14,353 matches
-
reguli axat pe principii și reguli care trebuie adoptate de angajatori În practica de zi cu zi, și anume: a) principiul umanitar - orice ființă umană, fără distincție de vârstă, sex, rasă, culoare, abilități fizice și mentale, limbă, religie, convingeri politice, naționalitate sau origine, posedă o demnitate inalienabilă, și irevocabilă; b) principiul reciprocității - fiecare, În relația cu celălalt, trebuie să se bucure de respect reciproc, responsabilitate, solidaritate, corectitudine și toleranță; c) respectul pentru natură - protecția mediului, sănătatea publică și securitatea la locul
Managementul Cunoașterii. In: Managementul Cunoașterii by Octavian ȘERBAN () [Corola-publishinghouse/Science/233_a_168]
-
de anii de studiu petrecuți la Berlin, unde a obținut un doctorat În sociologie cu disertația intitulată „Soziale Auslese”. Făcăoaru, căruia Îi plăcea să pună În practică lucrurile pe care lepromova, a hotărât să se Însoare cu o femeie de naționalitate germană, din categoria sănătoasă a arienilor. El s-a dovedit foarte minuțios În cercetarea purității genealogice și a sănătății viitoarei sale soții, Tilly, Înainte de a lua decizia de a se căsători cu ea50. Făcăoaru a lucrat pentru Moldovan la Institutul
Eugenie și modernizare în România interbelică by Maria Bucur [Corola-publishinghouse/Science/1967_a_3292]
-
unele voci care exprimau temeri similare, În special legate de „infiltrarea” evreilor În societatea românească. După Congresul de la Berlin (1878), aceste temeri au fost amplificate din cauza activităților de lobby desfășurate de Marile Puteri În sprijinul acordării cetățeniei pentru persoanele de naționalitate iudaică. A.C. Cuza, ale cărui opinii despre determinismul ereditar erau inspirate de cele ale lui Alexandre de Gobineau, Își susținea acerb acuzațiile la adresa evreilor, pe care Îi numea o plagă pentru națiunea română. Cuza a devenit cel mai fervent susținător
Eugenie și modernizare în România interbelică by Maria Bucur [Corola-publishinghouse/Science/1967_a_3292]
-
acest subiect. Pare Însă că Moldovan era mai sensibil la problemele particulare pe care le observa În legătura cu Transilvania sa natală. Dimensiunile populației de evrei existente aici erau mai greu de precizat, pentru că mulți evrei transilvăneni fuseseră asimilați voluntar naționalității maghiare În decursul jumătății de secol care precedase Unirea. Astfel, chiar dacă exista o populație numeroasă de evrei, atât În Cluj, cât și În Oradea, membrii acestor comunități vorbeau limba maghiară și unii se convertiseră la diferite forme de creștinism. Moldovan
Eugenie și modernizare în România interbelică by Maria Bucur [Corola-publishinghouse/Science/1967_a_3292]
-
pe perioada războiului, ca un semnal de alarmă pentru toți potențialii oponenți ai Gărzii de Fier. 90. Îi mulțumesc unui cititor anonim al manuscrisului acestei cărți, care mi-a atras atenția asupra acestui aspect. Vezi Constantin Rădulescu-Motru, „Rasa, cultura și naționalitatea În filosofia istoriei”, Arhiva pentru Reformă și Știință Socială, vol. 4, nr. 1, 1922, pp. 18-34; sau Garabet Ibrăileanu, „«Caracterul specific» În literatură”, În Opere, vol. 5, Editura Minerva, București, 1977, pp. 92-94. Vezi Ornea, Anii treizeci. 91. Făcăoaru, scrisoare
Eugenie și modernizare în România interbelică by Maria Bucur [Corola-publishinghouse/Science/1967_a_3292]
-
vol. 1, nr. 2, februarie 1927, pp. 35-37. Racoviță, Emil, Evoluția și problemele ei, Editura Asociațiunii, Cluj, 1929. Racoviță, Emil, „Valoarea științei”, Revista de Filosofie și Pedagogie, vol. 1, fasc.1, ianuarie 1906, p. 33. Rădulescu-Motru, Constantin, „Rasa, cultura și naționalitatea În filosofia istoriei”, Arhiva pentru Reforma și Știința Socială, vol. 4, nr. 1, 1922, pp.18-34. Rainer, Francisc, „Amendamentul unui om de știința. Scrisoare deschisă d-lui Ion Mihalache, Ministru al Agriculturii”, Adevărul, vol. 42, nr. 13954, 21 iunie 1929
