5,246 matches
-
idee. Se adună cartoanele, se stabilesc criteriile de sortare, iar apoi de ierarhizare a cartoanelor. În aplicarea metodei, pașii sunt: introducere și întrebări; împărțirea materialului și explicarea folosirii lui; completarea cartoanelor; punerea cartoanelor pe peretele de afișaj (cu sau fără explicarea celor scrise pe fiecare carton); gruparea lor; votarea priorităților. Acesta este „firul roșu” (nu conținutul!) cu ajutorul căruia moderatorul conduce discuțiile spre scopul și rezultatul alese. Baza colaborării o constituie regulile introduse de moderator. El trebuie să vegheze ca acestea să
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și valori. Tabelul de pe pagina următoare prezintă sintetic câteva modalități de evaluare grupate după rezultatele învățării (Sava și Ungureanu, 2005). Evaluarea rezultatelor presupune ca studenții să fie informați în prealabil cu privire la evaluare, și anume: specificarea datei și a orei și explicarea clară a ceea ce trebuie să facă studenții și de ce, crearea unui climat confortabil și securizant (Caffarella, 2002). Pentru identificarea rezultatelor intermediare, cel mai adesea este folosită observarea de către profesor, ca element al evaluării formative a cărui importanță nu trebuie neglijată
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pe cât de posibil, pe atât de necesar, mai ales în educația adulților. Acest lucru se poate realiza prin abordarea și efectuarea evaluării cu maximă transparență pentru toți cei implicați în ea - altfel spus, ca pe un proces de justificare și explicare elocventă a tot ceea ce se întreprinde (accountability process) (Jarvis, 2003). Esența ideii unei astfel de viziuni constă în preocuparea permanentă și prioritară pentru evaluare în raport cu un program de formare în educația adulților, începând chiar cu proiectarea acestuia și pe tot
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
parte a procesului de evaluare (Burrow, Vella și Berrardinelli, 1998). Planificarea identifică și anticipează relațiile dintre următoarele elemente: Figura 4.5. Relații identificate de planificare Evaluarea programului măsoară eficiența și relaționarea între aceste elemente. Această perspectivă transparentă, de justificare și explicare a evaluării, este cu atât mai importantă în educația adulților deoarece cursurile sunt plătite și e nevoie de demonstrarea unor astfel de evidențe. În multe situații, întreprinderile sunt cele care plătesc pentru perfecționarea angajaților lor prin participarea la astfel de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
acestora este una dintre cele mai accesibile activități, putându-se realiza prin utilizarea probelor de cunoștințe elaborate în acest sens. În evaluare, pot fi urmărite trei niveluri: cel de reactualizare a cunoștințelor, de înțelegere a faptelor (prin manipularea lor, prin explicarea semnificației, prin descrierea relațiilor ce se stabilesc între diferitele variabile etc.) și cel de aplicare a cunoștințelor în rezolvarea de noi probleme. Foarte relevantă în acest sens, mai ales pentru ultimele două niveluri, este metoda studiului de caz. Deprinderile constau
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
teoria elaborată clarifică modul în care diferitele asumpții pe care le include se intercondiționează. În timp ce teoria este un set de propoziții logic construit, iar relația dintre ele este definită cu acuratețe, perspectiva teoretică, deși oferă o bază pentru înțelegerea și explicarea realității sociale, este mult mai puțin organizată formal, este mai generală și mai largă decât o teorie, în interiorul diferitelor perspective teoretice (de exemplu, pozitivistă, etnografică) putându-se delimita mai multe teorii. Totuși, realitatea concretă este atât de complexă, încât este
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în elaborarea teoriilor fiind diferite. Astfel, deși folosesc concepte similare, ei le atribuie înțelesuri diferite, deoarece au scopuri explicative diferite, abundența lor ducând la un eclectism în câmpul explicativ al educației adulților. De exemplu, psihologia oferă interpretări mai ales pentru explicarea învățării la vârsta adultă. De-a lungul timpului, psihologii dezvoltării au emis diferite poziții explicative cu privire la specificitatea și capacitatea învățării la vârsta adultă. Mult timp, educația adulților s-a aflat într-un con de umbră, din cauza faptului că s-a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
aplicată în procesul instrucțional. Pentru a învăța, înțelegerea este absolut necesară, materialul de învățat se cere a fi structurat în unități logice, construite de la simplu la complex, cu exersarea practică a celor învățate. Dezvoltările cognitiviștilor sunt pe larg folosite pentru explicarea evoluției cognitive la vârsta adultă și a modului în care funcționează procesele de învățare, pentru dezvoltarea metacompetenței de a învăța cum să înveți. Psihologia ca fundament explicativ al educației adulților poate fi regăsită și în valorificările în acest câmp disciplinar
