10,807 matches
-
analogiei, această transcripție În simbolică matematică a unui mod de desfășurare, a unui proces (de alcătuire a unui sistem, a unei structuri etc.) poate fi completată cu datele rezultate din observație și din experiment, concordanța venind să ateste valoarea modelului matematic. Multe dintre acestea se referă la reprezentarea sistemului solar, a structurii atomilor, a structurii nucleelor atomice, moleculelor etc. De exemplu, schemele geometrice ale mișcării corpurilor cerești, modelul geocentric, modelul circular heliocentric al lui Copernic, utilizat În explicarea unui mare număr
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
etc. În chimie: modelele geometrice (modelul tetraedric al atomului de carbon) și ciclul hexagonal pentru molecula de benzen; modelele geometrice ale moleculelor organice izomere; modelele cinetice și energetice ale sistemelor (exprimate În ecuații) etc. În domeniul biologiei, există diverse modele matematice ale unor procese metabolice, ale interacțiunii funcționale dintre organele unui organism etc. În general, modelele matematice se caracterizează printr-un mare grad de generalitate, În sensul că ele descriu fenomene analoage, indiferent de forma de mișcare a materiei care se
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de benzen; modelele geometrice ale moleculelor organice izomere; modelele cinetice și energetice ale sistemelor (exprimate În ecuații) etc. În domeniul biologiei, există diverse modele matematice ale unor procese metabolice, ale interacțiunii funcționale dintre organele unui organism etc. În general, modelele matematice se caracterizează printr-un mare grad de generalitate, În sensul că ele descriu fenomene analoage, indiferent de forma de mișcare a materiei care se manifestă În ele. În fine, modelele ideale se pot Înfățișa și sub forma unui concept, a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și invers, de la abstracțiile cele mai Înalte la perceperea activă a faptului real. Această succesiune de treceri, de la realul propriu-zis la modelul fizic (miniaturizat) și, de aici, mai departe, la modelul idealizat (Într-o schemă grafică), iar apoi la modelul matematic (exprimat simbolic) ori la cel logic (redat În propoziții) deplasează, astfel, desfășurarea acțiunii de pe planul faptelor efective, materiale, pe planul gândirii și al imaginației, până se ajunge, treptat, la dezvăluirea aspectelor și relațiilor esențiale, la conceptualizare. „Pentru obiectul operațiunii, trebuie
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
scop orientat către proces (acțiune). În plus, nu s-a acordat suficientă atenție dezvoltării unor atitudini fundamentale, de deschidere a minții și de modelare a gândirii În lumina noilor evidențe științifice, ceea ce s-a resimțit În scăderea capacității de calcul matematic și de exprimare a elevilor, În pregătirea teoretică de ansamblu a acestora. Actualele orientări, izvorâte din necesitatea realizării unei mai strânse Îmbinări a teoriei cu practica, a instruirii cu activitatea productivă și cu cercetarea științifică dau un nou impuls promovării
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
anumitor deprinderi. Tipuri de jocuri: - după conținutul și obiectivele urmărite, ele pot fi clasificate În: jocuri senzoriale (vizual-motorii, tactile, auditive), jocuri de observare a naturii (a mediului Înconjurător), de dezvoltare a vorbirii, de asociere de idei și de raționament, jocuri matematice, jocuri de construcții tehnice, jocuri muzicale, jocuri de orientare, jocuri de sensibilizare (de deschidere), pregătitoare pentru Înțelegerea unor noi noțiuni, jocuri aplicative, jocuri demonstrative, jocuri de creație, jocuri de fantezie, de memorie, jocuri simbolice, jocuri de Îndemânare (de exerciții simple
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
