2,934 matches
-
recente au descoperit că CBT este mai eficientă decât medicamentele placebo, obținând rezultate la fel de bune ca și SSRI chiar și în cazul pacienților cu depresie severă. Aceste studii sugerează că succesul terapiilor cognitiviste depinde în mare parte de nivelul de training al terapeutului și de experiența sa în domeniu, îndeosebi când ne raportăm la persoane cu simptome mai grave sau complicate (Keller, 2000). Cele mai bune tratamente pentru reducerea distresului acut par să funcționeze și în ce privește reducerea riscului de recurență, risc
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
psychotherapy as maintance therapies for recurrent major depression: A randomized controlled trial in patients older than 59 years", în Journal of the American Medical Association, 281, 1999, pp. 39-45. Rickard, H.C., Scogin, F. & Keith, S., "A one-year follow-up of relaxation training for elders with subjective anxiety", The gerontologist, 34, 1994, pp. 121-122. Roback, H.B., Lothstein L., "The female mid-life sex change applicant: a comparison with younger female transsexuals and older male sex change applicants", în Archives of Sexual Behavior, 13, 1986
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
psychometric properties and the hierarchical structure of a measure of maladaptive schemas", în Cognitive Therapy and Research, 19 (3), 1995, pp. 295-321. Schmidt N. B., Eggleston A. M., Woolaway-Bickel K., Fitzpatrick K. K., Vasey M. W., Richey J. A., "Anxiety Sensitivity Amelioration Training (ASAT): A longitudinal primary prevention program targeting cognitive vulnerability", în Journal of Anxiety Disorders, 21, 2007, pp. 302-319. Schneider, K. A., "Gender, sexual orientation, and disordered eating", în Psihology Health, 10, 1995, pp. 113-128. Schneidman, E.S., Definition of suicide, Wiley
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
Psihology Health, 10, 1995, pp. 113-128. Schneidman, E.S., Definition of suicide, Wiley, New York, 1985. Schraml, W. J., Précis de psychologie clinique, Presses Universitaires de France, 1973. Scogin, F., Rickard, H.C., Keith, S., Wilson, J. & McElreath, L, "Progressive and imaginial relaxation training for elderly persons with subjective anxiety", în Psychology and Aging, 7, 1992, pp. 419-424. Segraves, R.T., "Multiple-phase sexual dysfunction", în Journal of Sex Education And Therapy, 17, 1991, pp. 153-156. Seligman, M.E.P. & Binik, Y.M., "The safety signal hypothesis", în
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
eds.), Comprehensive handbook of psychotherapy integration, Plenum Press, New York, 1993. Strupp, H.H. & Binder, J.L., "Psychotherapy in a new key", în A guide to time -limited dynamic psychotherapy, Basic Books, New York, 1984; "Task Force On Promotion and Dissemination of Psychological Procedures", "Training in and dissemination of empirically validated psychological treatments: Report and recommendations", în The Clinical Psychologist, 48, 1995, pp. 3-23. Sutker, P.B., Davis, J.M., Uddo, M. & Ditta, S.R., "Assessment of psychological distress in Persian Gulf troops: Ethnicity and gender comparisons", în
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
Scaun, Târgoviște, 2007. Scurtu, Ioan, Civilizația românească interbelică (1918-1940), Editura Fundației "România de Mâine", București, 2008. Siupiur, Elena, "L'écrivain roumain au XIXe siècle: typologie sociale et intellectuelle", în Cahiers roumains d'etudes littéraires, nr. 2, 1980. Siupiur, Elena, "The Training of Intellectuals in South-East Europe during the 19th Century. The Romanian Model", Anuarul Institutului de Istorie și Arheologie "A. D. Xenopol", XXIII, Iași, 1986. Siupiur, Elena, " Viața intelectuală la români în secolul XIX", în Ștefan Berceanu (coord.), Cartea interferențelor, Editura Științifică
[Corola-publishinghouse/Science/84940_a_85725]
-
