4,210 matches
-
grădinița în mediul urban sau rural. La unii dintre aceștia din urmă în sit uația în care au fost școlarizați în mediul urban (fiind crescuți de către bunici la țară până la înscrierea în clasa I) am întâlnit dificultăți în stabilirea relațiilor interpersonale pe motiv de timiditate și o insuficientă antrenare în operarea logică. În schimb, ei sunt mai conștienți de datoria îndeplinirii sarcinilor școlare, se supun mai ușor disciplinei pretinse în clasă și școală. Se adaptează mai ușor acei copii, mai ales
ATITUDINEA PĂRINŢILOR DIN MEDIUL RURAL ŞI EFECTELE ASUPRA ADAPTĂRII ŞCOLARE by SARDARIU ELISABETA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/338_a_598]
-
cei privește pe elevii neglijați se întâmpină o serie de dificultăți în procesul de adaptare. Acești elevi prezintă dificultăți de integrare și soluționare optimă în cadrul cerințelor școlare din cauza limbajului deficitar datorită că acesta deține un rol important în stabilirea relațiilor interpersonale și blochează mecanismele adaptati ve ale copilului. Un rol important în adaptarea școlară îl are interacțiunea dintre părinți și copii. Situațiile în care copii suferă deoarece părinții lor nu sunt în stare să le dea îngrijire și un climat de
ATITUDINEA PĂRINŢILOR DIN MEDIUL RURAL ŞI EFECTELE ASUPRA ADAPTĂRII ŞCOLARE by SARDARIU ELISABETA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/338_a_598]
-
dialog cotidian, emisiuni interactive); * Unilateralăatunci când receptorul nu devine emițător, mesajul transmițându-se într-un singur sens (ecran-telespectator, scenă-spectatori); După numărul participanților și relațiile dintre ei: * Intrapersonală (dialogul interior) emițătorul și receptorul nu sunt diferiți, comunicarea nu depinde de canal; * Interpersonală (diadică) - presupune doi participanți, obiectivele ei fiind influențarea opiniei sau atitudinii celuilalt, autocunoașterea, descoperirea lumii exterioare prin dialog, stabilirea și menținerea relațiilor; De gruppresupune mai mult de doi participanți (grupuri mici); * Publică presupune un emițător unic și un grup de
Comunicarea. Ghid practic by Elena-Laura Bolotă () [Corola-publishinghouse/Science/655_a_1298]
-
interese și aspirații ale copilului, setul de atitudini care se manifestă în contextual relațiilor sociale și nivelul expectantelor copilului, care pot modifică reacțiile și comportamentele sale. Din punctual de vedere al psihologiei de grup trebuie urmărite: - stadiul intercunoașterii și aprecierii interpersonale dintre membrii grupului de elevi; - stadiul coeziunii socio-afective care influențează dinamică grupului; - stadiul conștiinței de sine a grupului ca rezultat al maturizării relațiilor și interiorizării setului de reguli și norme existente în viață grupului.’ (C. Neamțu, A. Ghergut, 2000, p.
