3,582 matches
-
a capacității de exprimare corectă, logică, argumentată. 1. Itemii obiectivi Itemii obiectivi reprezintă componente ale testelor de progres, în special ale celor standardizate; cu obiectivitate ridicată în măsurarea /evaluarea rezultatelor învățării. Nu necesită scheme de notare detaliate. Clasificarea itemilor obiectivi: * Itemi cu alegere duală * Itemi de tip pereche * Itemi cu alegere multiplă Itemi cu alegere duală(cu răspuns alternativ) Itemii cu alegere duală solicită elevului să selecteze unul din două răspunsuri posibile: * adevărat/fals; * da/nu; * acord/dezacord; * general/particular; * varianta
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
corectă, logică, argumentată. 1. Itemii obiectivi Itemii obiectivi reprezintă componente ale testelor de progres, în special ale celor standardizate; cu obiectivitate ridicată în măsurarea /evaluarea rezultatelor învățării. Nu necesită scheme de notare detaliate. Clasificarea itemilor obiectivi: * Itemi cu alegere duală * Itemi de tip pereche * Itemi cu alegere multiplă Itemi cu alegere duală(cu răspuns alternativ) Itemii cu alegere duală solicită elevului să selecteze unul din două răspunsuri posibile: * adevărat/fals; * da/nu; * acord/dezacord; * general/particular; * varianta 1/varianta 2; * mai
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
Itemii obiectivi Itemii obiectivi reprezintă componente ale testelor de progres, în special ale celor standardizate; cu obiectivitate ridicată în măsurarea /evaluarea rezultatelor învățării. Nu necesită scheme de notare detaliate. Clasificarea itemilor obiectivi: * Itemi cu alegere duală * Itemi de tip pereche * Itemi cu alegere multiplă Itemi cu alegere duală(cu răspuns alternativ) Itemii cu alegere duală solicită elevului să selecteze unul din două răspunsuri posibile: * adevărat/fals; * da/nu; * acord/dezacord; * general/particular; * varianta 1/varianta 2; * mai mare/mai mic. Itemii
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
reprezintă componente ale testelor de progres, în special ale celor standardizate; cu obiectivitate ridicată în măsurarea /evaluarea rezultatelor învățării. Nu necesită scheme de notare detaliate. Clasificarea itemilor obiectivi: * Itemi cu alegere duală * Itemi de tip pereche * Itemi cu alegere multiplă Itemi cu alegere duală(cu răspuns alternativ) Itemii cu alegere duală solicită elevului să selecteze unul din două răspunsuri posibile: * adevărat/fals; * da/nu; * acord/dezacord; * general/particular; * varianta 1/varianta 2; * mai mare/mai mic. Itemii cu alegere duală pot
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
special ale celor standardizate; cu obiectivitate ridicată în măsurarea /evaluarea rezultatelor învățării. Nu necesită scheme de notare detaliate. Clasificarea itemilor obiectivi: * Itemi cu alegere duală * Itemi de tip pereche * Itemi cu alegere multiplă Itemi cu alegere duală(cu răspuns alternativ) Itemii cu alegere duală solicită elevului să selecteze unul din două răspunsuri posibile: * adevărat/fals; * da/nu; * acord/dezacord; * general/particular; * varianta 1/varianta 2; * mai mare/mai mic. Itemii cu alegere duală pot fi utilizați pentru recunoașterea unor termeni, date
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
Itemi cu alegere multiplă Itemi cu alegere duală(cu răspuns alternativ) Itemii cu alegere duală solicită elevului să selecteze unul din două răspunsuri posibile: * adevărat/fals; * da/nu; * acord/dezacord; * general/particular; * varianta 1/varianta 2; * mai mare/mai mic. Itemii cu alegere duală pot fi utilizați pentru recunoașterea unor termeni, date factuale, principii sau diferențierea între enunțuri factuale sau de opinie. Variante de itemi cu alegere duală a) Adevărat - fals. La sfârșitul afirmației de mai jos sunt scrise, după punct
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
adevărat/fals; * da/nu; * acord/dezacord; * general/particular; * varianta 1/varianta 2; * mai mare/mai mic. Itemii cu alegere duală pot fi utilizați pentru recunoașterea unor termeni, date factuale, principii sau diferențierea între enunțuri factuale sau de opinie. Variante de itemi cu alegere duală a) Adevărat - fals. La sfârșitul afirmației de mai jos sunt scrise, după punct, literele A și F. Analizați afirmația și subliniați /încercuiți litera A dacă afirmația este corectă și litera F dacă aceasta este falsă.(alternativă: dacă
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
și cele false vor fi aproximativ egale ca lungime, evitând tendința naturală ca enunțurile adevărate să fie mai lungi, pentru a conține criteriul de adevăr absolut. Avantaje * măsoară într-un timp relativ scurt un volum semnificativ de rezultate ale învățării; * itemii se construiesc relativ simplu și sunt ușor de cuantificat; * au fidelitate ridicată. Itemi de tip pereche(asociere) a) Asocierea multiplă constă în stabilirea unei corespondențe între cifra atribuită fiecărui element din coloana stângă și o literă sau mai multe sau
