26,485 matches
-
gândurile exprimate În grupuri la cârciumă, la horă, la minister etc. Un cuvânt greu de spus Îl au bătrânii și Învățătorul. În partea a doua, („Focurile”) mulțimea apare, când unită În acțiuni de protest, când dezbinată de interesele individuale. Tăria mulțimii stă În modul În care suportă reprimarea și Încrederea În dreptatea care va veni. Faptele sunt sudate, gesturile și atitudinile individuale sunt prezentate Într-o imagine de ansamblu unică În literatura română. Tradus În mai multe limbi de circulație universală
Repere istorico-literare : univers informaţional pentru cei interesaţi de pregătirea examenului de bacalaureat by Ioan Baban () [Corola-publishinghouse/Science/91623_a_93263]
-
a cântări cât de cât urmările raportate la existența celorlalți, deveniți, la final doar niște victime nevinovate. Pe acest plan se află Felix și Otilia. Dragostea dintre cei doi nu se va Împlin, pentru că În calea acesteia se așază o mulțime de obstacole. Mai Întâi, Otilia are pentru Pascalopol un sentiment de care nu se poate lipsi, pentru că el i-a fost singura bucurie a copilăriei. Bătrânul moșier, probabil și el o victimă a neîmplinirii erotice, are față de Otilia, la vremea
Repere istorico-literare : univers informaţional pentru cei interesaţi de pregătirea examenului de bacalaureat by Ioan Baban () [Corola-publishinghouse/Science/91623_a_93263]
-
a ei și eșecul/conștientizarea limitelor acesteia. Eșecul unei soluții, într-un mediu de cunoaștere suficient de avansat, capabil să formuleze alternative, a dus la dezvoltarea unei noi tematici: construirea unor alternative. Explozia alternativelor și nevoia adoptării unei soluții din mulțimea soluțiilor alternative a dramatizat nevoia dezvoltării unor tehnici de preevaluare: preevaluarea alternativelor. Așa a apărut o nouă paradigmă de analiză compusă din concepte ca: eficacitate, cost, eficiență cost/beneficiu, efecte secundare/perverse (Zamfir, 200Ă). Pentru a alege/decide trebuie să
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
poate avea și efecte (impact) secundare/laterale: creșterea solidarității sociale, a capacității de acțiune colectivă, a ceea ce mulți numesc „capital social”. Faza a șasea: implementarea planurilor de acțiune. Planurile care operaționalizează strategiile au un grad ridicat de complexitate: conțin o mulțime de subobiective, activități/programe, antrenează instituții, organizații, grupuri sociale, persoane, comunități. În ultimii ani societatea noastră s-a confruntat cu o experiență frustrantă: se elaborează strategii și planuri de acțiune. Procesul de elaborare a acestora poate fi deosebit de complex, antrenând
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
lor de acțiune, sub forma unor obiective specifice acestor instituții care să convertească obiectivele planului; motivarea participării la aplicarea planului - interiorizarea planului la nivelul indivizilor, a instituțiilor și a organizațiilor. Faza a șaptea: monitorizarea implementării planului. Implementarea planului reprezintă o mulțime de acțiuni ale actorilor implicați. Aceștia pot avea motivații diferite, interese convergente sau divergente, priorități proprii. De aceea, nu este suficient „să dai sarcini”, ci trebuie să urmărești continuu realizarea acestora. Acest tip de control este desemnat tot mai mult
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
sub același acoperiș. O astfel de familie era, totodată, și multifuncțională -, îndeplinea funcțiile de reproducere, de suport emoțional, de producție (gospodăria familială), de educație (socializarea informală), de bunăstare (grija pentru bătrâni), religioasă (cultul strămoșilor). Familia modernă și-a pierdut o mulțime dintre funcțiile acestea: instituția corporatistă a preluat funcția ocupațională; școala publică sau privată furnizează școlarizarea pentru copii; guvernul îndeplinește funcția de bunăstare etc. În acest cadru teoretic, dezvoltarea, ca proces de modernizare, ca tranziție de la tradițional la modern, este asimilată
