12,854 matches
-
Brain Sciences, 17, pp. 552-553. Smith, S.M., Ward, T.B., Finke, R.A. (eds.) (1995), The creative cognition approach, MIT Press, Cambridge, MA. Sternberg, R.J. (1985a), Beyond IO: A triarchic theory of human intelligence, Cambridge University Press, Cambridge, MA. Sternberg, R.J. (1985b), „Implicit theories of intelligence, creativity, and wisdom”, Journal of Personality and Social Psychology, 49, pp. 607-627. Sternberg, R.J. (1986), Intelligence applied: Understanding and increasing your intellectual skills, Harcourt, Brace, Jovanovich, San Diego. Sternberg, R.J. (1988a), The triarchic mind: A new theory
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
de a [nu] adopta prematur o poziție critică față de idei; valorizarea ideilor noi, stereotipurile indivizilor creativi, lipsa de timp pentru idei noi). Numărul cercetărilor despre atitudinile creative în domeniul educației și psihologiei este, probabil, restrâns din cauza aparentei lor inaplicabilități. TEORII IMPLICITE. O aplicație relativ recentă și interesantă a metodelor psihometrice centrate pe persoană o reprezintă evaluarea teoriilor implicite ale creativității. În general, teoriile implicite sunt create din concepțiile persoanelor neinițiate despre anumite constructe. De exemplu, studii ale teoriilor implicite de inteligență
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
de timp pentru idei noi). Numărul cercetărilor despre atitudinile creative în domeniul educației și psihologiei este, probabil, restrâns din cauza aparentei lor inaplicabilități. TEORII IMPLICITE. O aplicație relativ recentă și interesantă a metodelor psihometrice centrate pe persoană o reprezintă evaluarea teoriilor implicite ale creativității. În general, teoriile implicite sunt create din concepțiile persoanelor neinițiate despre anumite constructe. De exemplu, studii ale teoriilor implicite de inteligență domină literatura de specialitate (de exemplu, Lynott și Woolfolk, 1994; Sternberg, 1985a, 1985b; Sternberg, Conway, Ketron și
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
cercetărilor despre atitudinile creative în domeniul educației și psihologiei este, probabil, restrâns din cauza aparentei lor inaplicabilități. TEORII IMPLICITE. O aplicație relativ recentă și interesantă a metodelor psihometrice centrate pe persoană o reprezintă evaluarea teoriilor implicite ale creativității. În general, teoriile implicite sunt create din concepțiile persoanelor neinițiate despre anumite constructe. De exemplu, studii ale teoriilor implicite de inteligență domină literatura de specialitate (de exemplu, Lynott și Woolfolk, 1994; Sternberg, 1985a, 1985b; Sternberg, Conway, Ketron și Bernstein, 1981). Sternberg (1993) conferă argumente
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
inaplicabilități. TEORII IMPLICITE. O aplicație relativ recentă și interesantă a metodelor psihometrice centrate pe persoană o reprezintă evaluarea teoriilor implicite ale creativității. În general, teoriile implicite sunt create din concepțiile persoanelor neinițiate despre anumite constructe. De exemplu, studii ale teoriilor implicite de inteligență domină literatura de specialitate (de exemplu, Lynott și Woolfolk, 1994; Sternberg, 1985a, 1985b; Sternberg, Conway, Ketron și Bernstein, 1981). Sternberg (1993) conferă argumente raționale în sprijinul cercetării teoriilor implicite: „În studiul teoriilor implicite se intenționează identificarea stereotipurilor pentru
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
neinițiate despre anumite constructe. De exemplu, studii ale teoriilor implicite de inteligență domină literatura de specialitate (de exemplu, Lynott și Woolfolk, 1994; Sternberg, 1985a, 1985b; Sternberg, Conway, Ketron și Bernstein, 1981). Sternberg (1993) conferă argumente raționale în sprijinul cercetării teoriilor implicite: „În studiul teoriilor implicite se intenționează identificarea stereotipurilor pentru a descoperi modul în care oamenii procesează informația. Este esențial să cunoaștem acest lucru, cel puțin pentru a descoperi unde trebuie să intervenim.” (p. 16; vezi Sternberg, 1987, pentru o discuție
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
