referință. Competenţe generale Evaluarea corectă a posibilelor situații de risc, bazată pe cunoașterea prin investigare Adoptarea unor atitudini active și proactive în situații cu potențial periculos Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Evaluarea corectă a posibilelor situații de risc, bazată pe cunoașterea prin investigare Clasa a VI-a / a VII-a 1.2. Analizarea unor date și informații obținute din observare directă și/sau indirectă
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
unui fenomen, în vederea estimării posibilelor situații de risc 1.3. Formularea unor concluzii cu privire la posibile pericole asupra vieții și integrității individuale și colective, pe baza analizei fenomenelor și a situațiilor de risc Explorarea fenomenelor și a situațiilor cu potențial periculos, utilizând metode specifice (științifice experimentale, observare directă, studii de caz) Discuții de grup pentru identificarea unor elemente și condiții ce caracterizează fenomene naturale și situații de risc (dintr-o realitate observată direct sau indirect) Formularea ipotezelor de lucru cu
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
jocuri de rol cu specialiști din domeniul fenomenelor și/sau situațiilor de risc (meteorolog, seismolog, specialist de mediu, pompier, virusolog, etc.), pentru explorarea responsabilităților și activităților pe care le realizează aceștia Realizarea unor experimente pentru modelarea unor fenomene și situații cu potențial periculos, prin activități practice și prin aplicații specifice TIC Formularea unor întrebări de reflecție pentru a identifica și analiza stereotipurile întâlnite în explicarea fenomenelor și/sau situațiilor de risc Consemnarea sistematică a observaţiilor cu privire la un fenomen/situație de risc, printr-
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
temperatură, nivel de zgomot, volumul precipitațiilor Prelucrarea datelor obținute și analizarea acestora în vederea interpretării și formulării de tendințe, evoluții și prognoze Dezbaterea, pe baza datelor experimentale și experiențelor personale, privind nivelul de la care un fenomen sau situație capătă potențial de risc Analizarea unor studii de caz bazate pe experiențe personale în care se identifică anumite contexte cu potențial periculos Prezentarea creativă a unor scenarii generatoare de risc: prezentări (media, digitale), postere, referate pentru a evidenția dependența riscului de expunere
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
evoluții și prognoze Dezbaterea, pe baza datelor experimentale și experiențelor personale, privind nivelul de la care un fenomen sau situație capătă potențial de risc Analizarea unor studii de caz bazate pe experiențe personale în care se identifică anumite contexte cu potențial periculos Prezentarea creativă a unor scenarii generatoare de risc: prezentări (media, digitale), postere, referate pentru a evidenția dependența riscului de expunere și vulnerabilitate Realizarea de dezbateri argumentate pe teme date, pentru extragerea unor concluzii privind fenomenele și situațiile de risc
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
prezentări (media, digitale), postere, referate pentru a evidenția dependența riscului de expunere și vulnerabilitate Realizarea de dezbateri argumentate pe teme date, pentru extragerea unor concluzii privind fenomenele și situațiile de risc Adoptarea unor atitudini active și proactive în situații cu potențial periculos Clasa a VI-a / a VII-a Autoevaluarea abilităților de prevenire și reacție în situațiile de risc Formularea unor întrebări de reflecție şi a răspunsurilor corespunzătoare: „Cum reacționez într-o situație specifică de risc? Care sunt punctele mele tari
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
într-o situație specifică de risc? Care sunt punctele mele tari într-o situație de urgență?” Analizarea unor exemple de situații de risc/urgență din viața personală a elevilor și a modalităților eficiente de reacție Joc de rol: situații provocative cu potențial periculos și felul în care s-ar reacționa Elaborarea unor liste de verificare: comportamente potrivite/comportamente nepotrivite în situații de risc Exprimare creativă prin desen, eseu, colaj, material video, audio pe tema: „Care sunt emoțiile mele în situații de risc sau