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a persoanei; - accesul la locațiile în care se organizează trainingurile necesită uneori deplasarea individului pentru perioade sau distanțe mai scurte sau mai lungi, ceea ce determină costuri suplimentare de timp și bani - care, oricum, sunt motivele cel mai des invocate pentru explicarea neparticipării, dar, în același timp, și cele maidezirabile social; - necunoașterea oportunităților de învățare disponibile, din cauza absenței programelor de informare, de orientare și de consiliere la nivel de societate, organizație și individ; - standardele trainingurilor și ale educației oferite, care nu întotdeauna
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
programe mai bune. Modelul se intitulează „Elemente de bază pentru planificarea unui program”. Fiecare element reprezintă un grup de întrebări pasive, decizii și acțiuni implicate în planificarea programelor. Elementele modelului sunt următoarele: analiza contextului și a comunității celui care învață; explicarea și concentrarea asupra planificării; clarificarea intențiilor și pregătirea planului instrucțional; pregătirea planului administrativ; dezvoltarea unui plan de evaluare sumativă. Modelul Caffarella (2002)tc "Modelul Caffarella (2002)" Caffarella propune un model interactiv de planificare a unui program ca o reconfigurare a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
conținutului seminarului. Fiecare participant primește un număr de cartoane pe care notează câte o idee. Se adună cartoanele, se stabilesc criteriile de sortare, iar apoi de ierarhizare a cartoanelor. În aplicarea metodei, pașii sunt: introducere și întrebări; împărțirea materialului și explicarea folosirii lui; completarea cartoanelor; punerea cartoanelor pe peretele de afișaj (cu sau fără explicarea celor scrise pe fiecare carton); gruparea lor; votarea priorităților. Acesta este „firul roșu” (nu conținutul!) cu ajutorul căruia moderatorul conduce discuțiile spre scopul și rezultatul alese. Baza
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
idee. Se adună cartoanele, se stabilesc criteriile de sortare, iar apoi de ierarhizare a cartoanelor. În aplicarea metodei, pașii sunt: introducere și întrebări; împărțirea materialului și explicarea folosirii lui; completarea cartoanelor; punerea cartoanelor pe peretele de afișaj (cu sau fără explicarea celor scrise pe fiecare carton); gruparea lor; votarea priorităților. Acesta este „firul roșu” (nu conținutul!) cu ajutorul căruia moderatorul conduce discuțiile spre scopul și rezultatul alese. Baza colaborării o constituie regulile introduse de moderator. El trebuie să vegheze ca acestea să
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și valori. Tabelul de pe pagina următoare prezintă sintetic câteva modalități de evaluare grupate după rezultatele învățării (Sava și Ungureanu, 2005). Evaluarea rezultatelor presupune ca studenții să fie informați în prealabil cu privire la evaluare, și anume: specificarea datei și a orei și explicarea clară a ceea ce trebuie să facă studenții și de ce, crearea unui climat confortabil și securizant (Caffarella, 2002). Pentru identificarea rezultatelor intermediare, cel mai adesea este folosită observarea de către profesor, ca element al evaluării formative a cărui importanță nu trebuie neglijată
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pe cât de posibil, pe atât de necesar, mai ales în educația adulților. Acest lucru se poate realiza prin abordarea și efectuarea evaluării cu maximă transparență pentru toți cei implicați în ea - altfel spus, ca pe un proces de justificare și explicare elocventă a tot ceea ce se întreprinde (accountability process) (Jarvis, 2003). Esența ideii unei astfel de viziuni constă în preocuparea permanentă și prioritară pentru evaluare în raport cu un program de formare în educația adulților, începând chiar cu proiectarea acestuia și pe tot
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
parte a procesului de evaluare (Burrow, Vella și Berrardinelli, 1998). Planificarea identifică și anticipează relațiile dintre următoarele elemente: Figura 4.5. Relații identificate de planificare Evaluarea programului măsoară eficiența și relaționarea între aceste elemente. Această perspectivă transparentă, de justificare și explicare a evaluării, este cu atât mai importantă în educația adulților deoarece cursurile sunt plătite și e nevoie de demonstrarea unor astfel de evidențe. În multe situații, întreprinderile sunt cele care plătesc pentru perfecționarea angajaților lor prin participarea la astfel de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
acestora este una dintre cele mai accesibile activități, putându-se realiza prin utilizarea probelor de cunoștințe elaborate în acest sens. În evaluare, pot fi urmărite trei niveluri: cel de reactualizare a cunoștințelor, de înțelegere a faptelor (prin manipularea lor, prin explicarea semnificației, prin descrierea relațiilor ce se stabilesc între diferitele variabile etc.) și cel de aplicare a cunoștințelor în rezolvarea de noi probleme. Foarte relevantă în acest sens, mai ales pentru ultimele două niveluri, este metoda studiului de caz. Deprinderile constau
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de elevi pe care-l antrenează trebuie să fie în raport cu materia de învățat la care se aplică; * trebuie să respecte cerințele conversației examinatoare, având în vedere că se bazează pe acest fel de conversație; * în cazul notării elevului, e necesară explicarea cel puțin în linii mari a notei pentru orientarea elevului asupra autoevaluării. Probele scrise de evaluare constau într-un număr de întrebări specifice cu caracter aplicativ, logic sau combinat în care elevul trebuie să explice o anumită informație sau un