Eugenie și modernizare în România interbelică by Maria Bucur [Corola-publishinghouse/Science/1967_a_3292]
-
abilitățile, statuturile deținute, rolurile jucate, sau personalitatea acestuia (Jackson, May și Whitney, 1995, Thomas, 1991, apud. Janssens și Steyaert, 2003). Acest lucru a condus atât spre o definire în sens restrâns a diversității, ca făcând referire la „persoane cu etnie, naționalitate, vârstă, religie și clasă socială diferite” (Carter, Kepner, Shaw și Woodson, 1982, p.49), cât și una în sens larg, cuprinzând practic toate caracteristicile unei persoane (sex, statut marital, nivel educațional, orientare sexuală, dizabilități, ș.a.). Riscul acceptării unei definiții restrânse
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
etnie, orientare sexuală, rasă și condiție fizică) și secundare (educație, religie, origine geografică, venit, statut marital și profesional) - care pot influența percepția oamenilor în relațiile dezvoltate, dar și asupra mediului în care trăiesc; caracteristici invariabile (rasă, etnie, sex, orientare sexuală, naționalitate, nivel socio-economic) și variabile (vârstă, funcție, educație, statut marital, condiție fizică); caracteristici vizibile/observabile (rasă, etnie, sex, vârstă) și invizibile/neobservabile (educație, funcție, experiență în organizație, clasă socială) - cu accent pe normele și valorile comune unui anumit grup de persoane
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
am desfășurat activități de colecționare de fotografii cu copii din întreaga lume, pe care le-am așezat pe o hartă ce avea conturate toate continentele. Într-o altă activitate am pregătit împreună cu preșcolarii din grupa, siluete de copii de diferite naționalități pe care le-am așezat, de asemenea, pe un glob pământesc, scoțând în evidență locul unde trăiesc aceștia. În alte activități am desfășurat memorizări (,,Se-nalță-n lumea-atâtea flori” de I.Bumbac, ,,Galbeni, roșii, albi sau bruni” de A.Richardson
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
viața copilului. La fiecare an ,,împlinit” copilul a primit în dar câte un balon iar coronița de hartie a contribuit la crearea unei atmosfere deosebite în jurul evenimentului. Al Treilea Principiu ” Copilul va avea dreptul la un nume și la o naționalitate.” Pentru înțelegerea importanței, identității individuale și a dreptului de apartenență la o patrie, am stimulat copiii în a se recunoaște că persoana cu calități specifice și care au vizat cele două elemente ale identității legaledreptul la un nume și cetățeniecum
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
oricare alt document, întreg spectrul drepturilor omului - civile, politice, economice, sociale și culturale și prevede o dezvoltare completă a potențialului copilului într-o atmosferă de libertate, demnitate și justiție. Toți copiii sunt egali. Fără discriminare, indiferent de rasă, culoare, sex, naționalitate sau etnie, limba, religie, opinii politice, stare materială sau poziție socială, disabilități din naștere sau de orice alt fel. Dreptul de a avea un nume și o naționalitate Copilul este îndreptățit să aibă un nume de familie, un prenume și
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
justiție. Toți copiii sunt egali. Fără discriminare, indiferent de rasă, culoare, sex, naționalitate sau etnie, limba, religie, opinii politice, stare materială sau poziție socială, disabilități din naștere sau de orice alt fel. Dreptul de a avea un nume și o naționalitate Copilul este îndreptățit să aibă un nume de familie, un prenume și o naționalitate. Dacă un copil este părăsit în spital, unitatea medicală are obligația de a raporta cazul poliției și autorităților locale, în scopul de a înregistra nașterea. Dreptul
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