activitate, Centrul a organizat și conferințe științifice internaționale cu temele: Bucovina 1775-1861. Aspecte politice, sociale, culturale, economice și demografice (1996), Procese politice, sociale, culturale și economice în Bucovina, 1861-1918. Aspecte edificatoare pentru o Europă unită? (2000). 19 Elena Siupiur, "The Training of Intellectuals in South-East Europe during the 19th Century. The Romanian Model", în Anuarul Institutului de Istorie și Arheologie "A. D. Xenopol", XXIII, Iași, 1986; Idem, "Viața intelectuală la români în secolul XIX", în Ștefan Berceanu (coord.), Cartea interferențelor, Editura Științifică
[Corola-publishinghouse/Science/84940_a_85725]
-
patologiei de prezentare a pacientului. Concluzii 1.Triajul este un instrument necesar în cadrul departamentului de urgență, putând fi optimizat pe baza evidențelor. 2. În timp ce urgențele de grad 1 se recunosc cu ușurință, cele de grad 2 sau 3 necesită îmbunătățirea training-ului, deoarece decizia asistentului de triaj este influențată de prezența antecedentelor patologice cu impact asupra stării clinice sau de descrierea subiectivă a simptomelor de către pacient. 3.Optimizarea triajului va contribui la scăderea timpilor de asistare în U.P.U. și
CONFERINTE ÎN MEDICINA DE URGENTA by Raluca Ciolpan, Narcisa Bodescu, Iulia Bordeian, Stela Bota, C. Bota, M. Bucur, Diana Coldea, Nicoleta Dumitrean, Alexandra Istic Gligan, S. Ifrim, C. Ilea, Luminita Mitrea, Irina Moldovan, N. Moț, Teodora Nita, Caludia Pojan () [Corola-publishinghouse/Science/736_a_1092]
-
fost atinse. În caz de succes, menționați elevii pentru activismul lor, iar dacă nu au reușit, încurajați-i. Dacă este cazul, faceți o legătură între sesiunea prezentă si cea următoare. II. Lucruri necesare în structurarea unei instruiri. De obicei, un training este compus din sesiuni prin care se realizează anumite obiective. Un training, însă, are si alte elemente indispensabile. La începutul oricărui training, înainte de a trece la instruirea propriu-zisă, este nevoie de organizarea așa-zisei comunități de studiere. Participanților trebuie să
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3135]
-
dacă nu au reușit, încurajați-i. Dacă este cazul, faceți o legătură între sesiunea prezentă si cea următoare. II. Lucruri necesare în structurarea unei instruiri. De obicei, un training este compus din sesiuni prin care se realizează anumite obiective. Un training, însă, are si alte elemente indispensabile. La începutul oricărui training, înainte de a trece la instruirea propriu-zisă, este nevoie de organizarea așa-zisei comunități de studiere. Participanților trebuie să li se explice rolul formatorului si rolul lor, să fie clarificate așteptările
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3135]
-
o legătură între sesiunea prezentă si cea următoare. II. Lucruri necesare în structurarea unei instruiri. De obicei, un training este compus din sesiuni prin care se realizează anumite obiective. Un training, însă, are si alte elemente indispensabile. La începutul oricărui training, înainte de a trece la instruirea propriu-zisă, este nevoie de organizarea așa-zisei comunități de studiere. Participanților trebuie să li se explice rolul formatorului si rolul lor, să fie clarificate așteptările pe care le au si prezentate instrucțiunile de lucru. Elevii
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3135]
-
si rolul lor, să fie clarificate așteptările pe care le au si prezentate instrucțiunile de lucru. Elevii trebuie să cunoască rolul primordial al formatorului (care, în cazul de față, sunt adulții responsabili de curs) - facilitarea învățării elevilor prin organizarea conținutului training-ului, oferirea de resurse, materiale informaționale si altui fel de susținere. Pentru a valorifica prestanța elevilor în stabilirea rolului formatorului, la începutul training ului propuneți-le să răspundă la întrebarea „În ce fel mi-ar fi cel mai mult de
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3135]
