30,306 matches
-
În funcție de timpul avut la dispoziție, de momentul utilizării în antrenament, se poate aborda una dintre următoarele variante de desfășurare a întrecerii: • întreceri întâmplătoare, cu aceeași adversari sau cu adversari diferiți; • întreceri sistem eliminatoriu; • întreceri sistem turneu. În antrenament, datorită timpului redus avut la dispoziție se folosesc cel mai des întrecerile întâmplătoare, dar se pot planifica și lecții în care să se practice doar jocuri. Trebuie avut în vedere, în acest caz, ca perechile de întrecere să fie mereu altele, pentru ca sportivii
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
în stadializarea colangiocarcinomului. MDCT este în prezent o metodă larg accesibilă care oferă în timp scurt informația privind nivelul și cauza obstrucției biliare și permite totodată examinarea întregului abdomen și pelvisului pentru depistarea metastazelor limfoganglionare, chiar dacă sensibilitatea metodei este relativ redusă [14], cât și a metastazelor în alte organe [2]. Aspectul CT al colangiocarcinomului diferă în funcție de localizarea și tipul tumorii. Clasificarea colangiocarcinoamelor se face în funcție de localizare în principal în: colangiocarcinom intrahepatic periferic, care afectează ductele biliare mici situate în amonte de
Tratat de oncologie digestivă vol. II. Cancerul ficatului, căilor biliare și pancreasului by Zeno Spârchez () [Corola-publishinghouse/Science/92156_a_92651]
-
spații, materiale și echipamente în procesul didactic, plasarea în mediul școlar obișnuit a copiilor cu diferite tipuri de dizabilități. Altfel spus, acest nivel de integrare educațională nu presupune neapărat activități comune și interacțiunea celor două categorii de elevi (acestea fiind reduse), ci mai degrabă utilizarea în comun a unor spații, dotări, echipamente tot ceea ce înseamnă modificări ambientale, facilitarea accesului în spațiile de interes public, adaptări tehnice, arhitectonice, organizatorice etc., care să permită o autonomie mai mare. Acest nivel este și cel
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
la prima greșeală întâmplătoare, în virtutea inerției, există riscul de a se abate de la rezolvarea corectă, alunecând pe o pistă falsă din cauza unor eventuale asemănări între procedeele care au fost deprinse anterior). De asemenea, întâlnim elevi care manifestă spirit de observație redus, slabă manifestare a interesului, insuficientă curiozitate, ceea ce influențează negativ procesul antrenării lor în activitatea cognitivă, inclusiv în activitățile de învățare în clasă, determinând limitarea evidentă a operațiilor mentale, numeroasele stereotipii prezente în comportament și în comunicare, sărăcia exemplificărilor originale, dificultățile
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
comunicarea se reduce frecvent la limbajul mimico-gestual, lipsit de bogăție semantică, de operativitatea și suplețea limbajului verbal, iar conținutul gândirii nu se poate desprinde de concretul nemijlocit, operațiile superioare fiind efectuate cu dificultate și la un nivel de complexitate mai redus. În cazul celorlalte categorii de dizabilități și tulburări (fizice, de limbaj, de comportament), dacă starea lor nu este agravată de afecțiuni cerebrale, atunci nu există motive pentru ca procesele lor cognitive, inclusiv gândirea, să prezinte abateri de la traseul și parametrii normali
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
acțiune, prin rezolvarea unor situații problemă, prin efort de analiză și organizare a materialului de învățat, desfășurarea activităților cognitive pe un fond emoțional optim. Una dintre caracteristicile cele mai evidente ale proceselor mnezice la copilul cu dizabilitate o reprezintă fidelitatea redusă a memoriei, care se manifestă nu numai prin inexactități în reproducere, dar și ca urmare a unor interferențe între informații apropiate ca sens sau provenite din contexte asemănătoare. De asemenea, diminuarea fidelității memoriei poate fi determinată și de unele greșeli
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
oboselii. O altă trăsătură a atenției o constituie capacitatea de cuprindere, volumul acesteia, respectiv cantitatea de elemente asupra cărora o persoană se poate orienta și concentra în aceeași secvență de timp. La școlarul cu dizabilități psihomotorii, volumul atenției este mai redus. Atât la copilul cu dizabilitate, unde volumul este mai redus, cât și la cel normal, acest volum poate fi influențat pozitiv prin asigurarea câtorva condiții favorizante: corelarea exercițiilor de creștere a volumului atenției cu exerciții de stimulare a capacității mnezice
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
curriculum irelevant, care nu furnizează informații semnificative pentru experiența de viață și cultura elevului; un curriculum prezentat într-un limbaj complicat și care împiedică o bună comunicare; utilizarea în procesul de învățare a unor metode, mijloace și echipamente necorespunzătoare; convergența redusă a strategiilor și formelor de evaluare a nivelului de achiziții și a competențelor formate la elevi; *bariere instituționale deși școlile nu ridică în mod intenționat bariere în calea învățării, există totuși factori care îi descurajează pe elevi; aceștia pot rezulta
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
