2,823 matches
-
din domeniul economiei și comerțului; - fundațiile româno-germane (în Timișoara, Arad și Sibiu), a căror înființare a fost sprijinită de Guvernul Germaniei, în colaborare cu Guvernul României. Cele trei fundații sunt membre ale Asociației Europene a Furnizorilor de Formare, oferind pregătire vocațională în construcții, confecții, prelucrarea lemnului etc.; - Centre for Open Distance Education for a Civil Society (CODECS), centru specializat în învățământul deschis și la distanță, organizează o paletă largă de programe în domeniul managementului organizațional, mai ales pentru top-manageri. CODECS este
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
International House, FIATES, Institutul Goethe, Institutul Cervantes, Eurolangue etc.; - organizațiile patronale și sindicale au structuri proprii de formare profesională în domeniul specific de activitate, dar au și o ofertă diversificată de programe de educație pentru adulți. Pe lângă acestea, numărul centrelor vocaționale private de educație pentru adulți este foarte mare, de natură să acopere paleta diversă a profesiilor și ocupațiilor de pe piața muncii. Piața educațională de formare profesională pentru adulți este foarte competitivă, reușind să se impună și să se mențină acei
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Ofertele educaționale ale așezămintelor culturale acoperă întregul domeniu al educației adulților, fiind cu precădere orientate spre educația generală. Ele se pot structura pe domenii de activitate astfel: societate-politică-democrație, cultură-civilizație-spiritualitate, educație pentru sănătate, omul și mediul înconjurător, limbi străine, informatică, cursuri vocaționale (inițiere și perfecționare, dezvoltare personală, pentru timpul liber etc.) (Sava, Matache, 2003, p. 35). Alte așezăminte culturale: • Școala populară de arte și meserii este o instituție publică, cu profil de învățământ artistic și de însușire a meșteșugurilor tradiționale, organizată în
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
aparținând diferitelor culte. Biserica rămâne, în continuare, un pol de educație moral-comunitară. • Partidele politice au înființat propriile departamente și fundații de educație, desfășurând la nivel național, regional și local activități specifice de educație politică, civică, precum și unele cursuri de educație vocațională. Pe lângă aceste instituții, care pot fi grupate ușor în anumite categorii diferențiatoare, există o multitudine de instituții care au un obiect de activitate specific (de exemplu, consilierea și sprijinirea mamelor cu sarcină nedorită), dar menite să acopere în cât mai
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cât mai largă și mai diversă”. De asemenea, prioritățile de acțiune formulate în Declarația de la Copenhaga (2002) (vezi subcapitolul 1.2) se regăsesc și în ceea ce s-a întreprins în România. Astfel: - pentru a asigura întărirea dimensiunii europene în pregătirea vocațională, România a participat și participă la programele de cooperare europeană în domeniul educației. În plus, Cadrul Național al Calificărilor este gândit să fie compatibil cu Cadrul European al Calificărilor, facilitând în acest fel mobilitatea, parteneriatele, comparabilitatea calificărilor; - suplimentele de diplome
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
concrete pe care le va achiziționa, ca fiind de o utilitate și o relevanță maxime pentru el. În alt plan, dacăo instituție educațională aplică pentru obținerea unor fonduri pentru a realiza o pregătire profesională (de exemplu, un centru de pregătire vocațională care dorește să recalifice șomeri și, pentru aceasta, dorește să obțină fonduri gestionate de Agenția Județeană pentru Ocuparea Forței de Muncă), este necesar să se realizeze un astfelde plan cuprinzător și obiectiv de evaluare, pentru a-și justifica oferta și
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