De exemplu, studii ale teoriilor implicite de inteligență domină literatura de specialitate (de exemplu, Lynott și Woolfolk, 1994; Sternberg, 1985a, 1985b; Sternberg, Conway, Ketron și Bernstein, 1981). Sternberg (1993) conferă argumente raționale în sprijinul cercetării teoriilor implicite: „În studiul teoriilor implicite se intenționează identificarea stereotipurilor pentru a descoperi modul în care oamenii procesează informația. Este esențial să cunoaștem acest lucru, cel puțin pentru a descoperi unde trebuie să intervenim.” (p. 16; vezi Sternberg, 1987, pentru o discuție detaliată asupra utilității teoriilor
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
se intenționează identificarea stereotipurilor pentru a descoperi modul în care oamenii procesează informația. Este esențial să cunoaștem acest lucru, cel puțin pentru a descoperi unde trebuie să intervenim.” (p. 16; vezi Sternberg, 1987, pentru o discuție detaliată asupra utilității teoriilor implicite). Cercetătorii consideră că înțelegerea teoriilor implicite referitoare la creativitate vor facilita atât gestionarea, cât și estimarea eforturilor de cultivare a creativității. Ca și în cazul altor câmpuri de investigație din sfera tradiției psihometrice, doar câteva lucrări destinate teoriilor implicite ale
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
descoperi modul în care oamenii procesează informația. Este esențial să cunoaștem acest lucru, cel puțin pentru a descoperi unde trebuie să intervenim.” (p. 16; vezi Sternberg, 1987, pentru o discuție detaliată asupra utilității teoriilor implicite). Cercetătorii consideră că înțelegerea teoriilor implicite referitoare la creativitate vor facilita atât gestionarea, cât și estimarea eforturilor de cultivare a creativității. Ca și în cazul altor câmpuri de investigație din sfera tradiției psihometrice, doar câteva lucrări destinate teoriilor implicite ale creativității au rezistat în literatura de
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
teoriilor implicite). Cercetătorii consideră că înțelegerea teoriilor implicite referitoare la creativitate vor facilita atât gestionarea, cât și estimarea eforturilor de cultivare a creativității. Ca și în cazul altor câmpuri de investigație din sfera tradiției psihometrice, doar câteva lucrări destinate teoriilor implicite ale creativității au rezistat în literatura de specialitate. Confirmând rezultatele cercetărilor anterioare, Runco, Johnson și Bear (1993) demonstrează că definițiile implicite ale creativității oferite de profesori și părinți se aseamănă caracteristicilor psihice ale copiilor creativi descrise de ambele grupuri: energie
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
a creativității. Ca și în cazul altor câmpuri de investigație din sfera tradiției psihometrice, doar câteva lucrări destinate teoriilor implicite ale creativității au rezistat în literatura de specialitate. Confirmând rezultatele cercetărilor anterioare, Runco, Johnson și Bear (1993) demonstrează că definițiile implicite ale creativității oferite de profesori și părinți se aseamănă caracteristicilor psihice ale copiilor creativi descrise de ambele grupuri: energie, aventurierism, spirit artistic, curiozitate, entuziasm și imaginație. De asemenea, Runco et al. (1993) afirmă că profesorii apelează la atribute sociale (bine
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
spirit artistic, curiozitate, entuziasm și imaginație. De asemenea, Runco et al. (1993) afirmă că profesorii apelează la atribute sociale (bine dispus, prietenos, flexibil ș.a.), în timp ce părinții prezintă trăsături personale (sigur de sine, capabil, conștiincios ș.a. ). În cercetările întreprinse asupra teoriilor implicite ale studenților despre creativitate, înțelepciune și inteligență, Sternberg (1993) arată că definițiile creativității se traduc prin atitudine netranșantă, integrare și intelectualism, simț estetic și imaginație, abilități decizionale și flexibilitate, perspicacitate, dorință de realizare și recunoaștere, curiozitate și intuiție. Aceste caracteristici
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