se răsfrânge asupra Întregului grup căruia-i aparțin câștigătorii. Luat ca exercițiu de gândire, de judecată, de previziune, pe plan educativ, asemenea jocuri au luat denumirea, În limba engleză, de Instructional games ori Games for learning. Încurajată de extensia teoriei matematice a jocurilor, a calculului probabilităților, de teoria deciziilor și de teoria rolurilor, metoda jocurilor de simulare cunoaște astăzi o extindere crescândă. În forme variate și adecvate, ea poate fi aplicată pretutindeni unde o situație de Învățare se pretează transpunerii ei
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
structurată (de tipul instruirii programate și algoritmizării), fundamentată pe teoria behavioristă și pe teoria procesării informației. Softurile de acest gen sunt destinate aplicațiilor și exersării unor reguli și sunt utilizate cu deosebire În formarea unor competențe de bază (de calcul matematic, utilizării corecte a limbajului simbolic - formule, ecuații etc.); - o strategie nestructurată, fundamentată pe teorii euristice, constructiviste. Acestea sunt utilizate pentru formarea unor competențe cu nivel de complexitate mai Înalt, cu accent pe efortul de căutare, descoperire, pentru susținerea unor aplicații
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
dialogul specific om-mașină care face posibilă angajarea unui Întreg sistem de interacțiuni elev-calculator (care pot conduce la precizări clarificatoare, aprofundarea Înțelegerii, sistematizarea cunoștințelor, integrarea cunoștințelor În structuri cognitive complexe etc.), metoda demonstrației (a spațiului, timpului și mișcării), utilizarea modelelor (modele matematice, grafice, izomorfe etc.). Apelul la diferitele metode are darul să faciliteze angajarea activă a elevilor, implicarea lor cognitivă Într-o perspectivă constructivistă. b) Tipologia softurilortc "b) Tipologia softurilor" Prin intermediul calculatorului se pot utiliza softuri educaționale cu conținuturi și funcții (sarcini
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
evaluăm este apropiat sau depărtat, depinzând cum Și de unde privești lucrurile. Semnalăm astfel necesitatea specializării celor doi termeni, propunând ca evaluarea să fie văzută ca proces, iar măsurarea ca operație. Astfel, în contabilitate, măsurarea este operația prin care folosim modele matematice în scopul calculului bazelor de evaluare a elementelor, în timp ce evaluarea este procesul amplu de stabilire a valorii, pornind de la identificarea elementelor, continuând cu alegerea modelelor matematice de calcul al valorii Și punerea lor în aplicare, pentru ca în final să stabilim
Evaluarea în contabilitate: teorie și metodă by Ionel Jianu () [Corola-publishinghouse/Science/226_a_179]
-
iar măsurarea ca operație. Astfel, în contabilitate, măsurarea este operația prin care folosim modele matematice în scopul calculului bazelor de evaluare a elementelor, în timp ce evaluarea este procesul amplu de stabilire a valorii, pornind de la identificarea elementelor, continuând cu alegerea modelelor matematice de calcul al valorii Și punerea lor în aplicare, pentru ca în final să stabilim valoarea la care elementele se recunosc în contabilitate. „Evaluarea reprezintă procesul prin care se determină valoarea la care elementele situațiilor financiare sunt recunoscute în contabilitate Și
Evaluarea în contabilitate: teorie și metodă by Ionel Jianu () [Corola-publishinghouse/Science/226_a_179]
-
rezultatul unui demers teoretic, care poate fi o simplă comparație sau rezultatul unui calcul mai mult sau mai puțin complex, prin aplicarea unei formule, unei metode sau unui model matematicoeconomic. Valoarea trebuie să se bazeze pe un fundament logic sau matematic riguros. Ea vizează obiectivitatea, neutralitatea Și independența față de părțile aflate în tranzacție, raportul de forțe pe piață, Și situația pieței la un moment dat. Valoarea este o mărime estimată în urma unui proces complex, selectată din setul de valori obținute în urma
Evaluarea în contabilitate: teorie și metodă by Ionel Jianu () [Corola-publishinghouse/Science/226_a_179]
-
