11,061 matches
-
întregi desfășurări istorice imense, dramatice precum războiul însuși. De aceea pentru Blake cuvîntul constituie blocul de construcție fundamental al revoluției spirituale, ce nu poate avea loc decît printr-o acerbă lupta intelectuală, mentală, dusă prin veghe permanentă și stimularea calităților creative în om, stimularea Prolificului, care în cele din urmă duce la trezirea omului spiritual hristic, a Prolificului arhetipal infinit, care prin plinătatea să infinită învinge vidul Devoratorului. În plus, se observă aici un paradox simplu, si anume alăturarea în conceptul
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
ideile lui Schelling privind viitorul conținut în prezent în stare abisal-germinală. De asemenea, teoria lui Paracelsus pare să explice existența în sistemul cosmologic al lui Blake a ideii că ființele eterne preced creația, acestea desfășurînd prin expansiune și contracție energiile creative ale arhetipurilor ființiale increate. Această concepție denotă un dinamism "static", deoarece avem și lege și paradoxala mișcare-libertate a legii, simultan. În acest sens, în fizica modernă ideea de "constante variabile" a fost dezvoltată de prin anii 1930, avînd însă antecedente
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
semi]cercul pe care Newton îl desenează cu compasul în pictură lui Blake (cf. Finnegan's Wake); prin termenul "ciclon" Joyce se referea la 1. concepția lui Blake, împrumutata de la Descartes și Böhme, potrivit căreia privirea operează că un vîrtej creativ deschis; 2. miopia "ciclopica" a materialismului lui Newton (engl. cyclone versus Cyclops), datorată faptului următor, explicat de Blake în "The Everlasting Gospel" (d, 103-106, BCW: 753): "Întunecatele Ferestre ale sufletului Vieții-aceste / De la un Pol la Altul deformează Cerurile, / Făcîndu-te că
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
fiind constituit din poezia cea mai exuberanta și mai inventiva din opera lui Blake, si probabil cea mai energică și mai uimitoare creație din întreaga literatura de expresie engleză. Blake nu a mai atins nicăieri degajarea unei astfel de puteri creative, așa cum a făcut-o în acest capitol, care reprezintă mitul cel mai primordial al lui Blake, cea mai vitală dintre proiecțiile sale ale dorinței imaginative (Harold Bloom, Blake's Apocalypse, p. 291). De altfel, Harold Bloom califica întregul poem Vala
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
decât atunci când se îmbracă în aparența de a fi ordonatorul naturii. (...) Durabile sunt creațiunile cerute de timp; creațiunile care realizează posibilitățile pe care natura le-a sădit în sufletul omenesc prin personalizarea treptată a energiei cosmice"233. Vocația valorifică dispozițiile creative din fondul sufletesc al "totalității". De altminteri, aceste dispoziții creative devin astfel numai prin activarea lor vocațională, așa încât cunoașterea și stăpânirea naturii, adică exercițiul vocației, sunt căile prin care dispozițiile sufletești ale "totalității", închise în individualități, devin energii. Puterea vocației
Filosofia umanului: personalism energetic şi antropologie kantiană by Viorel Cernica () [Corola-publishinghouse/Science/1444_a_2686]
-
naturii. (...) Durabile sunt creațiunile cerute de timp; creațiunile care realizează posibilitățile pe care natura le-a sădit în sufletul omenesc prin personalizarea treptată a energiei cosmice"233. Vocația valorifică dispozițiile creative din fondul sufletesc al "totalității". De altminteri, aceste dispoziții creative devin astfel numai prin activarea lor vocațională, așa încât cunoașterea și stăpânirea naturii, adică exercițiul vocației, sunt căile prin care dispozițiile sufletești ale "totalității", închise în individualități, devin energii. Puterea vocației nu rezidă însă în aceste individualități, ci în racordarea lor
Filosofia umanului: personalism energetic şi antropologie kantiană by Viorel Cernica () [Corola-publishinghouse/Science/1444_a_2686]
-