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
enunțurile adevărate să fie mai lungi, pentru a conține criteriul de adevăr absolut. Avantaje * măsoară într-un timp relativ scurt un volum semnificativ de rezultate ale învățării; * itemii se construiesc relativ simplu și sunt ușor de cuantificat; * au fidelitate ridicată. Itemi de tip pereche(asociere) a) Asocierea multiplă constă în stabilirea unei corespondențe între cifra atribuită fiecărui element din coloana stângă și o literă sau mai multe sau nici una din coloana dreaptă, pe baza pe baza criteriului dat sau pe
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
dezavantajul că permite elevilor să ghicească două sau trei asocieri în funcție de unele indicii semnificative(mai des în varianta de asociere simetrică , cu un număr egal de elemente în cele două coloane). Are avantajul de a se putea ușor transforma în itemi cu alegere multiplă. Observații: 1. se recomandă utilizare de material omogen și relevant în cadrul itemului; 2. numărul de răspunsuri și premise se recomandă să fie inegal iar elevii să fie instruiți că fiecare răspuns poate fi folosit o dată , de mai
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
des în varianta de asociere simetrică , cu un număr egal de elemente în cele două coloane). Are avantajul de a se putea ușor transforma în itemi cu alegere multiplă. Observații: 1. se recomandă utilizare de material omogen și relevant în cadrul itemului; 2. numărul de răspunsuri și premise se recomandă să fie inegal iar elevii să fie instruiți că fiecare răspuns poate fi folosit o dată , de mai multe ori sau niciodată; 3. lista de răspunsuri să fie aranjată într-o ordine logică
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
instruiți că fiecare răspuns poate fi folosit o dată , de mai multe ori sau niciodată; 3. lista de răspunsuri să fie aranjată într-o ordine logică pentru a evita furnizarea oricăror indicii asupra răspunsului corect; 4. toate premisele și răspunsurile unui item să fie plasate pe aceeași pagină. Avantaje: 1. au o formă compactă care face posibilă măsurarea unui volum mare de material factual într-un timp relativ scurt, cu utilizarea eficientă a spațiului pe foile de test. 2. se construiesc rapid
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
aceeași pagină. Avantaje: 1. au o formă compactă care face posibilă măsurarea unui volum mare de material factual într-un timp relativ scurt, cu utilizarea eficientă a spațiului pe foile de test. 2. se construiesc rapid și cu multă ușurință. Itemi cu alegere multiplă Acest tip de itemi solicită elevii să aleagă un răspuns dintr-o listă de alternative oferite pentru o singură premisă. Elevul selectează un răspuns din cele propuse, nu îl formulează.Presupune existența unei premise(enunț) și a
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
compactă care face posibilă măsurarea unui volum mare de material factual într-un timp relativ scurt, cu utilizarea eficientă a spațiului pe foile de test. 2. se construiesc rapid și cu multă ușurință. Itemi cu alegere multiplă Acest tip de itemi solicită elevii să aleagă un răspuns dintr-o listă de alternative oferite pentru o singură premisă. Elevul selectează un răspuns din cele propuse, nu îl formulează.Presupune existența unei premise(enunț) și a unei liste de alternative(soluții posibile). Elevul
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
îl formulează.Presupune existența unei premise(enunț) și a unei liste de alternative(soluții posibile). Elevul trebuie să aleagă un singur răspuns corect sau cea mai bună alternativă. Celelalte răspunsuri( incorecte dar plauzibile și paralele) se numesc distractori. Variante de itemi cu alegere multiplă a) Complement simplu alegerea singurului răspuns corect. Itemii de acest tip de itemi au cea mai mare răspândire, putând fi utilizați pentru verificarea unor obiective extrem de diverse însă necesită distractori plauzibili și paraleli ceea ce este, adesea , dificil
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
de alternative(soluții posibile). Elevul trebuie să aleagă un singur răspuns corect sau cea mai bună alternativă. Celelalte răspunsuri( incorecte dar plauzibile și paralele) se numesc distractori. Variante de itemi cu alegere multiplă a) Complement simplu alegerea singurului răspuns corect. Itemii de acest tip de itemi au cea mai mare răspândire, putând fi utilizați pentru verificarea unor obiective extrem de diverse însă necesită distractori plauzibili și paraleli ceea ce este, adesea , dificil de realizat. Profesorul poate solicită alegerea unui răspuns corect din 3
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
trebuie să aleagă un singur răspuns corect sau cea mai bună alternativă. Celelalte răspunsuri( incorecte dar plauzibile și paralele) se numesc distractori. Variante de itemi cu alegere multiplă a) Complement simplu alegerea singurului răspuns corect. Itemii de acest tip de itemi au cea mai mare răspândire, putând fi utilizați pentru verificarea unor obiective extrem de diverse însă necesită distractori plauzibili și paraleli ceea ce este, adesea , dificil de realizat. Profesorul poate solicită alegerea unui răspuns corect din 3,4 sau 5 posibile. b