Studiu cu privire la stima de sine la elevii cu deficien?e de auz by Ady Cristian Mihailov [Corola-publishinghouse/Science/83989_a_85314]
-
redus de maturizare psiho-socială este determinat și de caracterul limitat al relaționării. Pe masura înaintării în vârstă și a maturizării, trăirile afective, sentimentele și pasiunile devin mai nuanțate și mai stabile. Succesul în diferite activități (școlare, sportive) și în comunicarea interpersonala contribuie la atenuarea sentimentelor de inferioritate, la echilibrarea psiho-emotională, la formarea unei stime de sine pozitive. Stima de sine poate fi definită că o evaluare personală a valorii proprii, exprimată în atitudinea individului față de sine însuși. În dinamică formării stimei
Studiu cu privire la stima de sine la elevii cu deficien?e de auz by Ady Cristian Mihailov [Corola-publishinghouse/Science/83989_a_85314]
-
estetice și orientarea spre incorporarea frumosului în viață și activitate - Declanșarea proceselor complexe de asimilare și fixare afectiva atât la nivel individual cât și colectiv, a valorilor estetice - Dezvoltarea percepțiilor și reprezentărilor vizuale, a imaginației creatoare - Stimularea creativității - Facilitarea comunicării interpersonale, creșterea sociabilității, creșterea adaptării în societate - Rezolvarea eficientă a conflictelor - Crearea de stări afective tonice - Inducerea unei stări de liniște, acceptare de sine - Reducerea tensiunii și anxietății În cadrul Centrului Școlar pentru Educație Incluzivă “C-tin Pufan” Timișoara s-a promovat
Terapia prin art? ? modalit??i de comunicare ?n rela?ia cu copilul deficient de auz by Carmen-Venera P?tru?escu [Corola-publishinghouse/Science/83991_a_85316]
-
toți partenerii alcătuiesc un grup de prieteni care au petrecut timpul împreună și le e greu să se despartă. Activitățile sunt concepute astfel încât solicită cooperarea pentru realizarea sarcinilor, implică situații de comunicare - partenerii interacționează, favorizează inițierea, menținerea și dezvoltarea contactelor interpersonale. În ceea ce privește comunicarea, se observă că modul în care comunică diferă și se adaptează situațiilor concrete în funcție de context și de protagoniști. Astfel, auzitorii de vârstă mare apreciază capacitatea de înțelegere și adaptează mesajul la posibilitățile și reacția deficienților de auz. Între
Comunicarea cu persoanele cu deficien?e de auz by Vasilica Diaconu () [Corola-publishinghouse/Science/84058_a_85383]
-
gândi, despre sine și despre lume, mai mult în poeziile sale decât în celelalte opere. Multe dintre versuri se referă la artă și la greutățile pe care le‑a întâmpinat în realizarea acesteia sau la filosofia neoplatonică și la relațiile interpersonale. Michelangelo își merită într‑adevăr apelativul de di‑ vin așa cum 1‑a numit poetul renascentist Ludovico Ariosto 12. Anul 1547 a fost pentru Michelangelo un an decisiv, an în care Vittoria Colonna a trecut la cele veșnice; după cum mărturisește Condivi
Michelangelo Buonarroti / Mesajul biblic al operelor sale by Ioan Blaj () [Corola-publishinghouse/Science/442_a_992]
-
psiho social particular. Astfel, profesorul. Este pus în situația de a acționa într-un câmp de factori constanți dar și variabili. Situată la intersecția pregătirii culturale și științifice de specialitate a profesorului cu aria capacității sale pentru probleme socio - epistemice, interpersonale și socio - afective ale activității cu elevii care conferă o anumită coloratură stilului său „competența didactică centrată pe aptitudinea pedagogică joacă rolul de instrument de unificare și exprimare în afară, sub forma 2 M. Stroe (coord.), Competența didactică, Editura All
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
o constituie cea profesional - științifică, asigurată de ansamblul de capacități necesare cunoașterii unui anumit obiect de învățământ. Competența psiho-pedagogică și cea psiho- socială, considerate ca un al treilea și al patrulea tip de competență, ocupă un loc deosebit pentru zonele interpersonale, de contact și interferență cu personalitatea elevului și cu microgrupul școlar.. În concluzie, competența didactică apare ca o dimensiune inter personală cu multe fațete de relaționare: cognitive și funcțional simpatice, comunicaționale, motivaționale și operaționale. Problema competenței profesorului pentru munca instructiv
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
acțiune în spațiul școlar variații ale corectitudinii evaluării rezultatelor și progreselor școlare, înscrise în aria reușitei/succesului sau nereușitei/insuccesului școlar. Managementul relațiilor educaționale văzut din perspectiva empatiei conturează un set de întrebări: Care sunt tipurile de comunicare specifice comportamentelor interpersonale empatice? În ce măsură elevul aflat sub incidența relației educațional empatice conștientizează beneficiul/avantajele produse de aceste relații? În ce condiții modelul didactic profesor-elev poate fi generator de reciprocitate statică sau dinamică în interiorul unui grup de elevi de o anumită vârstă? II