fără îndoială de o insecuritate emoțională pe tot parcursul vieții. Această nesiguranță, care ar putea fi cheia înțelegerii abilității sale de a comunica nemijolcit prin artă să, rămâne constant un paradox care îi întâmpină pe cei care cercetează biografiile minților creative. Un semnificativ exemplu îl constuie prima etapă a relației lui Verdi cu cântăreața Giuseppina Strepponi, o femeie care ocupă un loc important în oricare dintre biografiile compozitorului. După ce în primă fază cei doi au constituit un parteneriat, ea și Verdi
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
diavolului. Un alt personaj bazat pe realitatea istorică este Saint Vallier (Monterone în libretul lui Piave). Saint Vallier a fost parte a unei faimoase conspirații împotriva tronului și a fost executat pentru această vină. Dar Victor Hugo este mult mai creativ în piesa să. În momentul în care Saint Vallier este pe punctul de a fi executat sosește grațierea din partea regelui ceea ce îl salvează de la moarte. Iertarea îi fusese obținută de fiica sa, Diane de Poitiers, care cedase poftelor regelui. Diane
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
Este vorba de o dimensiune esențială a educației fundamentale care implică dezvoltarea personală și socială. Acest tip de educație urmărește inducerea unei dinamici sociale, favorizând abordarea colaborativă și critică a realităților socio-economice și de mediu, dar și căutarea autonomă și creativă a soluțiilor pertinente (Bucovală C., Cândea M., 2003). Aceste aspecte sunt menționate și la Congresul UNESCO-UNEP, desfășurat la Moscova, 1987: „Educația ecologică este privită ca un proces permanent, prin care individul și comunitatea devin conștienți de mediul în care trăiesc
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
spații verzi, dezbateri, concursuri, etc. Educația extrașcolară își are rolul și locul bine stabilit în formarea personalității elevilor. Educația prin activitățile extra-curriculare urmărește identificarea și cultivarea corespondenței optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de viață civilizat, precum și stimularea comportamentului creativ în diferite domenii (www.informații profesionale .ro/comunicare/activitatile-extracurriculare-ineducatiacopiilor/). Activitățile extrașcolare din domeniul educației pentru mediu vizează stimularea motivației privind cunoașterea și protejarea mediului înconjurător, dezvoltarea capacității de observare, explorare, și înțelegere a realității înconjurătoare, formarea unei atitudini pozitive față de
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
educația permanentă este un sistem educațional deschis, compus din obiective, conținuturi, forme, și tehnici educaționale, care asigură: întreținerea și dezvoltarea continuă a potențialului cognitiv, afectiv și acțional al personalității, al capacitaților și deprinderilor de autoeducație; formarea de personalități independente și creative. Educația permanentă este nemijlocit legată de diagnoza și prognoza educației (învățământului), de programare și inovare pe termen lung a educației. Având în vedere finalitățile acțiunii educaționale de dezvoltare a creativității umane, se impune în mod necesar un conținut informațional care
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
urmează să se realizeze în funcție de două coordonate fundamentale: - valorificarea cuantumului informațional pe care ni-l oferă memoria socială, respectiv datele și descoperirile condensate în toate domeniile creației umane universale și naționale; - asigurarea stimulării și dezvoltării potențialului și capacităților creative ale celor angrenați în procesul de învățământ. (http://www.scribd.com/doc/ 48952073/ curriculumladeciziascolii). 3.1.2 Tipuri de curriculum În literatura de specialitate sunt precizate următoarele tipuri de curriculum: I. Curriculum general (curriculum nucleu, curriculum comun, trunchi comun, curriculum
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
