13,525 matches
-
contribuie, în mare măsură, la creșterea rezistenței generale a organismului, la menținerea și întărirea stării de sănătate, prin asocierea cu practicarea joggingului. Desfășurarea joggingului în aer liber, în condiții atmosferice diverse, solicită funcția de termoreglare a temperaturii corporale, contribuie la fixarea calciului în oase, la creșterea funcției hematopoetice, are efecte în creșterea rezistenței la îmbolnăviri. Condițiile igienice în care se desfășoară activitatea de jogging contribuie și ele, în mare măsură, la sporirea efectelor lui. Ele cuprind atât igiena alimentației și a
Jogging de la A la Z by Alexe Dan Iulian / Alexe Cristina Ioana () [Corola-publishinghouse/Science/1592_a_3066]
-
culegere a folclorului. Această monografie aprofundează cercetarea dialectologiei, metodologia restrângându-se în funcție de anumite concepte. Metodele sale de cercetare și culegere a materialului folcloric sunt incluse într-un proiect pe care îl prezintă în sesiunea din 1920 a Academiei. El preconizează fixarea unui anumit sistem de transcriere: „Publicarea textelor populare trebuie să facă după norme științifice de transcriere așa încât materialul folcloric să fie o contribuție adevărat științifică și pentru dialectologie. Sistemul de transcriere se va fixa ulterior și el se va indica
Metodica folclorică şi concepția folcloristică la Ovid Densusianu by LIVIU MIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1692_a_2975]
-
rând, existența și aplicarea constrângerilor de către profesor dau ocazia elevilor să deprindă, prin observarea unui model, exact genul de conduită violentă practicat de către profesor prin normele/regulile școlare. De exemplu, profesorul care insultă/etichetează provoacă În mod repetat ocazia pentru fixarea/generalizarea acestui comportament la adolescenți. In mod similar, violența non-instituțională poate afecta dinamica violenței instituționale În diverse situații. Astfel, intervențiile inadecvate ale unor profesori În cazul unor conflicte Între adolescenți; dacă În urma unei astfel de intervenții unul dintre adolescenți se
MODALITĂŢI DE PREVENIRE A CONDUITEI AGRESIVE by LIDIA CRAMARIUC () [Corola-publishinghouse/Science/1629_a_2944]
-
expun concepția istorică profesată și metoda la care a aderat Lapedatu. Ele sunt definitorii și pentru gândirea școlii istorice care s-a configurat prin Alexandru Lapedatu, Ioan Lupaș și Silviu Dragomir în deceniul al treilea al secolului XX. Elocventă pentru fixarea orizontului său de idei este lecția inaugurală de deschidere a cursului de Istoria Veche a Românilor. Ea constituie un prilej în care istoricul își definește concepția și programul de cercetare. Lecția este în conținutul ei o incursiune în 63 Pompiliu
Alexandru Lapedatu - Omul politic by Mitrofan Dana () [Corola-publishinghouse/Science/1628_a_3063]
-
în Hexagon (descoperi asta după cinci ani de la absolvire, ascultând Radio France Internaționale, în condiții acustice de neimaginat, ca urmare a bruiajului temeinic), exercițiul artificios de a traduce în franceză autori folosind o limbă românească mai curând contorsionată cu scopul fixării de structuri gramaticale duce inevitabil spre un idiolect aflat la limita francezei virtuale, atemporală, aseptică. Timide deschideri spre eseul contemporan, palide încercări de a integra fenomenologia în prezentarea literaturii contemporane, pledoarii în deșert pentru o perspectivă sistemică prin semiologie... La
[Corola-publishinghouse/Science/1502_a_2800]
-
aiurea ca lector de Froggy-Sprache, Rosbif-Yazâk sau Hertman-Langue). Iar toate astea se referă numai la bietul animal. Descoperim astfel că în marină (marota primului registru) gentilul crapaud este multifuncțional intră în compoziția barei de la cârmă (gouvernail) dar servește și la fixarea balizelor, că nici căile ferate nu s-au putut lipsi de el, că te poți așeza pe el fără să-ți fie greață (dacă e un fotoliu), că sculptorii îl întâlnesc în blocul de marmură iar giuvaergii (joaillier) în pietrele
[Corola-publishinghouse/Science/1502_a_2800]
-