problemelor comunității etc. Indicatorii pot fi sociali (de exemplu, caracteristici demografice ale populației, calitatea vieții/ starea de bine, gradul de dezvoltare al comunității și serviciile din cadrul acesteia etc.), educaționali (cum ar fi investițiile în educație, taxe, oportunități de formare, programe vocaționale etc.) și economici (veniturile la nivel de comunitate, structura forței de muncă, oferta de servicii etc.) (Warheit, Bell și Schwab, 1977). 2. Analiza structurii de putere (power structure analysis) din comunitate, deși nu este o tehnică specifică de analiză a
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
curente a individului și a nevoilor sale de dezvoltare, rolul planificării dezvoltării personale fiind acela de a promova învățarea și de a asigura dobândirea de cunoștințe și aptitudini transferabile, necesare avansării în carieră. Organizația poate sprijini acest demers prin orientare vocațională, consiliere a carierei, furnizarea de informații despre oportunitățile de avansare sau despre traininguri și programe de dezvoltare (Armstrong, 2003). Acest proces complex al identificării și analizei nevoilor de învățare și formare este bine să fie realizat la toate cele trei
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
autoanalizeze, să devină responsabil de propria formare și dezvoltare, precum și asistarea acestuia în procesul de luare a deciziilor cu privire la diferitele aspecte ale vieții sale,enunțate mai sus. Guidance este concepută în special ca un proces de ajutorare în ariile personală, vocațională, familială și a timpului liber ale vieții adultului. Acest proces este văzut pe scară largă, ca fiind un serviciu personal. De aceea, el se construiește și sederulează având la bază valori morale și etice. Câteva dintre principiile de bază ale
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
dau examen la regie de teatru. Printr-un fericit concurs de împrejurări, Visarion se afla la Cluj, unde eu mă apropiam de finalul sufocanților și stupizilor ani de liceu, întrezărind, dincolo de bacalaureat, o primă posibilă formă de eliberare spirituală facultatea vocațională: Institutul de artă teatrală și cinematografică I.L.Caragiale din București. Dar nu știam mai nimic despre teatru. Zecile sau sutele de lecturi teatrale (piese și eseuri de specialitate) nu făcuseră altceva decât să multiplice, fantomatic, într-un adevărat labirint de
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
de vacarmul superficialității actuale care ne înconjoară. A fost o întâlnire, fortuită sau nu, între daruri și disponibilități native pentru crearea de forme artistice, vocație academică, înclinație pentru discursul teoretic, pe de o parte și climatul de creativitate al școlii vocaționale de teatru de atunci, cu eminenții ei profesori. Obsedat de semnalarea tainei și a sensului profund al condiției umane, Alexa Visarion a explorat calea fertilă a artei, construind astfel un edificiu ferm, coloană de susținere a spiritualității în arta teatrului
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
prin crearea unui sistem comprehensiv de reguli sociale și morale pentru fiecare grup și diviziune a acestuia (caste, conduc]tori etc.) în cadrul sistemului social hindus, precizând și o serie de datorii universale care îngreuneaz] respectarea celor de mai sus. Nișele vocaționale, datoriile, normele, chiar și pedepsele sunt dispuse diferit; de asemenea, rolurile și cerințele din diferitele etape ale ciclului vieții variaz] pentru fiecare grup în parte. De exemplu, soția unuia „n]scut a doua oar]” (primele trei clase sociale superioare) poate
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
care interferează permanent sau temporar cu relațiile interpersonale sau cu abilitățile de coping; ... d) beneficiari cu anumite probleme grave medicale, psihologice și sociale, care necesită intervenții multidisciplinare, multidimensionale și pe termen lung sau care nu au suficiente abilități sociale sau vocaționale; ... e) beneficiari la care mediul de viață este nonprotectiv sau în care este prezent consumul de droguri, relațiile interpersonale sunt haotice sau chiar abuzive, oferind sprijin minim; ... f) beneficiari cu istoric lung de tratament; ... g) beneficiari cu probleme legale; ... h