pentru boabe, porumb și plante furajere (Strategia de dezvoltare economico-socială a județului Botoșani 2008-2013). Considerăm că este necesar ca în formarea cunoștințelor de bază profesionale stabilite prin standardele de pregătire profesională, pentru dezvoltarea spiritului științific de cercetare și amplificarea capacităților creative, în cadrul liceu tehnologic să se studieze în clasa a IX-a curriculum-ul la decizia școlii „Lucrările solului în vederea cultivării plantelor de câmp”. Lista unităților de competență ce trebuie formate în cadrul curriculum-ului la decizia școlii -„Lucrările solului în vederea cultivării
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
a celor sociale; - comunicarea, lucrul în echipă, gândirea critică, asumarea responsabilităților și sprijinul antreprenorial; - formarea unei personalități deschise, adaptabile la schimbarea de tip novator; - formarea cunoștințelor profesionale stabilite prin standardele de pregătire profesională; - dezvoltarea spiritului științific de cercetare, amplificarea capacităților creative; - oferă elevilor posibilitatea de a lucra cu informații și cu resurse reale; - dobândirea de către elevi a unor informații și deprinderi; - privind organizarea rațională a locurilor de muncă în vederea: - folosirii eficiente a forței de muncă; - folosirii optime a mijloacelor de muncă
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
gândirea economică modernă se consideră că orice muncă este productivă, cu condiția de a crea utilități sau de a participa indirect la crearea utilităților. Forța de muncă reprezintă potențialul uman al societății. În sens larg, potențialul uman desemnează totalitatea posibilităților creative, productive și participative ale omului sau ale populației unei țări la procesul de dezvoltare a societății. În literatura de specialitate, acest termen se întâlnește și sub denumirea de „resurse umane ”. Forța de muncă se caracterizează prin mai mulți indicatori (exprimați
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
nevoile relaționale sunt satisfăcute de interacțiunea deschisă, sinceră, cinstită, mai degrabă decât de către lucruri plăcute, dar necritice. Nevoile de dezvoltare sunt cele au în vedere amplificarea potențialului individual și cuprind autoaprecierea și autoactualizarea. Sunt satisfăcute printr-o muncă cu caracter creativ sau cu contribuții productive deosebite. Nevoile de dezvoltare corespund nevoilor de autoîmplinire ale lui Maslow și acelor aspecte din nevoile sale de stimă care implică realizare și responsabilitate. După cum se observă sistemul de clasificare a necesităților făcut de Alderfer nu
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
practică profesiuni precum dreptul, medicina, învățământul, managementul afacerilor; ponderea femeilor în totalul forței de muncă a crescut continuu; o parte din lucrătorii agricoli părăsesc acest sector, în favoarea altora, care oferă șanse mai mari de câștig; crește în importanță munca intelectuală, creativă; educația a devenit tot mai importantă. Exemplul îl constituie marile companii japoneze, în care personalul angajat are cel puțin examenul de bacalaureat. Cei care au o calificare superioară și o școlarizare adecvată întâmpină mai puține dificultăți în găsirea unui loc
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
și trunchiază comunicarea. În materie de educație e de preferat, cu siguranță, ideea născândă - chiar dacă este imperfectă sau se ajunge cu mare trudă la ea - decât produsul finit, teza compactă, Încheiată, bună de pus În vitrină. Oralitatea e mult mai creativă decât scrisul. Vorbind (sau ascultând pe cineva) Îți vin idei, mintea vibrează, sufletul tresaltă, credința se deșteaptă. În plus, În interacțiunea directă nu numai mințile se pricep, ci și ființele se percep. Dincolo de intelect și de ceea ce poate el, mai
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
a problematiza. Nu trebuie să repudiem pe oamenii care Își pun probleme. Valoarea unui om poate fi direct proporțională și cu „problemele” pe care acesta le poartă! Zbuciumul interogativ constituie un predeterminant al Învățării și al aflării soluțiilor. În actul creativ și inovator cel mai important moment este punerea unei probleme. Ceea ce urmează derivă direct din acest punct de plecare. Marii descoperitori au fost cei care au știut să pună mari și inedite Întrebări. Câteodată, e nevoie să-ți pui o