cele incluse în definiția inteligenței (de exemplu, abilități practice de rezolvare a problemelor, orientarea și atingerea scopului, gândire fluidă) și a înțelepciunii (de exemplu, capacitate de rațiune, bun-simț, discernământ). Rezultatele acestor studii sugerează că, în afara unor diferențe între grupuri, teoriile implicite ale creativității corespund, în ansamblu, teoriilor explicite ale creativității și se deosebesc de teoriile implicite ale altor constructe psihologice. Produsele creației MacKinnon (1978) susținea că „adevăratul punct de plecare, chintesența tuturor cercetărilor de creativitate rezidă în analiza produselor creative sau
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
atingerea scopului, gândire fluidă) și a înțelepciunii (de exemplu, capacitate de rațiune, bun-simț, discernământ). Rezultatele acestor studii sugerează că, în afara unor diferențe între grupuri, teoriile implicite ale creativității corespund, în ansamblu, teoriilor explicite ale creativității și se deosebesc de teoriile implicite ale altor constructe psihologice. Produsele creației MacKinnon (1978) susținea că „adevăratul punct de plecare, chintesența tuturor cercetărilor de creativitate rezidă în analiza produselor creative sau identificarea aspectelor prin care acestea se disting de creații mai comune” (p. 187). Un deceniu
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
multă validitate decât metodele tradiționale de evaluare a creativității fiindcă pune în valoare definiții realiste ale creativității: oamenii înțeleg creativitatea atunci când se confruntă cu ea (Amabile, 1982; Baer, 1994b). Această concepție este validată cel puțin în parte de cercetările teoriilor implicite de creativitate și de definițiile expuse mai sus. Odată cu creșterea coeficientului de fidelitate și cu aplicarea tehnicii la o arie largă de produse creative (Amabile, 1996; Baer, 1994b; Hennessey și Amabile, 1988a, 1988b), studiile aplicate ale CAT devin din ce în ce mai populare
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
M. (1996), „Generalizability of New Standards Project 1993 pilot study tasks in mathematics”, Applied Measurement in Education, 9, pp. 201-214. Ludwig, A.M. (1992), „The Creative Achievement Scale”, Creativity Research Journal, 5, pp. 109-124. Lynott, D.J., Woolfolk, A.E. (1994), „Teachers’ implicit theories of intelligence and their educational goals”, Journal of Research and Development in Education, 27, pp. 253-264. MacKinnon, D.W. (1962), „The nature and nurture of creative talent”, American Psychologist, 17, pp. 484-495. MacKinnon, D.W. (1965), Personality correlates of
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
Psychological Measurement, 45, pp. 483-501. Runco, M.A., Albert, R.S. (1986), „The threshold theory regarding creativity and intelligence: An empirical test with gifted and nongifted children”, Creative Child and Adult Quarterly, 11, pp. 212-218. Runco, M.A., Bahleda, M.D. (1986), „Implicit theories of artistic, scientific, and everyday creativity”, Journal of Creative Behavior, 20, pp. 93-98. Runco, M.A., Basadur, M. (1993), „Assessing ideational and evaluative skills and creative styles and attitudes”, Creativity Innovation Management, 2, pp. 166-173. Runco, M.A., Chand
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
A. Runco (ed.), Problem finding, problem solving, and creativity (pp. 40-76), Ablex, Norwood, NJ. Runco, M.A., Chand, I. (1995), „Cognition and creativity”, Educational Psychology Review, 7, pp. 243-267. Runco, M.A., Johnson, D.J., Bear, P.K. (1993), „Parents’ and teachers’ implicit theories of childrens creativity”, Child Study Journal, 23, pp. 91-113. Runco, M.A., McCarthy, K.A., Svenson, E. (1994), „Judgments of the creativity of artwork from students and professional artists”, Journal of Psychology, 128, pp. 23-31. Runco, M.A., Mraz
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
Creativity in the classroom: School of curious delight, Longman, New York. Stein, M. (1974), Stimulating creativity, vol. 1, Academic, New York. Stein, M. (1975), Stimulating creativity, vol. 2, Academic, New York. Sternberg, R.J. (1985a), Beyond IQ, Cambridge University Press, New York. Sternberg, R.J. (1985b), „Implicit theories of intelligence, creativity, and wisdom”, Journal of Personality and Social. Psychology, 49, pp. 607-627. Sternberg, R.J. (1987), „Implicit theories: An alternative to modeling cognition and its development”, în J. Bisanz, C.J. Brainerd și R. Kail (eds.), Formal methods in