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
al controversei”, pe când, în ceea ce privește protecția socială există un „model al consensului”, opțiunile îndreptându-se către un stat eficient în acest domeniu. Este de așteptat ca, deși opțiunile populației converg spre un stat „puternic” în domeniul protecției sociale, să existe o mulțime de opțiuni care să nuanțeze această convergență, conducând la diferențieri însemnate la nivelul reprezentărilor sociale asupra rolului statului în furnizarea bunăstării. Suportul diferențiat pentru programe sociale În analiza datelor referitoare la suportul diferit acordat serviciilor și beneficiilor sociale am luat
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
Națională pentru Protecția Copilului și cea pentru Adopție, Secretariatul de Stat/Agenția Națională pentru Persoane cu Handicap, precum și un nivel scăzut de coordonare între programele de asistență socială desfășurate de aceste structuri. Dispersia programelor de asistență socială la nivelul unei mulțimi de organisme publice, aspect pozitiv în principiu, dar care, cuplat cu lipsa unei coordonări și a unei cooperări normale a acestora, precum și a monitorizării lor, a generat numeroase dificultăți legate de blocaje privind implementarea lor eficientă în comunitate, a condus
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
creștinilor. De altfel aceștia au ocupat sub comuniști un procent de 80 la sută toate funcțiunile ce existau au devalizat casele creștinilor, în special a celor ce s'au refugiat la noi și au denunțat pentru a fi arestați o mulțime de lume; care din diferite motive n-au putut să se refugieze la noi în țară. Starea economică Aceasta este în prezent dezastruoasă. Comerțul fiind etatizat și depozitele golite de ruși, nu se poate nimic cumpăra. Este absolut necesar ca
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
55". AMR, fond 2273-Divizia 10 Infanterie, dosar nr. 830, f. 524. Documentul nr. 136 MARELE STAT MAJOR 27 Octomvrie 1941 Secția I-a Bir. 7 B NOTA Nr. 53.058 Prin notița din ziarul "Gazeta Țării"505, se aduc o mulțime de învinuiri cu caracter general, asupra modului cum sunt folosiți evreii. Ca argument puternic se arată că numai jidovimea zilnică, ce este la Bursă, face dovadă că evreii au scăpat de munca de interes obștesc. Față de cele de mai sus
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
24". AMR, fond 950-Cabinetul Ministrului, dosar nr. 265, f. 606. Documentul nr. 152 20/XI.1941 Inspectoratul Jandarmi Transnistria către Inspectoratul General al Jandarmeriei Am onoare a vă raporta următoarele: După ocuparea Odessei de trupele noastre, suntem informați că o mulțime de foști comuniști și teroriști și cari se refugiaseră cu trupele sovietice în Odessa, au început a se infiltra în diferite localități. Astfel: individul Colev Teodor 638, în timpul regimului sovietic a fost magazioner la Razdelnaia. Acest individ în timpul retragerii ruse
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
Din această cauză la transporturile anterioare de evrei din Bucovina, aceștia au luat cu dânșii fel de fel de bagaje grele, care au rămas în gările Atachi și Mărculești. Au trebuit apoi inventariate și înapoiate localității de plecare producând o mulțime de perturbări. Neregulile din acele stații au fost cercetate de ofițerii special trimiși de M.C.Gl. În vagoanele de transport nu au fost puși mai mulți de 50, pentru că nici nu ar fi încăput, iar ușile vagoanelor au fost încuiate numai
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