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
autoformare, informare, noi practici spirituale (individuale sau comunitare). Timpul alocat sinelui este consacrat unor activități (auto)motivante, imaginate pe cont propriu, ce aduc bucurie și satisfacție. Timpul non-activ nu este unul mort, marginal, ci susține și propensează timpul cu adevărat creativ, prolific din punctul de vedere al realelor beneficii și reverberații. Timpul alocat sinelui nu este În nici un caz vid, golit, al nimicului. Timpul cu adevărat liber este cel dominat, utilizat și trăit prin decizii individuale și gândite responsabil, prin dorința
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
la nivel biologic, social și individual). Viața este punctată permanent și irevocabil de ieșirea din timp, de moarte (cel puțin una aparentă sau provizorie: a plantelor, a civilizațiilor sau a prietenilor). Există o eterogenitate fundamentală În sânul duratei trăite, active, creative, ceea ce face ca pentru a cunoaște sau a utiliza cum trebuie timpul, trebuie să fim În stare să activăm ritmul creației și al destrucției, al trudei și al repaosului. Pentru fiecare dintre noi, timpul poate fi demiurgic, edificator, Înălțător. Timpul
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
fierbinte, nici rece - am să te vărs din Gura mea (Apocalipsa 3, 15-16). CITAT RETRAS!!! Mi-e frică să nu ajung un om din acesta, căldicel adică. Mă gândesc că starea de echilibru sterp, de continuitate monotonă anunță o stagnare creativă sau o Înghețare a ființei. E un fel de moarte pe care mulți o afișează apoteotic drept o stare de glorie, de Împlinire exemplară a așteptărilor pretinse de alții (au ajuns la un anumit grad de realizare materială, sunt mulțumiți
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
un nivel metadiscursiv, prin crearea unei atmosfere, a unei comuniuni spirituale și a unui etos ideatic. Din punct de vedere metodic, Întâlnirile noastre cu aceste cursuri și seminarii se realizau sub semnul deschiderii și al libertății de exprimare, al implicării creative, al bucuriei descoperirii și participării. Nu-mi aduc aminte să fi făcut vreodată prezența; cu toate acestea, eram mereu prezenți la această sărbătoare a cunoașterii. Am aflat la un moment dat că reflecția Domniei Sale asupra educației se consumase prin tratarea
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
Stofei. Ceea ce Teufelsdröckh ar numi „Ideea Divină de Haină” s-a născut o dată cu el; și Ideea aceasta, ca și altele de acest fel, se exteriorizează de la sine, altfel i-ar sfâșia inima cu angoase de nedescris. Dar, entuziast generos și creativ, el Își pune fără teamă Ideea În Practică; iese În lume Într-o ținută aparte; merge Înainte, martor și Martir În viață al eternei glorii a Veșmintelor. L-am numit Poet: dar nu este trupul lui pielea-pergament (căptușită) pe care
Dandysmul by Barbey d Aurevilly () [Corola-publishinghouse/Science/1926_a_3251]
-
ale dominanței, capacității de statut, sociabilității, prezenței sociale, acceptării de sine sau cele specifice variabilelor orientării valorice și normative ce presupun responsabilitate, socializare, autocontrol, comuniune, precum și variabilele funcționării intelectuale, ale rolului și stilului interpersonal, ale orientării spre muncă, ale temperamentului creativ și potențialului managerial pot fi consecința utilizării adecvate și eficiente a unor mijloace specifice jocurilor sportive, dozate și iterate corespunzător pentru fiecare dintre caracteristicile de personalitate. Variabilele cercetării Variabilele independente reprezentate de variabilele structurale ale jocurilor sportive baschet, handbal și
IMPLICAȚII ALE JOCURILOR SPORTIVE CU PRIVIRE LA MODELAREA CARACTERISTICILOR DE PERSONALITATE ŞI MOTIVAȚIA STUDENȚILOR ÎN MEDICINĂ. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Carmen Răchită I., Elena Drăgănescu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_801]