12,098 matches
-
capcana reacțiilor proiective; - contratransferențiale care, odată conștietizate, permit mobilizarea energiei și instaurarea unei relații de consiliere sănătoase; - elaborarea unei relații mai structurate prin decodarea problemelor practice ale copilului; - elaborarea unui proiect pedagogic centrat pe elementele ascultării active. Subiectului referitor la ascultarea activă îi putem aloca un spațiu suplimentar. Din acest punct de vedere putem aprecia că ascultarea activă este un mod excelent de a-i încuraja pe elevi să comunice. Interesul pe care îl arătăm persoanei respective o va determina adesea
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
sănătoase; - elaborarea unei relații mai structurate prin decodarea problemelor practice ale copilului; - elaborarea unui proiect pedagogic centrat pe elementele ascultării active. Subiectului referitor la ascultarea activă îi putem aloca un spațiu suplimentar. Din acest punct de vedere putem aprecia că ascultarea activă este un mod excelent de a-i încuraja pe elevi să comunice. Interesul pe care îl arătăm persoanei respective o va determina adesea să fie mai comunicativă. Faptul că nu le criticăm elevilor cu care intrăm în relații de
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
persoanei respective o va determina adesea să fie mai comunicativă. Faptul că nu le criticăm elevilor cu care intrăm în relații de comunicare gândurile și sentimentele îi va face să se simtă mai bine și să se destăinuie mai profund. Ascultarea activă ne ajută să ne descurcăm chiar și atunci când nu avem nimic de spus și de comentat. Atunci când ne concentrăm asupra partenerilor de conversație ne vin în minte mult mai ușor subiecte comune despre care putem discuta. Capacitatea umană de
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Din acest considerent se întâmplă adesea să o luăm înaintea vorbitorului, în timp ce gândurile noastre se pot îndrepta în altă parte. Este deci important faptul de a exersa să ne concentrăm pe ceea ce ne spune cu exactitate celălalt. Elementele definitorii ale ascultării active, propuse de Ferguson Jan (Autoritatea perfectă, Editura Național, 1998), sunt: 1. tăcerea; 2. calmul; 3. concentrarea; 4. îndepărtarea factorilor perturbatori (a acelora care favorizează distragerea atenției); 5. privirea îndreptată spre cel care vorbește; 6. focalizarea privirii în ochii vorbitorului
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
privirii în ochii vorbitorului; 7. evitarea situațiilor conflictuale (nici exterioare și nici în gând, interioare); 8. concentrarea studiului și pe personalitatea vorbitorului; 9. echilibru în intuirea și cântărirea presupunerilor; 10. ignorarea propriilor sentimente și trăiri. Semnalele nonverbale sunt fundamente ale ascultării active. Un exercițiu de ascultare activă este parafrazarea de către elevi a replicilor cadrului didactic sau ale unor colegi. Ascultarea activă presupune o comunicare mai eficientă, bazată pe o ascultare atentă, comprehensibilă în voință și în fapt, la nivelul clasei de
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
evitarea situațiilor conflictuale (nici exterioare și nici în gând, interioare); 8. concentrarea studiului și pe personalitatea vorbitorului; 9. echilibru în intuirea și cântărirea presupunerilor; 10. ignorarea propriilor sentimente și trăiri. Semnalele nonverbale sunt fundamente ale ascultării active. Un exercițiu de ascultare activă este parafrazarea de către elevi a replicilor cadrului didactic sau ale unor colegi. Ascultarea activă presupune o comunicare mai eficientă, bazată pe o ascultare atentă, comprehensibilă în voință și în fapt, la nivelul clasei de elevi. Din perspectiva managerială, maniera
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
pe personalitatea vorbitorului; 9. echilibru în intuirea și cântărirea presupunerilor; 10. ignorarea propriilor sentimente și trăiri. Semnalele nonverbale sunt fundamente ale ascultării active. Un exercițiu de ascultare activă este parafrazarea de către elevi a replicilor cadrului didactic sau ale unor colegi. Ascultarea activă presupune o comunicare mai eficientă, bazată pe o ascultare atentă, comprehensibilă în voință și în fapt, la nivelul clasei de elevi. Din perspectiva managerială, maniera de reprezentare grafică a abaterii comportamentale poate cunoaște următoarea formă: Schema anterioară aparține lui
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
10. ignorarea propriilor sentimente și trăiri. Semnalele nonverbale sunt fundamente ale ascultării active. Un exercițiu de ascultare activă este parafrazarea de către elevi a replicilor cadrului didactic sau ale unor colegi. Ascultarea activă presupune o comunicare mai eficientă, bazată pe o ascultare atentă, comprehensibilă în voință și în fapt, la nivelul clasei de elevi. Din perspectiva managerială, maniera de reprezentare grafică a abaterii comportamentale poate cunoaște următoarea formă: Schema anterioară aparține lui Freeman Joane, Pour une éducation de base de qualité (UNESCO
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