etnie, limba, religie, opinii politice, stare materială sau poziție socială, disabilități din naștere sau de orice alt fel. Dreptul de a avea un nume și o naționalitate Copilul este îndreptățit să aibă un nume de familie, un prenume și o naționalitate. Dacă un copil este părăsit în spital, unitatea medicală are obligația de a raporta cazul poliției și autorităților locale, în scopul de a înregistra nașterea. Dreptul la educație Se garantează accesul obligatoriu și gratuit la educație pentru toți copiii, fără
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
pentru dezvoltatea să fizică, mentală, spirituală morală și socială; dreptul copilului la un nume, cetățenie, stabilitate și păstrarea identității sale; Dreptul copilului la educație în vederea dezvoltării calităților, aptitudinilor și personalității; *Dreptul copilului la egalitate și nediscriminare în funcție de rasă, culoare, sex, naționalitate, etnie sau religie, opinii politice, stare materială, sau poziția socială, dizabilități din naștere sau de orice fel ; *Dreptul copilului la integritatea fizică și la beneficierea de servicii medicale și de recuperare în vederea asigurării acestui lucru. DESCRIEREA PROIECTULUI Grupul țintă : grupa
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
frați și bunici; • Mergem la grădiniță ; • Cunoaștem obiectele de îmbrăcăminte și igiena personală ; Care sunt drepturile noastre: • Avem dreptul să creștem în familie, să avem un nume, o identitate; • Avem dreptul la educație; • Suntem egali, indiferent de rasă, culoare, sex, naționalitate, etnie sau religie, opinii politice, stare materială, sau poziția socială, dizabilități din naștere sau de orice fel ; CENTRELE DE INTERES ȘI MATERIALE PUSE LA DISPOZIȚIA COPIILOR Colțul căsuței Truse pentru jocurile de rol și jocurile de creație; Cadrul ambiental specific
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
la care suntem toți îndreptățiți încă din momentul nașterii. Drepturile omului înseamnă să îi tratezi pe ceilalti așa cum ți-ar plăcea ție să fii tratat, si anume cu demnitate, respect, egalitate și dreptate, si se aplică fără deosebire de cetățenie, naționalitate, rasă, etnie, limba, sex, abilități sau orice alt statut. Pe de altă parte, copiii diferă de adulți. Ei sunt vulnerabili, trebuie să se joace, sunt în proces de dezvoltare și au nevoie de oarecare autonomie. De aceea, ei au nevoie
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
-Să perceapă componentele spațio-temporale (ritm, durata, distanța); CENTRE DE INTERES DESCHISE ȘI MATERIALE PUSE LA DISPOZIȚIA COPIILOR BIBLIOTECĂ ARTĂ CONSTRUCȚII -portofoliu Drepturile copilului UNICEF -Fotografii ale copiilor din grupa ; -imagine ce reprezintă o hora a copiilor de diferite rase și naționalități ; -Copii după certificatele de nastere ale copiilor ; Albume cu fotografii reprezentând evenimente din Coli de desen și cartoane colorate -Siluete cu copii care reprezintă mai multe rase și naționalități ; -Creioane colorate; -Carioca, -Acuarele, tempera; planșete, plastilină. Truse de construit:lego
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
-imagine ce reprezintă o hora a copiilor de diferite rase și naționalități ; -Copii după certificatele de nastere ale copiilor ; Albume cu fotografii reprezentând evenimente din Coli de desen și cartoane colorate -Siluete cu copii care reprezintă mai multe rase și naționalități ; -Creioane colorate; -Carioca, -Acuarele, tempera; planșete, plastilină. Truse de construit:lego, arco, combino; cuburi, perlute. viața de familie ; -Reviste cu aspecte din viața copiilor ; -Cărți de povești și poezii despre copii și copilărie ; DVD-player și Cd-uri ; -Articole și fotografii
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
truse necesare desfășurării unor activități de rutină ce se desfășoară în familie ; Cadrul ambiental specific; CENTRUL TEMATIC DE INTERES Centrul tematic a fost realizat din carton în formă de glob pământesc.Pe glob sunt așezate siluetele a cinci copii de naționalități diferite, pe tricoul cărora este ilustrat câte unul din drepturile copilului. Le-am spus apoi că fiecărei zi îi este destinată un copil, împreună cu dreptul pe care îl are desenat pe tricou. INVENTAR DE PROBLEME CE ȘTIU COPIII CE DORESC