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
unor liste de verificare: comportamente potrivite/comportamente nepotrivite în situații de risc Exprimare creativă prin desen, eseu, colaj, material video, audio pe tema: „Care sunt emoțiile mele în situații de risc sau periculoase?” Argumente pro și contra implicării în situații cu potențial periculos cu care se pot confrunta (pre)adolescenţii (comportamente teribiliste) 2.2. Aplicarea măsurilor de siguranță în situații de risc pentru autoprotecție și protecție colectivă Prezentarea instrucțiunilor de utilizare a telefonului de urgență Joc de rol între elevi, pentru simularea apelului de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de risc/urgență, determinat de respectarea măsurilor de siguranță și a recomandărilor indicate de autorități Realizarea unor benzi desenate cu eroi care gestionează și duc la bun sfârșit situații de urgență Jocuri educaționale digitale pe tema situațiilor de risc sau cu potențial periculos Accesarea de ghiduri ale autorităților competente pentru gestionarea situațiilor de urgență Interviuri cu specialiști în domenii care țin de siguranță și prevenirea situațiilor de risc: pompieri, polițiști, specialiști în ecologie 2.3 Manifestarea responsabilității sociale pentru minimizarea efectelor determinate de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
aerului, apei, solului, poluarea fonică și electromagnetică): Efecte asupra organismului uman Efecte asupra plantelor, animalelor și biodiversității Efecte asupra climei Responsabilitatea personală și colectivă în raport cu situațiile de risc/urgență Siguranță și autoprotecție Autocunoaștere Comportamente: Comportamente preventive privind situațiile cu potențial de risc: cunoașterea și respectarea regulilor, informarea privind situațiile de risc Comportamente adecvate în situații de risc/urgență: moduri de intervenție/acțiuni, persoane și instituții cu rol în intervenții, telefonul de urgență Reziliența după evenimente cu impact negativ asupra sănătății și siguranței
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Jocuri educaționale digitale ( de exemplu, Rex&Andrei versus dr. Formidabilis: Jocuri de rol, simularea/ modelarea reacțiilor eficiente în situații de risc Fișe de lucru – aceste fișe pot viza sarcini de lucru care abordează comportamentuladecvat în cazul manifestării unor fenomene naturale cu potențial periculos (fulgere, furtună, inundații, alunecări de teren, secetă, etc.); sau în cazul unor situații conjuncturale de risc (incendii de pădure și casnice, alte riscuri în gospodărie), gripă, viroze, pandemii, trafic etc. Prin rezolvarea fișelor, elevii învață cum pot să se
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în apă oțet) sau poate fi imperceptibilă la nivelul simțurilor umane (ex. adăugăm în apă sare). De asemenea, pot fi evidențiate efecte ale poluării antropice asupra apelor (ex. prezența în apa de băut a nitraților și nitriților – compuși chimici cu potențial periculos pentru sănătate – care poate fi verificată cu benzi de hârtie specială, în diferite tipuri de apă de băut, adusă de elevi la orele de curs, din diferite surse). Efectul consumul de legume și fructe, din perspectiva pH-ului acestora
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
poate fi verificată cu benzi de hârtie specială, în diferite tipuri de apă de băut, adusă de elevi la orele de curs, din diferite surse). Efectul consumul de legume și fructe, din perspectiva pH-ului acestora – parametru chimic care crează potențial de risc asupra sănătății – poate fi realizat experimental, cu ușurință la clasă, într-o activitate interactivă de tip learning by doing (ex. verificare cu benzi de hârtie specială a pH-ului acelor legume și fructe pe care copiii le consumă
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