asupra respectului față de adulți. 34. Arată întotdeauna politețe și respect față de elevi. 35. Manifestă optimism pedagogic în strategiile pe care le utilizezi în activitatea de predare. 36. Fii consecvent. 37. Fii drept, fără discriminări și favoritisme. 38. Concentrează-te pe ascultarea activă. 39. Manifestă atenție pentru ca elevii și părinții acestora să nu înțeleagă greșit apropierea ta fizică, mângâierile, atingerea pe umăr și îmbrățișările. 40. Dă-ți toată silința pentru a nu nutri antipatie față de unii dintre elevi pentru faptele lor. 41
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
trebuit să-ți întrerupi ora. Elevul indisciplinat îți datorează acel timp, pe când alții au timp liber pentru alte lucrări, pentru joacă etc. 66. Încearcă să nu te adresezi clasei până când nu ai certitudinea că toți elevii dovedesc comportamentul disciplinat de ascultare. 67. Încearcă să stabilești un contact vizual permanent cu elevii. 68. În vederea semnalării unui comportament (in)/disciplinat al elevului așază în dreptul său, pe bancă, stegulețe sau steluțe, diminuând sau mărind, după caz, numărul lor. 69. Evită întrebările al căror răspuns
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
plus, credem că cele noi sunt înțelese prin degrabă prin deducție, plecând de la alte cuvinte din frază, iar apoi sunt „adăugate” în memorie. Ceea ce este valabil în privința lecturii și a achiziției de cuvinte este în egală măsură valabil în cazul ascultării, mai ales în cazul micuților care nu știu să citească, dar al căror vocabular se construiește totuși în mare viteză; situația este similară în privința ascultării conversațiilor, a radioului sau a televizorului. Cu toate acestea, efectul diferitelor medii este diferit, în funcție de
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
valabil în privința lecturii și a achiziției de cuvinte este în egală măsură valabil în cazul ascultării, mai ales în cazul micuților care nu știu să citească, dar al căror vocabular se construiește totuși în mare viteză; situația este similară în privința ascultării conversațiilor, a radioului sau a televizorului. Cu toate acestea, efectul diferitelor medii este diferit, în funcție de vârstă. În cazul copiilor, atunci când un material este descriptiv sau narativ (o poveste cu urși, de exemplu), televiziunea este un instrument educativ mai eficient decât
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
de la Massachusetts Institute of Technology. În opinia sa și a succesorilor săi, ne putem auzi interlocutorul datorită unui mecanism ce filtrează un mesaj și le înlătură pe altele: atenția selectivă sau focalizată. Pentru a studia caracteristicile atenției, Cherry inventează tehnica ascultării dihotomice, care constă în ascultarea simultană (datorită unei căști stereo) a două mesaje diferite în ambele urechi. Auzirea celor mesaje este imposibilă, iar Cherry notează că subiecții închid ochii pentru a se concentra mai bine. În schimb, dacă sunt preveniți
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
În opinia sa și a succesorilor săi, ne putem auzi interlocutorul datorită unui mecanism ce filtrează un mesaj și le înlătură pe altele: atenția selectivă sau focalizată. Pentru a studia caracteristicile atenției, Cherry inventează tehnica ascultării dihotomice, care constă în ascultarea simultană (datorită unei căști stereo) a două mesaje diferite în ambele urechi. Auzirea celor mesaje este imposibilă, iar Cherry notează că subiecții închid ochii pentru a se concentra mai bine. În schimb, dacă sunt preveniți să fie atenți doar la
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
pentru a afla unde este localizat acest filtru. La început, cercetătorii au crezut că informațiile care nu sunt pertinente nu sunt șterse, ci pot fi recuperate (Yntema și Trask, 1963, apud Knight și Parkinson, 1975). Astfel, în urma unui experiment de ascultare dihotomică, mesajele trimise celor două „canale”, urechea dreaptă și cea stângă, sunt patru perechi de cuvinte și cifre (de exemplu, „pisică - 4”, „stradă - 8”, ”,„zi - 3” etc.). Subiectul este prevenit că va trebui să-și amintească mai întâi mesajul auzit
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
în cazul canalului neascultat. Prin urmare, filtrul nu a evacuat informația, pentru că o putem recupera. Așadar, informația este mai întâi analizată și memorată și abia după aceea e realizează operația de selectare. GRAFIC VERT: Răspunsuri corecte (%) ORIZ: sus Canalul de ascultare Canalul în care nu s-a ascultat ORIZ: jos Poziție serială în funcție de categorie în funcție de ureche Tehnica ascultării dihotomice, în funcție de ureche sau categorie (după Knight și Parkinson, 1975) Concluzie De altfel, deseori ați remarcat acest lucru. Chiar dacă suntem captați de lectura
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
este mai întâi analizată și memorată și abia după aceea e realizează operația de selectare. GRAFIC VERT: Răspunsuri corecte (%) ORIZ: sus Canalul de ascultare Canalul în care nu s-a ascultat ORIZ: jos Poziție serială în funcție de categorie în funcție de ureche Tehnica ascultării dihotomice, în funcție de ureche sau categorie (după Knight și Parkinson, 1975) Concluzie De altfel, deseori ați remarcat acest lucru. Chiar dacă suntem captați de lectura unei reviste sau de un program TV, „ciulim” urechea imediat ce se vorbește despre noi sau auzim că