în sarcinile primite de la adult; accese de furie, proiectate asupra colegilor sau obiectelor din jur și tendința de a distruge obiecte personale sau ale colegilor; stări de apatie manifestate prin închiderea în sine, reducerea sau absența comunicării verbale, tonus afectiv redus, indiferență, neglijarea îndatoririlor, reținere de la activități ludice etc.; dificultăți de autocontrol, datorate sau provocate de nesatisfacerea unor nevoi cu care se confruntă copilul (nevoi fundamentale legate de hrană, confort fizic, securitate, nevoi de afecțiune, nevoi de intimitate etc.). Prin adoptarea
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
a condus la creșterea riscului de segregare între elevi (chiar dacă, teoretic, aceștia ar fi putut evolua spre clasele de nivel superior, fapt care se întâmplă foarte rar în practică). De aceea, în condițiile învățământului incluziv, eficiența claselor omogene este relativ redusă, comparativ cu activitatea pe grupe de elevi sau în echipe de elevi care fac parte din aceeași clasă. De asemenea, clasele în care se aplică învățământul incluziv se bucură și de aportul profesorului de sprijin, care participă efectiv la unele
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
reală; în același timp, practica a demonstrat dificultatea aplicării unui program de integrare după acest model: discrepanța dintre clasele obișnuite și clasa specială se accentuează, timpul efectiv în care elevii normali și cei cu cerințe speciale relaționează direct este destul de redus (în cele mai multe cazuri, acest timp se reduce la durata pauzelor dintre activitățile școlare), iar în condițiile unui colectiv școlar de acest tip se constituie cu ușurință grupuri de elevi între care apar conflicte sau atitudini ce pot accentua discriminarea față de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
educaționali. În cazul elevilor cu sindromul Down, identificăm o serie de dificultăți în planul operațiilor gândirii și în modul de aplicare a cunoștințelor în situații noi putere de concentrare scăzută, dificultăți de ordonare, ritm scăzut al achizițiilor școlare, abilități motrice reduse, probleme de comunicare și limbaj etc. Acești elevi trebuie să beneficieze în mod constant de sarcini adecvate nivelului de înțelegere și potențialului de efort fizic și psihic, instrucțiunile să fie scurte, clare, prezentate într-un limbaj simplu, familiar; ei trebuie
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
organiza succesiunea mișcărilor. Efectele pe care dispraxia le generează asupra capacității elevilor de a face față solicitărilor școlare sunt vizibile în cazul abilităților motrice grosiere (performanță scăzută la orele de educație fizică și activități sportive, neîndemânare la nivel general, echilibru redus, dificultăți în coordonarea părților corpului), abilităților motrice fine (scris ilizibil sau ordonat, însă extrem de încet, ceea ce limitează volumul de muncă pe care o poate face într-un timp dat), abilităților de autonomie personală (are nevoie de mult timp pentru a
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
familiilor și părinților ar putea fi mărit prin furnizarea unor informații necesare, utilizând un limbaj clar și simplu. întâmpinarea nevoilor de informare și formarea abilităților parentale sunt sarcini foarte importante, mai ales în cadrul mediilor culturale unde există o tradiție școlară redusă. Atât părinții, cât și profesorii pot avea nevoie de sprijin și încurajare pentru a învăța să lucreze împreună, ca parteneri cu drepturi egale. Părinții sunt parteneri privilegiați în ceea ce privește nevoile educaționale ale copilului lor și, în măsura în care este posibil, ar trebui să
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
aplicații care necesită tensiuni continue reglabile. La puteri de peste 10 KVA se folosesc aproape exclusiv redresoarele comandate polifazate deoarece furnizează o tensiune redresată mai netedă, asigură încărcarea simetrică a rețelei trifazate industriale, cu un factor de utilizare a transformatorului mai redus. În figura 2.1 este reprezentat circuitul de forță al redresorului trifazat cu punct median, în care R S T sunt fazele sistemului trifazat industrial, iar N este nulul rețelei. În figura 2.2 sunt reprezentate formele de undă ale
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
conform unor strategii date, controlul lățimii minime a factorului de comandă, etc. Implementarea strategiei PWM pe microcontroler în comanda invertoarelor determină simplificări hardware, siguranța în funcționare, compatibilitate cu controlul realizat de un calculator și nu în ultimul rând un cost redus. De asemenea cu ajutorul microcontrolerului este posibilă realizarea unor funcții de comandă și control, în acest sens vorbind de bucle de reglaj, de comanda a mai multor echipamente de acționare, de interconectarea cu o unitatea centrală, etc. Toate aceste aspecte pozitive
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
posibil. Pentru realizarea celui de al doilea obiectiv, trebuie reduse dimensiunile dispozitivelor electronice de putere, care au rol de comutator, precum și dimensiunile componentelor cu rol de stocare. Tehnologiile actuale au permis realizarea unor dispozitive cu raportul gabarit / putere controlată foarte redus și cu posibilitatea funcționării la frecvențe foarte mari. Utilizarea unor frecvențe de lucru ridicate permite micșorarea substanțială a dimensiunilor componentelor de stocare. Totuși, creșterea frecvențelor de lucru conduce la creșterea pierderilor în comutație și, pentru micșorarea lor, s-a recurs