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
umanizantă 12. Stilul empatic și evaluarea medie complexă a elevilor îi permite profesorului să realizeze o evaluare corectă, o înțelegere complexă a psihologiei partenerului, și o transpunere în cadrul intern de referință al celorlalți, acestea fiind condiții majore pentru o comunicare interpersonală eficientă. 26 „Stilul empatic alături de stilul cognitiv interpersonal de factură mediucomplexă se constituie, așadar, ca un criteriu definitoriu al competenței didactice. Această structură bimodală devenită criteriu de eficiență socială devine implicit un indice de diagnosticare a competenței profesorului și în
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
a elevilor îi permite profesorului să realizeze o evaluare corectă, o înțelegere complexă a psihologiei partenerului, și o transpunere în cadrul intern de referință al celorlalți, acestea fiind condiții majore pentru o comunicare interpersonală eficientă. 26 „Stilul empatic alături de stilul cognitiv interpersonal de factură mediucomplexă se constituie, așadar, ca un criteriu definitoriu al competenței didactice. Această structură bimodală devenită criteriu de eficiență socială devine implicit un indice de diagnosticare a competenței profesorului și în același timp un deziderat al perfecționării cadrului didactic
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
agenți economici etc.); apropierea școlii de mediul social (economic, politic, cultural); adaptarea la schimbarea socială și culturală. Formarea continuă implică nu numai însușirea și dezvoltarea unor competențe și abilități personale, dar mai ales formarea și dezvoltarea unor capacități și abilități interpersonale care contribuie la un bun management la nivel de instituție. II.7. Formarea profesorilor (învățământul preuniversitar) din perspectiva competenței manageriale Profesorul nu urmărește numai eficientizarea activității de predare-învățareevaluare, ci și cultivarea unor noi dimensiunii ale profesiei sale. Structura și modalitățile
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
competențele cheie vitale pentru participarea cu succes la viața socială. Multe dintre aceste competențe sunt definite ca generice sau transversale. Acestea trebuie să conducă la un management mai eficient al parcursului educațional al fiecărui individ, comunicarea și relațiile sociale și interpersonale și să reflecte trecerea accentului de la predare la învățare. 19 Concluziile Președinției. Consiliul European de la Lisabona, 23-24 martie 2000, punctul 26. 20 Competențele cheie pentru Educația pe tot parcursul vieții - Un cadru de referință european, noiembrie 2004, Grupul de lucru
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
limba maternă; 2. comunicare în limbi străine; 3. competențe în matematică și competențe elementare în științe și tehnologie; 4. competențe în utilizare a noilor tehnologii informaționale și de comunicație; 5. competențe pentru a învăța să înveți; 6. competențe de relaționare interpersonală și competențe civice; 7. spirit de inițiativă și antreprenoriat; 8. sensibilizare culturală și exprimare artistică. Definiții: Comunicarea în limba maternă: este abilitatea de a exprima și interpreta gânduri, sentimente și fapte atât pe cale orală cât și scrisă (ascultare, vorbire, citire
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
asimila noi cunoștințe, și de a aplica noile cunoștințe și deprinderi într-o varietate de contexte - acasă, la serviciu, în educație și instruire. În termeni mai generali, „a învăța să înveți” contribuie puternic la managementul traseului profesional. Competențe de relaționare interpersonală și competențe civice: Competențele de relaționare interpersonală cuprind toate formele comportamentale care trebuie stăpânite pentru ca un individ să fie capabil să participe într-un mod eficient și constructiv la viața socială, și să rezolve conflictele, dacă e cazul. Abilitățile interpersonale
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
noile cunoștințe și deprinderi într-o varietate de contexte - acasă, la serviciu, în educație și instruire. În termeni mai generali, „a învăța să înveți” contribuie puternic la managementul traseului profesional. Competențe de relaționare interpersonală și competențe civice: Competențele de relaționare interpersonală cuprind toate formele comportamentale care trebuie stăpânite pentru ca un individ să fie capabil să participe într-un mod eficient și constructiv la viața socială, și să rezolve conflictele, dacă e cazul. Abilitățile interpersonale sunt necesare pentru interacțiunea efectivă, individual și
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