ultimul termen fiind în epocă subsidiar calității denumite "Franchise". Avem, pe de o parte, o ordine de intrare în scenă a stimulilor (vizual, olfactiv, tactil) iar pe de alta una a "substanțelor" folosite pentru neutralizarea victimei. Nota lui Pițu consemnează "fixarea", simplitatea și franchețea oglindindu-se în chiar stilul consemnării, printr-o contracțiune a motivelor romanului galant. Trimiterea poate să-ți apară poate insolentă, Cititorule, dacă ai fost adăpat doar la izvoarele cunoașterii culturii hexagonale hiper-pudice din spațiul bahluvio-repedian, unde romanul
[Corola-publishinghouse/Science/1502_a_2800]
-
trebuie să apeleze și la cunoștințe predate în lecții mai vechi, iar aceste cunoștințe pot servi în lecția curentă, la diferite comparații și corelații cu noile cunoștințe. Acest principiu se poate aplica și în ascultare și în predare și la fixarea cunoștințelor. Pentru aplicarea cunoștințelor în practică, elevul trebuie să fie pus în situația de a folosi aceste cunoștințe în ocazii cât mai variate, lărgindu-și în acest fel sfera modalităților de rezolvare și înțelegere a situațiilor concrete. Redarea prin cuvinte
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
la începutul studierii unei teme, cu material cunoscut, pentru precizarea și aprofundarea noțiunilor, aceasta fiind o conversație introductivă. Alteori, conversația se aplică în cadrul expunerii materialului nou fiind însoțită de demonstrație, observație, experiment, aici avem de a face cu conversația de fixare. La sfârșitul studierii unei teme, capitol, sau chiar a disciplinei respective se poate folosi o conversație de verificare sau încheiere cu scopul de a sistematiza și generaliza cunoștințele și deprinderile principale ale temei sau disciplinei respective (exemplu - caracterele generale ale
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
color, grupate pe anumite teme care sunt foarte atractive și plăcute pentru intuit. Planșele, mulajele, machetele pot fi folosite de profesor atât în verificarea cunoștințelor (la lecția mixtă), cât și în predarea cunoștințelor noi și dacă este timp - chiar la fixarea conținutului predat. Demonstrarea planșelor, machetelor, mulajelor trebuie făcută într-o anumită ordine. Dacă aceste materiale cuprind un organism (plantă, animal), se arată mai întâi mediul în care trăiește organismul, se trece apoi la demonstrarea morfologiei externe, discutându-se legătura dintre
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
Paralel cu aceasta, profesorul face schema logică a lecției de tablă. Demonstrarea cu ajutorul desenului la tablă Demonstrarea cu ajutorul desenului este folosită de profesorul de specialitate în aproape toate lecțiile și în toate momentele din lecție: verificarea cunoștințelor, predarea cunoștințelor noi, fixare. Executarea desenului la tablă necesită anumite cerințe pedagogice: - înainte de începerea executării desenului, profesorul prezintă indicații referitoare la tehnica desenului, dimensiuni, culori, culorile folosite etc.; - desenul trebuie să înceapă cu prezentarea caracterului morfologic principal și apoi se trasează părțile secundare; - notarea
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
dându-le posibilitatea să înțeleagă mai ușor; - constituind o oarecare abstractizare, contribuie la dezvoltarea gândirii; - elevii își dezvoltă spiritul de observație, deprinderea de a desena și contribuie la educația estetică - dacă este bine executat; - desenul ajută, în mod deosebit, la fixarea cunoștințelor dacă se folosește creta colorată. Realizarea desenului de către profesor se face în paralel cu explicarea și demonstrarea materialului didactic; aceasta poate fi efectuat de elevi independent, în etapa asimilării sau în cea a fixării cunoștințelor, dacă s-a folosit
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