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
ieșire va apărea constantă, menținută de reacția negativă la valoarea dorită. Aplicația practică, prezentată în continuare, folosește pentru comandă circuitul integrat MC34166 produs de compania ON Semiconductor și are următorii parametri: tensiune de alimentare: 7,5V - 40V; curent de standby redus; limitare de current; curent de ieșire până la 3A; tensiune de ieșire reglabilă; referință de tensiune internă cu precizie de 2% (1,25V); În figura 10.6 se dă schema internă a circuitului integrat MC34166, iar în figura 10.7 se
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
1 Convertorul push-pull În foarte multe aplicații, și în special în cadrul surselor în comutație, se impune existența unei izolări galvanice între tensiunea de intrare și cea de ieșire. Această izolare se realizează prin intermediul unui transformator de înaltă frecvență de dimensiuni reduse. Izolarea galvanică este necesară atât din motive de electrosecuritate, cât și din motive de compatibilitate electromagnetică. Prin această izolare, se evită ca potențialul ridicat față de pământ să ajungă la ieșirea care are potențial flotant și care poate fi și ea
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
importante; * Comportamentul competițional aduce în scena confruntarea câștigător-învins; * Limitează creativitatea, numărul soluțiilor este limitat din cauză de timp. Consecințe negative ale competiției: * Să fii înconjurat de oameni care spun tot timpul da ; * Să ai percepții distorsionate ; * Să ai o comunicare redusă; * Să simti lipsa devotamentului din partea celorlalți; * Să te impui “polițieneste“ în timpul implementării. 3. Acordul: Presupune menținerea relațiilor între membrii colectivului când obiectivele personale sunt privite ca fiind mai puțin importante; * Limitează creativitatea; * Permite renunțarea la atingerea scopului; Stilul confortabil se
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
verbale. Această metodă nu este restricționată de vârstă sau diagnosticul persoanei, eficiența sa fiind dovedită și la pacienți cu sindrom Dawn, dizabilități intelectuale sau infirmitate de origine cerebrală etc. Subiecții selectați pentru această formă de intervenție trebuie: - să prezinte o redusă capacitate de vorbire sau deloc; - să nu manifeste alte strategii alternative de comunicare; - să nu prezinte potențial de a învăța ușor limbajul semnelor sau scrisul de mână; - să aibă dificultăți în selectarea clară a itemilor necesari unei expuneri verbale; - să
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
captare a atenției și alte abilități necesare situațiilor problematice, cum sunt poziționarea lor în relație cu cei cu care comunică etc. De asemenea trebuie învățați modalități diferite de comunicare pentru a evita dependența de asistent. Cantitatea de facilitare furnizată trebuie redusă treptat și cât mai repede posibil . Avantajele metodei constau în faptul că ea schimbă favorabil viața persoanelor cu dizabilități, a familiilor și a prietenilor lor. Comunicarea facilitată a permis persoanelor fără capacități de comunicare funcțională să devină stăpânii vieții lor
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
fost unanim de acord să interzică validarea metodei. 4.7. Metoda integrării senzoriale Fundamentare Mulți copii cu autism prezintă tulburări senzoriale care variază de la moderat la sever. La aceștia integrarea informației senzoriale se realizează în mod haotic, la un nivel redus, în funcție de gravitatea deficienței. Acest fapt se datorează lezării sau involuției structurilor sistemului nervos central (cerebel, hipocampus, sistemului limbic, (Bauman 1991, Bauman and Kemper 1994). Autoarea metodei este Ayres J., 2007. Aceste structuri răspund de memorie, limbaj, comportament, atenție, emoție, fenomene
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
obține răspunsul motor dorit. Termenul de senzorio-motor este folosit în sens larg pentru a face referire la abordări terapeutice diferite care se bazează pe legătura dintre inputul senzorial și perfomanța motorie. În unele dintre terapii senzația joacă un rol mai redus, controlat. Astfel, Rood M. prezintă modalități de stimulare pasivă (vibrații, periaj) pentru a obține un răspuns motor specific, de exemplu contracția musculară. Însă acest termen se folosește în mod generic și pentru teorii, inclusiv integrarea senzorială, care împărtășesc rolul învățării
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
exprimă emoțiile. Comunicare - dacă i se atrage atenția și i se explică în mod repetat înțelege și execută comenzile cerute. - poate arata, în mod vag cu degetul sau poate atinge ceea ce vrea - Ecolalia moderată, repetă cuvintele și prezintă un limbaj redus (cuvinte simple) cu caracter funcțional. - nu percepe limbajul trupului sau expresia faciala foarte bine, ocazional nereacționând la mesajele verbale sau nonverbale; - ocazional pare că ignoră mediul și devine absent. Autoservire - mănâncă singur, - merge singur la toaleta, - se îmbracă singur, - este
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]