interpersonală și competențe civice: Competențele de relaționare interpersonală cuprind toate formele comportamentale care trebuie stăpânite pentru ca un individ să fie capabil să participe într-un mod eficient și constructiv la viața socială, și să rezolve conflictele, dacă e cazul. Abilitățile interpersonale sunt necesare pentru interacțiunea efectivă, individual și în grupuri, și sunt utilizate atât în domenii private cât și în domenii publice. Spirit de inițiative și antreprenoriat: Antreprenoriatul are o componentă activă și una pasivă: cuprinde atât capacitatea de a induce
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
apreciere colectivă, succesul grupului depinzând de efortul depus în realizarea sarcinii de către toți membrii. 2. Responsabilitatea individuală Fiecare membru al grupului își asumă responsabilitatea sarcinii de rezolvat. 3. Formarea și dezvoltarea capacităților sociale Abilitatea de comunicare conduce la stimularea inteligenței interpersonale. Elevii sunt învățați, ajutați, monitorizați în folosirea capacităților sociale colaborative care sporesc eficiența muncii în grup. 4. Interacțiunea față în față Impune un contact direct cu partenerul de lucru prin amenajarea scaunelor în clasă astfel încât să se poată crea grupuri
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
de interese cu scopul de a realiza un flux informațional corect, pertinent și eficient pe orizontală și verticala structurii organizaționale, în vederea realizării obiectivelor strategice și operaționale stabilite. Comunicarea cu mass-media, cu reprezentanții comunității locale, cu mediul de afaceri etc. relațiile interpersonale: capacitatea de a comunica și de a asculta, de a relaționa și a administra eficient și înțelept tensiunile și conflictele, capacitatea de a conduce ședințele. Trecerea la descentralizare impune: profesionalizarea managementului educațional; deplasarea accentului de la managementul ca artă, la managementul
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
consilierii ca strategie în cadrul pedagogiei sociale vizează atât funcția orientativă de evaluare a potențialităților și a resurselor de formare socio profesională a elevului, cât și cea intervenționist sistemică de modificare a conduitei prin schimbări cognitive-comportamentale. Capacitatea de a stabili relații interpersonale și de a comunica cu orice tip de client (elev), indiferent de nivelul de pregătire al acestuia, par să fie cea mai dezirabilă abilitate pentru toate categoriile de consilieri. Consilierul trebuie să dispună de unele caracteristici personale considerate indispensabile: calmul
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
elev), indiferent de nivelul de pregătire al acestuia, par să fie cea mai dezirabilă abilitate pentru toate categoriile de consilieri. Consilierul trebuie să dispună de unele caracteristici personale considerate indispensabile: calmul și răbdarea, viziunea pozitivă asupra oamenilor, capacitatea de comunicare interpersonală, deschiderea la schimbare, capacitatea de a tolera ambiguitatea, simțul umorului, onestitatea și sinceritatea, capacitatea de ași recunoaște propriile greșeli, realismul, capacitatea empatică, capacitatea de a accepta oamenii așa cum sunt ei în realitate cu calitățile și defectele lor. 40 Majoritatea autorilor
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
pe calculator a aplicațiilor T 03publicare și editare T 04tehnologii ale Internetului T 05tehnologii pentru informare și comunicare Grupul CComunicare C 01comunicare orală C 02comunicare scrisă C 03comunicare audio-vizuală C 04comunicare prin calculator C 05folosirea unei limbi străine C 06comunicare interpersonală C 07comunicare la nivel instituțional Grupul MManagement M 01managementul global al informației M 02marketing M 03vânzare și difuzare M 04gestiune bugetară M 05planificarea și gestionarea proiectului M 06diagnostic și evaluare M 07gestionarea resurselor umane M 08pregătire și activități pedagogice Grupul
Biblioteconomie şi ştiinţa informării,Vol. 2 : Ştiinţa informării în întrebări şi răspunsuri by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Science/521_a_1237]
-
droguri folosite de omenire.” (Rudyard Kipling) I.1. Introducere Studiile din domeniul educațional au arătat că deprinderile sociale insuficient dezvoltate sunt asociate cu performantele scăzute, probleme emoționale și comportamentale, dificultăți de adaptare socială. Dificultățile de stabilire și menținere a relațiilor interpersonale reduc calitatea și frecvența experiențelor de învățare, ceea ce duce la scăderea performanțelor școlare. Deprinderile de comunicare și relaționare reprezintă un factor protector față de comportamentele de risc și față de situațiile de criză. Prin dezvoltarea abilităților de comunicare și relaționare se pot
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]