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
mai mare răspândire, putând fi utilizați pentru verificarea unor obiective extrem de diverse însă necesită distractori plauzibili și paraleli ceea ce este, adesea , dificil de realizat. Profesorul poate solicită alegerea unui răspuns corect din 3,4 sau 5 posibile. b) Complement multiplu. Itemii de tip complement multiplu sunt relativ dificil de marcat , atât datorită diferențelor dintre numărul de răspunsuri corecte/item cât și datorită posibilității de combinare răspunsuri corecte răspunsuri greșite. c) Itemii de tip complement grupat oferă patru premise(enunțuri), numerotate cu
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
corect din 3,4 sau 5 posibile. b) Complement multiplu. Itemii de tip complement multiplu sunt relativ dificil de marcat , atât datorită diferențelor dintre numărul de răspunsuri corecte/item cât și datorită posibilității de combinare răspunsuri corecte răspunsuri greșite. c) Itemii de tip complement grupat oferă patru premise(enunțuri), numerotate cu 1- 4 sau a - d având , de obicei, un element comun. Elevii trebuie să le analizeze după criteriile întâlnite la alegere duală(adevărat/fals) și să dea răspunsul conform unei
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
să fie plauzibili și paraleli; 3. Răspunsurile să fie formulate corect din punct de vedere gramatical și chimic; 4. Formularea întrebării să nu sugereze alegerea unei alternative; 5. Alternativele de răspuns să nu fie sinonime sau opuse ca înțeles. 2. Itemii semiobiectivi Îi cer elevului să ofere un răspuns în totalitatea lui sau o parte componentă a unei afirmații, astfel încât aceasta să capete sens sau valoare de adevăr. Răspunsul cerut elevului poate fi limitat ca spațiu, formă, conținut prin structura enunțului
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
reorganiza informația primită și de a formula răspunsul în forma dorită este redusă. Pentru a oferi răspunsul corect elevul trebuie să demonstreze nu numai cunoaștere dar și abilitatea de a structura/elabora cel mai corect și mai scurt răspuns. a) Itemi cu răspuns scurt și itemi de completare. Cele două categorii de itemi diferă prin forma de prezentare a cerinței(întrebării) și uneori prin dimensiunea răspunsului cerut. Pentru itemii cu răspuns scurt, elevii trebuie să formuleze răspunsul sub forma unei propoziții
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
a formula răspunsul în forma dorită este redusă. Pentru a oferi răspunsul corect elevul trebuie să demonstreze nu numai cunoaștere dar și abilitatea de a structura/elabora cel mai corect și mai scurt răspuns. a) Itemi cu răspuns scurt și itemi de completare. Cele două categorii de itemi diferă prin forma de prezentare a cerinței(întrebării) și uneori prin dimensiunea răspunsului cerut. Pentru itemii cu răspuns scurt, elevii trebuie să formuleze răspunsul sub forma unei propoziții, fraze, cuvânt, număr, simbol în
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
redusă. Pentru a oferi răspunsul corect elevul trebuie să demonstreze nu numai cunoaștere dar și abilitatea de a structura/elabora cel mai corect și mai scurt răspuns. a) Itemi cu răspuns scurt și itemi de completare. Cele două categorii de itemi diferă prin forma de prezentare a cerinței(întrebării) și uneori prin dimensiunea răspunsului cerut. Pentru itemii cu răspuns scurt, elevii trebuie să formuleze răspunsul sub forma unei propoziții, fraze, cuvânt, număr, simbol în timp ce itemii de completare solicită de
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
de a structura/elabora cel mai corect și mai scurt răspuns. a) Itemi cu răspuns scurt și itemi de completare. Cele două categorii de itemi diferă prin forma de prezentare a cerinței(întrebării) și uneori prin dimensiunea răspunsului cerut. Pentru itemii cu răspuns scurt, elevii trebuie să formuleze răspunsul sub forma unei propoziții, fraze, cuvânt, număr, simbol în timp ce itemii de completare solicită de obicei drept răspuns unul sau două cuvinte, care să se încadreze în contextul suport dorit. În
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
Cele două categorii de itemi diferă prin forma de prezentare a cerinței(întrebării) și uneori prin dimensiunea răspunsului cerut. Pentru itemii cu răspuns scurt, elevii trebuie să formuleze răspunsul sub forma unei propoziții, fraze, cuvânt, număr, simbol în timp ce itemii de completare solicită de obicei drept răspuns unul sau două cuvinte, care să se încadreze în contextul suport dorit. În primul caz cerința este de tip întrebare directă, în al doilea caz este o informație incompletă. Variante de itemi semiobiectivi
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]