întreb, cum se poate gândi cineva că acești oameni trebuie să se alimenteze singuri, când nu au unde munci ca să câștige, când nu pot primi nimic de la rude și când ajutorul comunității este cu desăvârșire insuficient. În lagăre sunt o mulțime de copii orfani, ai căror părinți au murit de tifos exantematic în ghetou, și circulă prin ghetouri cerșind. Au nevoie urgentă de hrană, medicamente, îmbrăcăminte, lingerie, încălțăminte, paie, unelte, așternuturi și locuințe mai omenești. ss. av. I. Stănculescu 1388 AMAE
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
1.1. Educația și cercetarea educației La întrebarea „Ce este educația?” pot fi - și au fost - formulate o mulțime de definiții, mai extinse ori mai restrînse, mai exacte sau mai vagi, explicative ori, dimpotrivă, doar descriptive. Din multitudinea acestor definiții, vom opera cu una provenită din antropologia culturii și mai recentele științe ale complexității. Această definție ne-ar spune
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
fi 1.Pentru o mai bună înțelegere a conceptului de interpretare, dar și a evoluției istorice a demersurilor interpretative, vezi Ricœur, 1995. O vastă și excepțională sinteză dedicată acestui important domeniu este cartea lui Paul Cornea, 2006. explicată printr-o mulțime de factori, începînd cu schimbarea organizării procesului de învățămînt, a conținuturilor acestuia și sfîrșind cu modificarea strategiei educaționale sau a modului de lucru al profesorului. În acest caz, a interpreta presupune a găsi factorul care explică progresul. Pe scurt, a
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
copilului să se implice În interacțiuni sociale naturale, cu sens. Un efect pozitiv al lor ar fi că ele Îl Învață pe copil că Își poate Împărtăși experiențele cu ceilalți În procesul de comunicare. Folosirea strategiilor cu suport vizual: o mulțime de astfel de strategii pot fi folosite pentru al Învăța pe copil deprinderi de comunicare verbală socială, printre care și următoarele: a) “așteaptă ți rândul la cartonaș”: cartonașul folosit În acest joc are imprimat pe el cuvintele “rândul meu” (poate
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
să realizeze corelația dintre număr și cifră; să compună și să descompună numărul 3; 2 ore exerciții de reprezentare a nr. 3 prin obiecte și desene; exerciții de corelare a numărului cu cifra; exerciții de stabilire a corespondenței dintre două mulțimi date (de obiecte sau desene); exerciții de scriere a cifrei; exerciții de comparare cu nr 1 și 2; exerciții de numărare oral și În scris (șirul 1-3); exerciții de compunere și descompunere a nr. 3. -planșe cu cifrele; -jetoane; -creioane
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
de ordonare crescătoare (0,1,2,3). -obiecte; -jetoane; -planșă model; -manualul; exercițiul; -problematiza rea; -jocul didactic. Probe orale Observare sistematică 4. Numărul și cifra 4. Compu nere și descompunere să reprezinte prin obiecte și desene nr. 4; să identifice mulțimi de 4 obiecte; să asocieze numărul cu cifra; să compună și să descompună numărul 4. 2 ore exerciții de grupare a obiectelor câte 4; exerciții de identificare a mulțimilor de 4 obiecte, desene; exerciții de recunoaștere și scriere a cifrei
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
descompunere să reprezinte prin obiecte și desene nr. 4; să identifice mulțimi de 4 obiecte; să asocieze numărul cu cifra; să compună și să descompună numărul 4. 2 ore exerciții de grupare a obiectelor câte 4; exerciții de identificare a mulțimilor de 4 obiecte, desene; exerciții de recunoaștere și scriere a cifrei 4; exerciții de compunere și descompunere a numărului 4; exerciții de stabilire a vecinilor În limitele 0-4. -obiecte; -jetoane; -bețișoare; -“jocul cifrelor”; -desene; -Învățarea prin analogie; -exercițiul; demonstrația. Fișe