cu privire la condițiile de încadrare a unui fenomen ca fenomen de risc luate părinților sau specialiștilor în prevenirea sau intervenția în situații de risc natural sau antropic Campanii comunitare de conștientizare a impactului comportamentelor responsabile asupra prevenirii situațiilor cu potențial periculos Materiale informative de promovare a comportamentelor cu impact pozitiv asupra mediului natural, prin utilizarea tehnologiei informației (video-uri, prezentări PowerPoint, Ziarul Eco Responsabilității, fluturași informativi etc.) Ghiduri ale autorităților competente pentru gestionarea situațiilor de urgență – ex. https://fiipregatit.ro/ghiduri/ Platforma Națională
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de ajutorare a persoanelor aflate în situații de risc: Cum pot eu să ajut?”, Panoul informativ preventiv în caz de cutremur/inundații/ incendii etc. Expoziții de desene/ colaje pe tema informării privind mecanismele fizice și antropice ale hazardurilor /fenomenelor naturale cu potențial de risc pentru oameni Activități în parteneriat cu instituții sau autorități cu rol în prevenirea sau intervenția în situații de risc natural sau antropic (pompieri, medici, cercetători etc.) Tactica acțiunii prin metode care dezvoltă gândirea critică – ex. Știu - Vreau să
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
specifice definite de programa școlară. Este recomandat ca strategiile de evaluare utilizate de cadrul didactic să pună accent pe caracterul aplicativ al cunoștințelor, pe aplicarea acestora în viața de zi, pentru a preveni/ a evita în mod real situații cu potențial periculos, pentru a reacționa eficient în caz de pericol și pentru a promova în comunitate comportamente preventive. Evaluarea formării competențelor elevilor se va realiza atât pe parcursul activității de predare-învățare, cât și la finalul semestrelor/anului școlar. Metodele de evaluare tradiționale
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
colegilor/cadrului didactic, imagini reprezentative rezultate ale documentării pe marginea unor teme, desene, schițe, interviuri realizate cu diverși specialiști din domeniul prevenirii sau intervenției în situații de risc sau cu persoane ce au depășit momente dificile legate de riscuri/hazarduri/fenomene, activități cu potențial periculos, link-uri ale unor resurse web. Evaluarea portofoliului elevului se va realiza la finalul semestrului sau al anului școlar, pe baza unor criterii și punctaje comunicate anterior de profesor (ex. existența produselor corespunzătoare fiecărei teme, originalitate, caracter inovativ etc.
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
o întrebare sau o temă discutată în cadrul grupului de eelvi și pot fi realizate individual sau în grup. Exemple de proiecte individuale: crearea unor afișe cu mesaje de prevenire a comportamentelor de risc, albume foto online cu hazarduri/fenomene cu potențial periculos cunoscute pe planetă, eseuri pe teme date: „Dacă ar fi un cutremur…”; Pentru realizarea unor proiecte de grup/ echipă/pereche se recomanda ca sarcinile de lucru să presupună colaborarea, cooperarea, împărțirea rolurilor în echipă, raportarea rezultatelor activității frontal, atât în
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
activității frontal, atât în mediul fizic al clasei, cât și în mediul online. După documentare, discuții clarificatoare și organizarea echipelor de lucru, elevii pot participa colaborativ la efectuarea unui proiect comun care să ilustreze înțelegerea fenomenelor implicate în situații cu potențial de risc, aplicarea unor măsuri preventive la îndemână, identificarea unor soluții creative și inovative pentru evitarea situațiilor periculoase potențiale sau reale, din mediul apropiat sau îndepărtat. Sugestii de proiecte individuale sau de grup: Realizarea unor desene/schițe în grup: indicator pentru
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
unor desene/schițe în grup: indicator pentru avertizarea populației în cazul diferitelor situații de risc (de exemplu, nu te adăposti sub un copac, în caz de furtună!) Realizarea de colaje (ex. „Locuri sigure din casă în caz de cutremur”, „Comportamente cu potențial periculos la preadolescenți”); Redactarea unei reviste: „Revista Siguranței”, care cuprinde rubricile: „Curiozități privind fenomenele implicate în situații de risc”, „Știați că. . ? ”, „Tu știi ce să faci în caz de…?”, „Așa da, așa nu! ” etc. Redactarea unui pliant (ex. pliantul unei
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]