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
Stein, M. (1975), Stimulating creativity, vol. 2, Academic, New York. Sternberg, R.J. (1985a), Beyond IQ, Cambridge University Press, New York. Sternberg, R.J. (1985b), „Implicit theories of intelligence, creativity, and wisdom”, Journal of Personality and Social. Psychology, 49, pp. 607-627. Sternberg, R.J. (1987), „Implicit theories: An alternative to modeling cognition and its development”, în J. Bisanz, C.J. Brainerd și R. Kail (eds.), Formal methods in developmental psychology (pp. 155-192), Springer-Verlag, New York. Sternberg, R.J. (1988a), „A three-facet model of creativity”, în R.J. Sternberg (ed.), The
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
intrinsecă și generalizare sau validitate extrinsecă este inerentă în studiile experimentale, dar problema se acutizează în studiile de creativitate din cauza dependenței creativității de spontaneitate și a incompatibilității acesteia din urmă cu controlul. În afara spontaneității, creativitatea este, prin definiție, inovatoare - și, implicit, imprevizibilă, o condiție care contrastează cu precizia predicțiilor deseori utilizate pentru a asigura succesul cercetărilor experimentale (Skinner, 1975). Aspectele validității extrinsece și intrinsece nu constituie singurele preocupări în cercetarea experimentală a creativității și probabil că pentru obiectivele actuale ele nu
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
Kaufmann (1991) arată că stilurile cognitive reprezintă o dimensiune a diferențelor individuale cu un considerabil potențial. O asemenea dimensiune trebuie să fie luată în considerare în cercetările experimentale. Rezultatul referitor la faptul că asimilatorii „vor urma, cel mai probabil, comenzile implicite introduse în modul de formulare a problemei” (adică e probabil că vor reacționa adecvat la instructajul explicit) poate fi aplicat în toate cercetările care recurg la instructaje explicite. În capitolul de față vor fi dezbătute și alte aspecte ale diferențelor
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
realitate, răspunsurile intuite au coincis deseori cu soluțiile corecte. Astfel Bowers și colaboratorii săi (1990) au ajuns la concluzia că indivizii pot „răspunde diferențiat la problemele de logică pe care sunt incapabili să le identifice” (p. 72), iar înțelegerea lor implicită „a condus progresiv la formarea unei reprezentări explicite sub forma unei idei sau a unei teorii” (p. 72). Rezumat Utilizarea diversificată a problemelor sau probelor în cercetările experimentale de creativitate este un element esențial. Deși deja am analizat comparativ probele
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
children hold about television and video games”, Journal of Psychology, 126, pp. 273-284. Stohs, J.H. (1992), „Intrinsic motivation and sustained art activity among male fine and applied artists”, Creativity Research Journal, 5, pp. 245-252. Stokes, T.F., Baer, D.M. (1977), „An implicit technology of generalization”, Journal of Applied Behavior Analysis, 10, pp. 349-367. Tobias, S. (1985), „Test anxiety, interference, defective skills, and cognitive capacity”, Educational Psychologist, 20, pp. 135-142. Toplyn, G., Maguire, W. (1991), „The differential effect of noise on creative task
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
abordări teoretice propuse de psihologi par să fie, la prima vedere, foarte diferite, multe dintre ele, inclusiv cele menționate mai sus, conțin o presupunere esențială despre relația dintre cunoaștere și creativitate. Deoarece, prin definiție, gândirea creativă depășește cunoașterea, se presupune, implicit sau explicit, că există o tensiune între cunoaștere și creativitate. Cunoașterea oferă, poate, elementele fundamentale, blocurile cu care se construiesc ideile noi; dar, pentru ca aceste blocuri să fie utilizabile, mortarul care ține închegate ideile vechi trebuie să nu fie prea
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]