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
grupe de obiecte numărul 5; să identifice grupe de 5 obiecte, desene; să asocieze numărul cu cifra; să compare și să ordoneze numerele de la 0 la 5. 2 ore exerciții de grupare a obiectelor câte 5; exerciții de identificare a mulțimilor de 5 obiecte, desene; exerciții de recunoaștere și scriere a cifrei 5; exerciții de stabilire a corespondenței Între două mulțimi cu precizarea: sunt mai multe, mai puține, tot atâtea (egale). -obiecte; -bețișoare; -numărătoare; -desene; -“jocul cifrelor”; -exercițiul; -demonstrația; jocul didactic
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
să ordoneze numerele de la 0 la 5. 2 ore exerciții de grupare a obiectelor câte 5; exerciții de identificare a mulțimilor de 5 obiecte, desene; exerciții de recunoaștere și scriere a cifrei 5; exerciții de stabilire a corespondenței Între două mulțimi cu precizarea: sunt mai multe, mai puține, tot atâtea (egale). -obiecte; -bețișoare; -numărătoare; -desene; -“jocul cifrelor”; -exercițiul; -demonstrația; jocul didactic. Probe orale Fișe de lucru Evaluare formativă 6. Numă rul și cifra 5. Compu nere și descompunere. Numă rări cu
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
-jetoane; -numărătoare; -plastilină; sârmă; -desene; -exercțiul; -jocul didactic; problematizarea. Observare sistematică Fișe de lucru Probe orale 7. Probă de evaluare să recunoască și să scrie numerele 0-5; să stabilească vecinii numerelor În limitele 05; să reprezinte prin desene obiectele unei mulțimi; să stabilească 1 oră 1. Stabilirea cardinalului unor mulțimi date. 2. Reprezentarea elementelor unei mulțimi al cărei cardinal Îl cunoaștem. -numărătoare; -bețisoare; -fișă de evaluare; exercițiul; -problemati Evaluare sumativă cardinalul unei mulțimi date. 3. Completarea șirului 0-5, crescător și descrescător
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
Observare sistematică Fișe de lucru Probe orale 7. Probă de evaluare să recunoască și să scrie numerele 0-5; să stabilească vecinii numerelor În limitele 05; să reprezinte prin desene obiectele unei mulțimi; să stabilească 1 oră 1. Stabilirea cardinalului unor mulțimi date. 2. Reprezentarea elementelor unei mulțimi al cărei cardinal Îl cunoaștem. -numărătoare; -bețisoare; -fișă de evaluare; exercițiul; -problemati Evaluare sumativă cardinalul unei mulțimi date. 3. Completarea șirului 0-5, crescător și descrescător cu numerele lipsă. 4. Ordonarea crescătoare a unor numere
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
orale 7. Probă de evaluare să recunoască și să scrie numerele 0-5; să stabilească vecinii numerelor În limitele 05; să reprezinte prin desene obiectele unei mulțimi; să stabilească 1 oră 1. Stabilirea cardinalului unor mulțimi date. 2. Reprezentarea elementelor unei mulțimi al cărei cardinal Îl cunoaștem. -numărătoare; -bețisoare; -fișă de evaluare; exercițiul; -problemati Evaluare sumativă cardinalul unei mulțimi date. 3. Completarea șirului 0-5, crescător și descrescător cu numerele lipsă. 4. Ordonarea crescătoare a unor numere (4,2,5,0). 5. Scrierea
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
limitele 05; să reprezinte prin desene obiectele unei mulțimi; să stabilească 1 oră 1. Stabilirea cardinalului unor mulțimi date. 2. Reprezentarea elementelor unei mulțimi al cărei cardinal Îl cunoaștem. -numărătoare; -bețisoare; -fișă de evaluare; exercițiul; -problemati Evaluare sumativă cardinalul unei mulțimi date. 3. Completarea șirului 0-5, crescător și descrescător cu numerele lipsă. 4. Ordonarea crescătoare a unor numere (4,2,5,0). 5. Scrierea vecinilor unor numere: ...2... ...4... ...1... zarea; -jocul didactic (“Care cifre au fugit?”) EVALUAREA FINALĂ A PROGRAMULUI
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]