ajută, în mod deosebit, la fixarea cunoștințelor dacă se folosește creta colorată. Realizarea desenului de către profesor se face în paralel cu explicarea și demonstrarea materialului didactic; aceasta poate fi efectuat de elevi independent, în etapa asimilării sau în cea a fixării cunoștințelor, dacă s-a folosit material didactic distribuit și s-a lucrat cu ajutorul fișelor de lucru individuale, sau în etapa verificării însușirii cunoștințelor, dacă se urmărește controlul asimilării acestora prin desen. Demonstrarea la microscop La lecțiile de specialitate agronomică, foarte
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
participarea activă și conștientă a elevilor la lecție. Astfel de experimente se pot aplica la fiziologia plantelor (transpirația, fotosinteza, absorbția apei și sărurilor minerale de către rădăcină și tulpină) și la fiziologia animalelor (reflexele, etc.). - la sfârșitul lecției, în etapa de fixare a cunoștințelor pentru consolidare. Integrarea experimentului în lecție Profesorul trebuie să pregătească în așa fel experimentul încât să ofere cadrul necesar pentru însușirea cunoștințelor științifice. Integrarea experimentului în lecție presupune respectarea etapelor necesare proiectării unei astfel de plan didactic care
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
se facă în condițiile unui mobilier adecvat, care să asigure integritatea patrimoniului și folosirea tridimensională a spațiului; - să se asigure acces lesnicios la materialul didactic, la mijloacele auxiliare, ceea ce presupune o organizare a lor după conținutul științific, după suportul de fixare a informației etc.; - să se creeze condiții de conservare a materialului didactic și mijloacelor auxiliare; - să se asigure ordine, igienă și chiar estetică pentru a amplifica funcțiile educative ale spațiului; - să se asigure condiții pentru prelucrarea didactică a materialului de
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
prezentarea materialului faptic de realizare a procesului instructiv-educativ (de la cadrul natural, mult diferit în agricultură, până la baza materială diferită a școlilor agricole); - comunicarea sarcinilor de învățare; - dirijarea învățării (oferire de sugestii, completări); - obținerea performanțelor prevăzute de obiective sub îndrumarea profesorului; - fixarea și stabilirea performanței (se face prin purtarea de discuții elevi-elevi și elevi-profesori, în scopul însușirii corecte și clarificării noilor națiuni și operații); - aplicarea în practică a noilor achiziții. 2. Tipuri și variante de lecții utilizate în învățământul agronomic În învățământul
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
verificare și apreciere (evaluare). a. Lecția de predare-învățare (mixtă) este tipul de lecție cu frecvența cea mai ridicată. Tipul de bază a lecției combinate cuprinde următoarele verigi: momentul organizatoric, verificarea cunoștințelor, trecerea la lecția nouă/captarea atenției, predarea-învățarea lecției noi, fixarea cunoștințelor, îndrumări suplimentare, evaluarea finală (notarea și justificarea notelor). Durata de timp a verigilor enumerate este foarte diferită, dar importanța fiecărui moment nu constă în durata lui în timp, ci în conținutul activităților didactice specifice, care trebuie străbătute. VERIGI Momentul
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
care le explică elevilor, el trebuie “ să ardă ca o lumânare, să lumineze și să încălzească sufletele elevilor”, așa cum susținea Ștefan Bârsănescu, asigurând în acest fel formarea de convingeri și, pe această bază, edificarea unor comportamente înaintate, necesare agriculturii moderne. Fixarea cunoștințelor este un moment final în predarea-învațarea lecției noi, care durează, de regulă, 3-5 minute. Importanța acestui moment este însă decisivă pentru reușita lecției. Fixarea se face pe baza unui “plan de fixare”, care cuprinde, ca și la verificarea cunoștințelor
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
fel formarea de convingeri și, pe această bază, edificarea unor comportamente înaintate, necesare agriculturii moderne. Fixarea cunoștințelor este un moment final în predarea-învațarea lecției noi, care durează, de regulă, 3-5 minute. Importanța acestui moment este însă decisivă pentru reușita lecției. Fixarea se face pe baza unui “plan de fixare”, care cuprinde, ca și la verificarea cunoștințelor, o listă de întrebări formulate într-o anumită logică. Pe baza acestei liste de întrebări se desfășoară o conversație, în cadrul căreia conținutul lecției este resistematizat