EUR-Lex () [Corola-website/Law/182183_a_183512]
-
cazul”. Fiecare are „dreptul să se căsătorească și acela de a forma o familie”. Fiecare are dreptul de „a forma și de a intra În sindicate pentru protejarea drepturilor lor”. „Toti au dreptul la o educație, la acces la educație vocațională și la educație În tot cursul vieții”. Dacă discriminarea bazată pe sex, rasă, culoare, origine etnică sau confesiune religioasă este interzisă, alte feluri de discriminare bazate pe trăsături genetice, limbă și opinii sunt de asemenea interzise. De asemenea, Uniunea va
[Corola-publishinghouse/Science/2290_a_3615]
-
motocicliști), urmate de tratamentul artritelor, cancerului uterin, prevenirea cancerului uterin, prevenirea cancerului de plămân, tratarea cancerului de sân, programe împotriva sifilisului și a tuberculozei. Cea de a doua analiză de eficiență se referă la analiza programelor alternative experimentale de reabilitare vocațională. În aceste programe au fost antrenate persoane handicapate fizic sau mental care, din această cauză, se aflau în imposibilitatea de a munci. Eficiența programelor a fost calculată în termeni de dolari câștigați prin integrarea în muncă a respectivelor persoane raportați
[Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
în muncă a respectivelor persoane raportați la un dolar cheltuit în cadrul respectivului program. Analiza a evidențiat astfel că programele experimentale au o eficiență net superioară (12-13 dolari câștigați de fiecarepersoană pentru fiecare dolar cheltuit pentru pregătirea sa) în raport cu programelede reabilitare vocațională obișnuită (1,6 până la 2,9 dolari pentru un dolar cheltuit). Analizele sociologice de eficacitate/cost/eficiență au obținut până în prezent rezultate destul de modeste. Și, deși e probabil ca nici în următorii ani să nu se petreacă în acest domeniu
[Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
8 8 Necăsătorit 37 42 35 37 37 Total 100 100 100 100 100 Ultimul nivel de școală absolvit Fără școală 17 20 16 18 17 Școală primară 20 21 21 21 20 Gimnaziu 25 24 27 26 26 Școală vocațională, compl., de ucenici 12 12 12 12 12 Liceu 19 18 17 17 18 Școală postliceală 3 2 3 3 3 Studii universitare 4 3 4 3 4 Total 100 100 100 100 100 Status ocupațional Angajat 27 23 28
[Corola-publishinghouse/Science/2236_a_3561]
-
modificările și completările ulterioare, în temeiul Hotărârii Guvernului nr. 81/2010 privind organizarea și funcționarea Ministerului Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, cu modificările ulterioare, Articolul 1 Se aprobă planurile-cadru de învățământ pentru clasele a IX-a-a XII-a, filiera vocațională, profilul teologic, cultul ortodox, specializarea ghid turism religios. Planurile-cadru sunt cuprinse în anexa nr. 1, care face parte integrantă din prezentul ordin. Articolul 2 Planurile-cadru pentru clasele a IX-a-a XII-a, ciclul liceal, filiera vocațională, profilul teologic, cultul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/230429_a_231758]
-
XII-a, filiera vocațională, profilul teologic, cultul ortodox, specializarea ghid turism religios. Planurile-cadru sunt cuprinse în anexa nr. 1, care face parte integrantă din prezentul ordin. Articolul 2 Planurile-cadru pentru clasele a IX-a-a XII-a, ciclul liceal, filiera vocațională, profilul teologic, cultul ortodox, specializarea ghid turism religios sunt structurate pe următoarele componente: trunchi comun - TC, curriculum diferențiat - CD, curriculum la decizia școlii - CDȘ. În TC sunt cuprinse disciplinele de învățământ care se studiază în mod obligatoriu în cadrul filierei vocaționale
EUR-Lex () [Corola-website/Law/230429_a_231758]
-