-
formatorului (care, în cazul de față, sunt adulții responsabili de curs) - facilitarea învățării elevilor prin organizarea conținutului training-ului, oferirea de resurse, materiale informaționale si altui fel de susținere. Pentru a valorifica prestanța elevilor în stabilirea rolului formatorului, la începutul training ului propuneți-le să răspundă la întrebarea „În ce fel mi-ar fi cel mai mult de folos formatorul?” Explicați, apoi, în ce constă rolul elevilor. Stabiliți, în primul rând, care ar trebui să fie atitudinea lor unul față de altul
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3135]
-
obligatoriu la orice activitate sau pot refuza dacă nu doresc? Este permis ca cineva să asiste, si să nu se implice? În acest sens recomandăm formatorilor să încurajeze participarea tuturor. Idee care trebuie să fie lansată clar este aceea că training-ul /seminarul este asemenea unui laborator în care toți au venit să învețe. De aceea, trebuie să fim toleranți unii cu alții si orice lucru care ni se pare spus sau făcut de cineva greșit, trebuie privit ca o oportunitate
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3135]
-
puteți să le oferiți propoziții pe care trebuie să le completeze (Ceea ce sper să se întâmple pe parcursul acestei instruiri /ceea ce mă tem că se va întâmpla pe parcursul acestei instruiri; Un lucru pe care aș vrea să-l iau de la acest training /un lucru pe care pot să-l ofer pe parcursul training-ului etc.). Un alt lucru pe care îl recomandăm să-l faceți înainte de a începe instruirea este să explicați elevilor structura training-ului si agenda de lucru. Puteți prezenta agenda
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3135]
-
completeze (Ceea ce sper să se întâmple pe parcursul acestei instruiri /ceea ce mă tem că se va întâmpla pe parcursul acestei instruiri; Un lucru pe care aș vrea să-l iau de la acest training /un lucru pe care pot să-l ofer pe parcursul training-ului etc.). Un alt lucru pe care îl recomandăm să-l faceți înainte de a începe instruirea este să explicați elevilor structura training-ului si agenda de lucru. Puteți prezenta agenda de lucru fie atunci când comentați așteptările elevilor, fie aparte. Precizați
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3135]
-
care aș vrea să-l iau de la acest training /un lucru pe care pot să-l ofer pe parcursul training-ului etc.). Un alt lucru pe care îl recomandăm să-l faceți înainte de a începe instruirea este să explicați elevilor structura training-ului si agenda de lucru. Puteți prezenta agenda de lucru fie atunci când comentați așteptările elevilor, fie aparte. Precizați în ce mod se vor organiza sesiunile, care vor fi subiectele studiate si cât timp se va rezerva pentru fiecare. Aceasta îi
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3135]
-
Nu pregetați să faceți, la sfârșitul fiecărei zile, evaluarea. În general, puteți propune elevilor să reflecteze în scris ce a fost bine /util, ce nu le-a plăcut sau consideră că a fost inutil si ce sugestii au pentru viitoarele training-uri. La începutul zilei următoare oferiți le feed-back în ceea ce privește evaluarea pe care au făcut-o. Străduiți-vă să faceți încheierea instruirii cât mai eficientă. Includeți elemente de genul: Ce am învățat. Ce fac cu ceea ce am învățat. Mulțumiri (si despărțirea
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3135]
-
-o. Străduiți-vă să faceți încheierea instruirii cât mai eficientă. Includeți elemente de genul: Ce am învățat. Ce fac cu ceea ce am învățat. Mulțumiri (si despărțirea). Ce am învățat. În cadrul acestei părți rezumați ceea ce a fost învățat. Treceți peste agenda trainingului si stabiliți ce ați reușit si ce nu; identificați în ce măsură instruirea a satisfăcut așteptările elevilor. Aceste idei le puteți realiza împărțind elevii în grupuri. Fiecare grup va avea sarcina să întocmească câte un poster în care să indice prin desene