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
de cunoaștere sau de cunoștințe și abilități ale experților umani într-un domeniu specific și prezintă unele avantaje față de instruirea asistată de calculator: • toate cunoștințele sunt explicite; • posibilitatea judecării cu date probabilistice, ceea ce va stimula gândirea prin accentuarea raționamentului calitativ; • explicarea propriei linii de raționament într-un mod inteligibil și pentru nespecialistul de informatică; • sistemele expert permit adaptarea la elev, punerea acestuia în situația de învățare și de soluționare a problemelor; • permite ameliorarea permanentă, este flexibil sau “programat să crească”. Calculatorul
UTILIZAREA NOILOR TEHNOLOGII INFORMAŢIONALE ÎN PROCESUL EDUCAŢIONAL. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Monica Trupină, Ada Burescu () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_884]
-
acest motiv, psihologia socială contemporană le consideră inoperante, deși, În fond, ele Își au gradul lor de adevăr, valabil la un anumit nivel de generalitate. Istoria mentalităților, În schimb, care a preluat aceste concepte, le-a utilizat din plin În explicarea comportamentelor colective. Analiza fenomenelor de contagiune mentală, de pildă, sesizabilă În cazul manifestărilor de masă (răscoale, mitinguri, demonstrații, acțiuni revendicative), a permis istoricilor să pună În evidență propagarea prin inducție psihică a unor sentimente și atitudini (panică, violență, spirit de
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
a face cu cărți excelente pe tema respectivă și că, pentru a aborda un asemenea subiect În mod pertinent, trebuie să fii, deopotrivă, istoric, comparatist, sociolog și antropolog. Fără Îndoială, disciplina care ne ajută cel mai mult În Încercarea de explicare a fenomenului alterității și fără de care istoricul rămâne dezarmat În fața unui subiect de acest gen, este antropologia. Mai apropiată de domeniul cercetării istorice este așa-numita antropologie istorică, disciplină care se dorește a fi una de frontieră, dar care s-
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
discursul justificativ pe care Îl enunță pretinde mereu acest lucru. De aceea, orice tentativă de abordare a lor trebuie să includă un discurs critic, relativizant, de factură antropologică, menit să conducă la deconstruirea acestor obiecte intelectuale, adică la Înțelegerea și explicarea modului În care au fost confecționate și utilizate Într-un anumit mediu social. În final, țin să subliniez Încă o dată principalul obiectiv pe care l-am urmărit de-a lungul rândurilor de față: acela de a atrage atenția asupra geografiilor
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
ceea ce afirmă științele sociale contemporane), reprezintă o trăsătură caracteristică nu doar pentru mentalitatea comună sau ideologia politică din România, ci și pentru vasta producție istoriografică consacrată aici problematicii naționale. Din acest motiv, tentativele de deconstruire critică a națiunii, adică de explicare a modului În care aceasta a fost construită, sunt deosebit de necesare, așa după cum afirma un alt specialist În materie, Edward Said: Cred că rolul intelectualului modern, În condițiile În care normele dominante astăzi sunt atât de intrinsec legate de națiune
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
crime și de violențe reciproce, concrete, a fost cea care a exacerbat imaginea negativă a românilor cu privire la maghiari; chiar dacă naționalismul teoretic, de tip herderian, poate fi invocat și el ca o cauză de fond a acestei evoluții, care a permis explicarea istoriei și a actualității În primul rând prin prisma antagonismelor naționale, și nu prin alte motivații, fie ele religioase, politice sau sociale. Un alt text analizat, de data aceasta chiar din zilele revoluției, evidențiază atât impactul pe care Îl are
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
mai exact ce anume și cât este prejudecată și resentiment de natură etnico-națională, și cât se datorează unor modalități diferite, mult mai complexe, de elaborare a imaginii. În fine, În al treilea rând, În corelație cu primele două aspecte, pentru explicarea atitudinii asumate de Ürmösy trebuie luate În considerare și diferențele multiple și reale de civilizație existente Între lumea celui care elaborează imaginea și lumea realității oglindite. Pe de o parte, este vorba de diferența reală de civilizație existentă Între Transilvania
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
adevărat deplorabilă este cea care generează imaginea negativă, imagine care se va transforma ulterior Într-un stereotip, Într-o prejudecată sau invectivă de natură etnică. Toate aceste aspecte ne fac să credem, În final, că, dincolo de simpla descriere a imaginilor, explicarea proceselor și mecanismelor de geneză, precum și a funcționalității sociale a acestora reprezintă elementul cel mai important În cercetările de imagologie. Din această perspectivă, relatarea lui Ürmösy Sándor XE "Sándor" , coroborată cu alte asemenea mărturii, poate contribui la descifrarea imaginii românilor
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]