evaluarea capitalului Și a tuturor elementelor, atât nemonetare cât Și monetare, în funcție de indicii specifici de creștere a prețurilor (Richardson Committee, 1979). Toate cele Șase sistemele contabile prezentate de autori sunt considerate ca alternative pentru menținerea capitalului financiar, propunând o evaluarea matematică (abordare axiomatică) a lor. Nu este de mirare, având în vedere faptul că încă de la Luca Paciolo contabilitatea a fost inclusă într-un tratat de matematică. Însă, așa cum autorii afirmă, modelul matematic propus pentru menținerea capitalului financiar nu are la
Evaluarea în contabilitate: teorie și metodă by Ionel Jianu () [Corola-publishinghouse/Science/226_a_179]
-
alternative pentru menținerea capitalului financiar, propunând o evaluarea matematică (abordare axiomatică) a lor. Nu este de mirare, având în vedere faptul că încă de la Luca Paciolo contabilitatea a fost inclusă într-un tratat de matematică. Însă, așa cum autorii afirmă, modelul matematic propus pentru menținerea capitalului financiar nu are la bază Și un cadrul conceptual, ceea ce îl face imposibil de pus în practică. Este de remarcat însă delimitarea pe care o realizează autorii asupra conceptelor menținerii capitalului: menținerea capitalului global Și menținerea
Evaluarea în contabilitate: teorie și metodă by Ionel Jianu () [Corola-publishinghouse/Science/226_a_179]
-
se petrece ca și cum cererea de educație își creează propria sa dinamică. O ipoteză implicată de modelul exponențial și de eficiența sa explicativă în raport cu anumite fenomene educaționale este că evoluția sistemelor educative este un proces endogen autogenerator. Din punct de vedere matematic, formula creșterii logistice (figura 5) este mai complicată decât cea exponențială. Potrivit acestui model, denumit și al curbei S, după o primă fază de creștere lentă urmează o etapă în care efectivele școlare sporesc rapid, pentru ca în cea de-a
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
28 de țări membre ale OECD, fetele au avut rezultate mai bune decât băieții la citire în toate țările. În schimb, în jumătate dintre acestea, băieții au obținut un punctaj mediu sensibil mai mare decât fetele la testul de competențe matematice. Se confirmă deci că fetele sunt mai interesate de lectură, iar băieții de matematică. E drept că și interesele de lectură sunt specifice: fetele citesc mult mai multă ficțiune, în timp ce băieții sunt interesați de lecturi nonficționale, de ziare și de
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
și restrânse au fost introduse de Basil Bernstein în 1971 pentru a explica performanțele relativ slabe ale copiilor din clasa muncitoare la disciplinele bazate pe folosirea limbii, în timp ce rezultatele lor erau similare cu ale colegilor din clasa mijlocie la disciplinele matematice. Bernstein a fost stimulat în această direcție și de experiența sa în educația continuă. Cele două concepte - codul restrâns și codul elaborat - pot fi greșit înțelese. „Codul restrâns” nu se referă la sărăcia vocabularului, iar „codul elaborat” nu face trimitere
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
utilizării oricărei combinații posibile. Pentru subiectul paragrafului prezent interesează în continuare doar metodele de colectare a datelor. Metodele listate sunt utilizate pe scară largă și, în consecință, există o imagine foarte clară asupra tuturor detaliilor tehnice - mod de derulare, modelare matematică, performanțe etc. -, asupra avantajelor și dezavantajelor lor, ca și a costurilor asociate sau a implicațiilor de natură socioumană. Practica arată că, în procesul de colectare a informațiilor pentru anumite tipuri de cercetare sau subiecte de cercetat, este mai avantajos de
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
în categorii, astfel că la momentul actual se pot utiliza instrumente software de analiză. Faza de analiză reprezintă o etapă cu caracter preponderent tehnic. Elementele prescriptive asociate unei tehnici lasă un loc relativ îngust pentru abordări inovative. Algoritmii au justificări matematice și metodologice solide. Chiar și în aceste condiții este esențială păstrarea unui simț critic al cercetării pentru a sesiza apariția unor erori tehnice, a unor inadvertențe de conținut sau pentru a genera o explicație rezonabilă a rezultatelor. Cum managementul este