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
din drepturile copilului. Le-am spus apoi că fiecărei zi îi este destinată un copil, împreună cu dreptul pe care îl are desenat pe tricou. INVENTAR DE PROBLEME CE ȘTIU COPIII CE DORESC SĂ AFLE • Fiecare copil are un nume, o naționalitate, o religie. Copiii sunt iubiți ,ocrotiți ,îngrijiți și protejați de părinți și bunici. • Fiecare copil dorește să fie fericit. • Nu toți copiii trăiesc în familii fericite. • Cine și unde a stabilit drepturile copilului ? • Care sunt drepturile copilului ? • De ce nu sunt
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
Cine ești tu ?”( nume,prenume ,ziua luna ,anul nasșterii ) *,,Eu te ascult ,tu mă asculți ?” -deprinderea de a negocia și de a participa la decizii comune ; Activitate integrată ( DS ,DEC ) ,, Să ne cunoaștem mai bine”(discuții libere despre religia și naționalitatea fiecărui copil) “Portretul celui mai bun prieten”-pictură MARȘI Bibliotecă ,, Albumele de familii-cele mai frumoase amintiri “ *Artă Desen ,,Toți copiii lumii sunt egali “ *Joc de rol ,,De-a familia “. *Întâlnirea de dimineață -,,Sunt fericit ( trist ) în mijlocul familiei mele /Tu cum
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
integrată ( DLC ,DOS ) ,, Să cunoaștem drepturile pe care le au copiii în familie“ ( lectură după imagini despre copii și drepturile lor în familie, activitate practică desfășurată împreună cu părintii-Salata de fructe ). MIERCURI *Știință -Sortam jetoane cu imagini cu copii de diferite naționalități “ *Artă :Pictură -Dreptul copiilor la educație *Joc de rol ,,De-a școală “. Întâlnirea de dimineață -,,Ce ne place la grădiniță ?” *,,Vreau să te cunosc mai bine ! “ - deprinderea de a accepta și respectă diversitatea. Activitate integrată ( DS ,DPM ) ,, Ne pregătim pentru
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
profesor de limbile română și latină la Galați, pleacă la Paris, unde va audia o serie de cursuri la Sorbona, École des Hautes Études și École des Chartres (vechi centru de studii bibliografice). Își face debutul editorial cu Luptele pentru naționalitate ale românilor de peste munți în 1848-1849, lucrare apărută în 1892. Din 1894 se află în București, unde va fi profesor mai întâi la Liceul „Gheorghe Lazăr”, apoi la „Sf. Sava”. Paralel cu activitatea la catedră, va publica toată viața studii
ADAMESCU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285179_a_286508]
-
firesc, în liniile ei mari, reprezintă acel instrument util și astăzi, „în vremea criticii structuraliste și a mașinilor electronice de inventar” (Marin Bucur). Prin efortul lui, A. se înscrie printre pionierii bibliografiei literare românești, alături de Ioan Bianu. SCRIERI: Luptele pentru naționalitate ale românilor de peste munți în 1848-1849, București, 1892; Noțiuni de istoria limbii și literaturii române, București, 1894; Ideile politice ale cronicarilor, București, 1895; Din biografiile scriitorilor români, București, 1896; Notiță despre viața și activitatea politică și literară a lui Ion
ADAMESCU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285179_a_286508]
-
sînt, de cele mai multe ori, aproximative. Astfel, Andrei Popovici nota informația potrivit căreia „]n anul 1899 nu au intrat În America decît 98 de români”. Radu Toma observa că recensămîntul canadian din 1901 Înregistra „În cadrul unei rubrici comune 354 persoane de naționalitate română și bulgară”. Aurelia Ion Popescu aprecia că, În 1910, emigrau În SUA 10.000 de români transilvăneni, În timp ce din Vechiul Regat cifra nu depășea 300 de indivizi. O primă cifră globală o lansa Radu Toma, care accepta că În
[Corola-publishinghouse/Science/1866_a_3191]