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
edificarea unor comportamente înaintate, necesare agriculturii moderne. Fixarea cunoștințelor este un moment final în predarea-învațarea lecției noi, care durează, de regulă, 3-5 minute. Importanța acestui moment este însă decisivă pentru reușita lecției. Fixarea se face pe baza unui “plan de fixare”, care cuprinde, ca și la verificarea cunoștințelor, o listă de întrebări formulate într-o anumită logică. Pe baza acestei liste de întrebări se desfășoară o conversație, în cadrul căreia conținutul lecției este resistematizat și mai cu seamă este corelat de cunoștințe
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
ar fi evaluarea cunoștințelor dobândite la lecția susținută. Această activitate poate să se deruleze pe parcursul conversației, sau - mai bine - folosind instrumente de evaluare special elaborate, cum ar fi testele. Dar chiar și atunci când sunt folosite instrumente de evaluare, în fixarea cunoștințelor nu trebuie să lipsească verificarea orală, care are rolul ei în consolidarea pregătirii. Îndrumarea suplimentară durează doar 1-2 minute. Ele trebuie să vizeze, în primul rând, munca cu manualul: cum pot elevii să înțeleagă explicațiile din manual, să înțeleagă
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
părăsească sala, atunci profesorul este ultimul care iese din sală, supraveghind și organizând ieșirea din sală a elevilor. Variante ale lecției mixte pot fi numeroase. Cele mai frecvente sunt următoarele: (V1) predarea- învățarea concomitentă cu verificarea; (V2) predarea-învățarea concomitent cu fixarea; (V3) lecția combinată la care sunt concomitente toate cele trei momente principale: predarea învățarea+verificare+fixare; (V4) lecția combinată bazată pe activitatea independentă a elevilor. Varianta 1 a lecției mixte, bazată pe concomintența verigilor de predare- învațare+verificarea cunoștințelor, se
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
a elevilor. Variante ale lecției mixte pot fi numeroase. Cele mai frecvente sunt următoarele: (V1) predarea- învățarea concomitentă cu verificarea; (V2) predarea-învățarea concomitent cu fixarea; (V3) lecția combinată la care sunt concomitente toate cele trei momente principale: predarea învățarea+verificare+fixare; (V4) lecția combinată bazată pe activitatea independentă a elevilor. Varianta 1 a lecției mixte, bazată pe concomintența verigilor de predare- învațare+verificarea cunoștințelor, se recomandă în situații speciale cum ar fi: există o strânsă legătură între cunoștințele noi și cele
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
face concomitent cu verificarea cunoștințelor vechi, urmând planul de verificare și, în același timp, succesiunea obiectivelor operaționale formulate, ca și materialul didactic și mijloacele tehnice proiectate, baza fiind activitatea frontală sau pe echipe. Notarea elevilor se face după momentul de fixare a cunoștințelor. Varianta 2 a lecției mixte, bazată pe predarea- învățarea concomitentă cu fixarea, se recomandă în situația când ne aflăm în fața unor colective de elevi cu un potențial intelectual mai redus, sau atunci când urmează să se transmită un conținut
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
succesiunea obiectivelor operaționale formulate, ca și materialul didactic și mijloacele tehnice proiectate, baza fiind activitatea frontală sau pe echipe. Notarea elevilor se face după momentul de fixare a cunoștințelor. Varianta 2 a lecției mixte, bazată pe predarea- învățarea concomitentă cu fixarea, se recomandă în situația când ne aflăm în fața unor colective de elevi cu un potențial intelectual mai redus, sau atunci când urmează să se transmită un conținut mai dificil. În acest caz, predarea este segmentată, de regulă, în ordinea obiectivelor operaționale
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]