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
Desreumaux, 1993). Înțelegerea acestor legături va permite explicarea unor situații trecute sub forma unui diagnostic, dar și construcția unor prognoze ce vor sta la baza opțiunii strategice. Studiul legăturilor caracteristice acestui mediu se face în mod uzual cu un instrumentar matematic de natură stocastică, subliniind o diferență majoră față de zona concurențială unde instrumentarul are altă natură. Majoritatea legăturilor de tip cauză-efect, în care variabila mediului are rolul de cauză, fac necesară o cercetare laborioasă ce urmează un proces cu structura celui
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
Lucrarea de deschidere a domeniului a apărut în 1832 și îi este atribuită francezului Augustin Cournot, apoi subiectul este reluat în 1883 de Joseph Bertrand, pentru ca după câteva decenii domeniul să înceapă să capete consistență. Astăzi există formalizate numeroase modele matematice bazate pe studii empirice realizate pe câmpuri organizaționale ce conțin de la două la câteva sute de organizații. Din păcate, trebuie recunoscut faptul că instrumentarul matematic asociat, care, de altfel, dă consistență studiului, reprezintă chiar motivul inaccesibilității acestor modele pentru managerii
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
pentru ca după câteva decenii domeniul să înceapă să capete consistență. Astăzi există formalizate numeroase modele matematice bazate pe studii empirice realizate pe câmpuri organizaționale ce conțin de la două la câteva sute de organizații. Din păcate, trebuie recunoscut faptul că instrumentarul matematic asociat, care, de altfel, dă consistență studiului, reprezintă chiar motivul inaccesibilității acestor modele pentru managerii și chiar economiștii obișnuiți. Aceștia preferă mai degrabă studii de caz, decât modele matematice pe care nu le înțeleg. Probabil că această tendință a fost
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
câteva sute de organizații. Din păcate, trebuie recunoscut faptul că instrumentarul matematic asociat, care, de altfel, dă consistență studiului, reprezintă chiar motivul inaccesibilității acestor modele pentru managerii și chiar economiștii obișnuiți. Aceștia preferă mai degrabă studii de caz, decât modele matematice pe care nu le înțeleg. Probabil că această tendință a fost sesizată de Kotler și Porter, care au abandonat argumentarea bazată pe elemente cantitative în favoarea celei bazate pe elemente calitative, speculând atât limitările managerilor, cât și încrederea acestora în intuiția
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
de condiții bazice, comportamentul firmei, în realizarea de opțiuni, și performanța finală a acesteia. Modelul din figura 4.1 (Scherer, 1979, apud Martin, 1993) detaliază componentele structurii, ale comportamentului și, respectiv, performanței. Pentru fiecare element detaliat dintre acestea, există modele matematice care formalizează studii empirice realizate, de regulă, pe populații organizaționale de zeci sau sute de entității de tip firmă. Se observă că aceste elemente se regăsesc sub etichete similare în modelul Porter. Sursă: Scherer, 1979, apud Martin, 1993. Figura 4
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
tipologiei modelelor de tip economic. În primul caz, modelele se asociază în principal macroeconomiei, în timp ce în al doilea caz s-ar putea afirma că există o înrudire mai puternică cu microeconomia. Diferențierea poate fi sesizată chiar și la nivelul instrumentarului matematic utilizat de teoreticieni. Dacă se preferă o tratare managerială calitativă, adică o abordare relativ intuitivă, dar fără o fundamentare prea riguroasă, atunci diferențele se estompează. 4.1.2.Modelul Porter cu cinci „forțe”tc "4.1.2. Modelul Porter cu
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]