vocațională, profilul teologic, cultul ortodox, specializarea ghid turism religios sunt structurate pe următoarele componente: trunchi comun - TC, curriculum diferențiat - CD, curriculum la decizia școlii - CDȘ. În TC sunt cuprinse disciplinele de învățământ care se studiază în mod obligatoriu în cadrul filierei vocaționale, profilul teologic, precum și alocările orare corespunzătoare. În CD sunt cuprinse disciplinele de învățământ de specialitate care se studiază în mod obligatoriu în cadrul specializării ghid turism religios și alocările orare corespunzătoare. În CDȘ sunt cuprinse orele alocate pentru dezvoltarea ofertei curriculare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/230429_a_231758]
-
alocările orare corespunzătoare. În CDȘ sunt cuprinse orele alocate pentru dezvoltarea ofertei curriculare proprii fiecărei unități de învățământ. Articolul 3 Se aprobă lista disciplinelor de specialitate din curriculumul diferențiat pentru clasele a IX-a-a XII-a, ciclul liceal, filiera vocațională, profilul teologic, cultul ortodox, specializarea ghid turism religios. Lista disciplinelor și alocările orare corespunzătoare sunt cuprinse în anexa nr. 2, care face parte integrantă din prezentul ordin. Articolul 4 Planurile-cadru aprobate prin prezentul ordin se aplică, începând cu anul școlar
EUR-Lex () [Corola-website/Law/230429_a_231758]
-
în anexa nr. 2, care face parte integrantă din prezentul ordin. Articolul 4 Planurile-cadru aprobate prin prezentul ordin se aplică, începând cu anul școlar 2011-2012, la clasele a IX-a-a XII-a, ciclurile inferior și superior ale liceului, filiera vocațională, profilul teologic, cultul ortodox, specializarea ghid turism religios. Articolul 5 Direcția generală educație și învățare pe tot parcursul vieții, Institutul de Științe ale Educației, inspectoratele școlare, unitățile de învățământ preuniversitar implicate duc la îndeplinire prevederile prezentului ordin. Ministrul educației, cercetării
EUR-Lex () [Corola-website/Law/230429_a_231758]
-
inspectoratele școlare, unitățile de învățământ preuniversitar implicate duc la îndeplinire prevederile prezentului ordin. Ministrul educației, cercetării, tineretului și sportului, Daniel Petru Funeriu București, 3 februarie 2011. Nr. 3.641. Anexa 1 Plan-cadru de învățământ pentru ciclul inferior al liceului, filiera vocațională, profilul teologic, cultul ortodox, specializarea ghid turism religios ┌─────────────────────────────────┬─────────────────────┬─────────────────────┐ │ Aria curriculară/Disciplina Clasa a IX-a În clasele a IX-a și a X-a, ora de Religie din TC se alocă pentru studierea unei discipline teologice (Liturgică). TC = trunchi comun
EUR-Lex () [Corola-website/Law/230429_a_231758]
-
a IX-a și a X-a, ora de Religie din TC se alocă pentru studierea unei discipline teologice (Liturgică). TC = trunchi comun; CD = curriculum diferențiat; CDȘ = curriculum la decizia școlii Plan-cadru de învățământ pentru ciclul superior al liceului, filiera vocațională, profilul teologic, cultul ortodox, specializarea ghid turism religios ┌─────────────────────────────────┬─────────────────────┬─────────────────────┐ │ Aria curriculară/Disciplina Clasa a XI-a În clasele a XI-a și a XII-a, ora de Religie din TC se alocă pentru studierea unei discipline teologice (Morală creștină). TC = trunchi
EUR-Lex () [Corola-website/Law/230429_a_231758]
-
ora de Religie din TC se alocă pentru studierea unei discipline teologice (Morală creștină). TC = trunchi comun; CD = curriculum diferențiat; CDȘ = curriculum la decizia școlii Anexa 2 Lista disciplinelor de specialitate din curriculumul diferențiat pentru ciclul inferior al liceului, filiera vocațională, profilul teologic, cultul ortodox, specializarea ghid turism religios ┌──────────────────────────────────────────────────┬────────────────────────┐ │ Disciplina │ Nr. de ore/săptămână ** Pentru disciplina Spiritualitate se poate aloca o oră/săptămână din curriculumul la decizia școlii (CDȘ), pentru consultații și îndrumări spirituale. *** Pentru disciplina Muzică bisericească, în afara orelor prevăzute
EUR-Lex () [Corola-website/Law/230429_a_231758]