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
sau capacitatea de a îndeplini simultan mai multe sarcini. Multe persoane care cred implicit că un spirit imaterial guvernează orice activitate mentală fără limită în spațiu sau în timp fac mai multe lucruri în paralel. Însă numeroase experimente arată că ascultarea mesajelor sonore, vorbitul etc. în același timp ne reduc eficiența în mod foarte evident, fie că este vorba despre testarea vitezei de reacție, a memoriei sau a calculului mintal. În cadrul unei cercetări realizate împreună cu Centrul Comun de Studii pentru Televiziune
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
trebuia să apese cât mai rapid posibil imediat ce apărea semnul „Pericol” (ambulanță sau lumină roșie la semafor, după caz). Totuși, acest timp de reacție pentru sarcina considerată principală era măsurat în funcție de diferite sarcini concurente. Întrucât era vorba despre simularea efectelor ascultării radioului în timpul șofatului, o bandă sonoră difuza, în funcție de condiții, mesaje cu patru niveluri de dificultate lingvistică diferite; de la nivelul 1, cel mai simplu, până la nivelul 4, cel mai complex (cu fraze lungi și propoziții intercalate). Nivel de complexitate al mesajului
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
promoții, inaugurări), „Informații rutiere” (meteo, lucrări pe drumuri publice, benzină, ambuteiaje) și „Diverse” (conferințe, horoscop, jocuri naționale, presă). GRAFIC vert: Timpul de reacție (ms) oriz: Controlul Nivelul 1 Nivelul 2 Nivelul 3 Nivelul 4 Creșterea timpilor de reacție în momentul ascultării unor mesaje sonore (Lieury, Robert și Castell, 1990) Rezultatele sunt edificatoare, deoarece în condiții normale, de control, timpul de reacție este de 650 ms. Reacția cere în jur de 800 ms pentru mesajele simple (nivelurile 1 și 2), în timp ce viteza
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
de control, timpul de reacție este de 650 ms. Reacția cere în jur de 800 ms pentru mesajele simple (nivelurile 1 și 2), în timp ce viteza de reacție se dublează aproape, atingând valori de 1 100 și 1 180 ms, la ascultarea unor mesaje sonore complexe. În realitate, cu toate că subiecții cred că sunt foarte concentrați și atenți, diferite sisteme psihologice ale creierului (atenția, limbajul sau memoria) se ocupă în același timp de activitatea motorie și tratarea mesajelor sonore. Bănuim că, în timp ce conducem
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
Mesaje sonore 130 km/h 23 m 90 km/h 16 m 130 km/h 42 m 90 km/h 29 m oriz: Distanța parcursă în timpul de reacție Distanța parcursă în funcție de viteza de reacție în condiții de liniște sau de ascultare a unor mesaje (nivelul 4) În realitate, trebuie luat în calcul timpul propriu-zis de frânare al mașinii, care, având în vedere greutatea sa, conform poliției rutiere, alunecă pe pneuri pe o distanță de 55 m la o viteză de 90
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
viteză de 130 km/h. Astfel încât, atunci când vehiculele merg cu viteză mare și se află la doar câțiva metri unele de altele, așa cum se întâmplă la întoarcerea din fiecare weekend, ciocnirile par inevitabile. În plus, utilizarea telefonului mobil adaugă la ascultarea și înțelegerea mesajului alte sarcini concurente: formarea numărului (care implică sistemul vizual), eventual, emoții create de anumite conversații etc. Un experiment realizat de Institutul de Cercetări referitor la circulația rutieră din Michigan a fost programat pentru a studia efectele utilizării
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
Boujon, Gillard, Mareau și Pichon, apud Boujon și Quaireau, 1997) Dacă analizăm procentajul declinului rezultatelor lecturii în situația de atenție distributivă în raport cu lectura în liniște, constatăm că muzica clasică nu deranjează (nu interferează cu procesele fonologice ale lecturii). În schimb, ascultarea cuvintelor provoacă o scădere de 25%, în timp ce urmărirea în paralel a videoclipului duce la o scădere a atenției de 40%. Așadar, rezultatele sunt edificatoare, dacă ne gândim la modul în care sunt făcute uneori temele acasă privind în același timp
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
cele apusene în sensul că sunt mai colectiviste (vezi Barometrul de Gen, 2000). În educația băieților, libertatea de alegere și independența sunt de două ori mai valorizate decât în cazul educației fetelor, care însă sunt preponderent orientate spre hărnicie și ascultare. Nici unul dintre sexe nu este educat predilect spre valorile liberale ale autoafirmării și independenței, dar fetele sunt și mai puțin educate în acest sens. În ambele cazuri, feminismul liberal găsește necesar ca statulxe "„stat" să intervină în contracararea conservatorismului în
Drumul către autonomie: teorii politice feministe by Mihaela Miroiu [Corola-publishinghouse/Science/1944_a_3269]