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3135]
-
în care să indice prin desene, imagini, simboluri, ceea ce au învățat. La fel, puteți să folosiți orice alte idei care sunt relevante pentru această etapă. De exemplu, puteți ruga ca fiecare să reflecteze si să-si facă notițe despre succesele training-ului, după care să le împărtășească în perechi,grupuri mici sau grupului reunit etc. Ce fac cu ceea ce am învățat. Acesta este momentul când elevii întocmesc planuri de acțiune individuale sau contracte individuale în care își asumă obligația de a
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3135]
-
putea întâmpla ca, în urma analizei necesităților elevilor si formulării obiectivelor, să ajungeți la concluzia că timpul pe care îl aveți pentru instruire nu este suficient. În asemenea caz va apare tentația de a încerca să comprimați obiectivele formulate în agenda training-ului cu gândul că, poate, veți reuși să le realizați. Aceasta ar putea duce însă la rezultate neașteptate. Pe lângă toate, fiind copleșiți de prea multe lucruri, (planul este înfăptuit numai pe jumătate; nu există un sentiment de realizare, a apărut
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3135]
-
care îl aveți în cadrul fiecărei instruiri. Vom expune mai jos câțiva factori de care trebuie să țineți cont. Gestionarea reușită a timpului presupune o planificare si rezervare suficientă de timp pentru fiecare activitate si, implicit, cere ca în agenda unui training să fie incluse activitățile cele mai importante. Există câteva reguli care, dacă sunt respectate, pot mări „randamentul” muncii elevilor si, respectiv, pot crește numărul de subiecte care poate fi examinat într-un timp anumit. Astfel, la planificarea seminarului țineți cont
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3135]
-
cuvânt în anumite contexte” (1993:37). El va evidenția rolul „contextului idiomatic” (al limbii materne) și al contextului socio-cultural în determinarea sensului și referinței unei unități lingvistice, deoarece, în măsura în care tu aparții chiar comunității mele și ai fost supus la un training cultural și lingvistic asemănător celui la care am fost supus eu, pot presupune cu destulă probabilitate că sensul pe care-l dai enunțurilor este sensul pe care li-l dau și eu ascultându-le și folosindu-le la rândul meu
COMUNICAREA VERBALĂ / De la Cunoaștere la Acţiune by Constantin Romaniuc () [Corola-publishinghouse/Science/658_a_1041]
-
diferit” este cel mai cunoscut motiv pentru care elevii sunt hărțuiți, în cazul elevilor surzi, diferența fiind dată de specificul deficienței. În ceea ce privește gestionarea bullying-ului, mediul școlar poate reduce incidența acestuia prin aplicarea unor strategii eficiente precum: implicarea profesorilor în diverse traininguri; în acest context, avansăm ideea că aportul psihologilor și al consilierilor școlari trebuie dublat de efortul profesorilor de a identifica elevii abuzatori, elevii victimă sau elevii martori, informațiile oferite de către aceștia fiind relevante având în vedere intervalul temporar în care
Aspecte ale h?r?uirii psihologice ?n grupul ?colar by Nicoleta Cramaruc () [Corola-publishinghouse/Science/84059_a_85384]
-
care să impună conceptul de toleranță zero față de hărțuirea psihologică între elevi; • activități de învățare prin cooperare care să îmbunătățească atitudinile și relațiile dintre elevi, profesorul repartizând membrii unui grup de lucru astfel încât statutul de putere să fie relativ apropiat; • traininguri centrate pe asertivitate, stimă de sine și abilități sociale pentru abuzatori și victime; • discuții constructive cu abuzatori și victime; • colaborarea părinte-profesor, aceasta dovedindu-se benefică mai ales în contextul în care părinții consideră comportamentul copiilor abuzatori ca fiind o normalitate
Aspecte ale h?r?uirii psihologice ?n grupul ?colar by Nicoleta Cramaruc () [Corola-publishinghouse/Science/84059_a_85384]