11,123 matches
-
care vorbeam se explică prin generalizarea, practic, aposesiei telefonului. Astfel, după cum arată Frankfort-Nachmias și Nachmias (1992, p. 232), 98% dintre familiile americane aveau, la sfârșitul anilor ’80, un telefon în casă. Aceasta înseamnă că cei excluși sunt în proporție foarte restrânsă, neexistând deci pericolul unor distorsiuni însemnate. Pe de altă parte, se știe că și în celelalte genuri de anchete, orale sau în scris, sunt omise în mod sistematic o serie de persoane care nu au domiciliu bine stabilit sau nu
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
a revenit în forță, de la finele anilor ’80, în practica institutelor din Franța, enumerând toate avantajele menționate și de noi mai sus. El insistă îndeosebi pe dispersia teritorială a eșantionului telefonic, evitându-se astfel concentrările de indivizi în zone foarte restrânse și cu caracteristici specifice, ceea ce poate duce la eșec în situația previziunilor electorale. De asemenea, crede că la telefon oamenii sunt dispuși să răspundă la întrebările sensibile din chestionar mai sincer și mai frecvent decât sunt dispuși s-o facă
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
după gradul de libertate în formularea întrebărilor de către cercetător, în cursul convorbirii); • interviuri individuale și de grup (după numărul de participanți). Așa cum observă și S. Chelcea (2004), o chestiune aparte o ridică intervievarea copiilor. Există aici trei limite esențiale: vocabularul restrâns al copiilor mici și posibilitățile lor reduse de exprimare; reacția de mirare și eventuala reținere din partea copiilor când adulții, cei care în ochii lor „le știu pe toate”, îi solicită să-și spună părerea; în răspunsurile și relatările copiilor se
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
alte metode, în speță, de observație și interviu. Capitolul IIItc "Capitolul III" CONSTRUCȚIA CHESTIONARULUITC "CONSTRUCȚIA CHESTIONARULUI" Una dintre cele mai frapante caracteristici ale cercetării empirice în domeniul științelor socioumane - ale metodei anchetei, în special - este aceea că, exeptând unele domenii restrânse, care folosesc instrumente standardizate, cum ar fi testele în psihologie ori anumite scale complexe în psihosociologie, practic, cu ocazia fiecărei noi investigații, cercetătorul este obligat să-și construiască propriul instrument de cercetare, a cărui utilizare este deci limitată la obiectul
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
variante diferite de interpretare, deci care să fie limpede, cu termeni și expresii cu înțeles univoc, fără posibilitatea introducerii unor sensuri și semnificații neprevăzute de cel care a redactat chestionarul. Se vor evita, prin urmare, neologismele, cuvintele cu circulație mai restrânsă, îndeosebi cele care fac parte din jargonul meseriei de sociolog sau politolog. Se va căuta să se folosescă doar acele cuvinte al căror înțeles nu conduce la interpretări diferite. Nu vor fi utilizate cuvinte sau expresii cu un puternic conținut
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
astfel de cazuri sunt rare; cercetătorul simte, de regulă, când scala de categorii este nevalidă și lasă întrebarea deschisă. Alteori, în mod intenționat, se oferă un număr limitat devariante de răspuns, încercând să se forțeze alegerea doar în cadrul acestui evantai restrâns. În fine, așa cum spuneam și mai înainte, înșiruirea variantelor de răspuns are, de regulă, și rolul de a preciza sensul întrebării, ele făcând într-un fel parte din întrebare și deci nepunându-se problema neadecvării lor. Să luăm, de pildă
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
motivul este unul foarte simplu. Dacă prin mărirea eșantionului erorile de selecție se reduc și riscul nepotrivirii datelor scade, cresc, în schimb, celelalte erori, în speță cele datorate muncii operatorilor, dar și altele. E firesc că studierea unui lot mai restrâns de indivizi face posibilă utilizarea unui personal auxiliar mai puțin numeros, ce poate fi riguros selectat, temeinic instruit și minuțios controlat în activitatea de teren. Apoi, după recuperarea chestionarelor, acestea pot fi supuse unor operații de verificare aprofundată, ce permit
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
dispare ultimul termen, adică asocierea lui A și Bnumai este afectată și de asocierile acestor factori cu variabila-test, găsindu-ne într-o poziție de analiză privilegiată. Se înțelege că analiza multivariată nu se poate realiza decât în niște limite destul de restrânse, din două motive principale: pe de o parte, numărul căsuțelor tabelului multidimensional crește foarte repede când sporim numărul de variabile, iar talia eșantionului, în general redusă, în cazul anchetelor și sondajelor, nu permite umplerea acestor căsuțe cu un număr suficient
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
omul romantic din Heliade. Oricum am judeca lucrurile, Visul moralizator și alegorizant, lipsii de aripi onirice (Bachelard), publicat În 1836, anunță cea mai profundă, poate, temă a lirismului heliadesc: tema ascensiunii, tema Înfrîngerii limitelor. Ea este prefigurată de motivul, mai restrîns, al zborului și se pierde În viziunea vastă a cosmosului, a ordinei din tăriile cerului. Să reținem, Întîi, În versurile lui Heliade tendința de a nălța lucrurile, indiferent de natura lor, de a construi poemele sale pe un ax al
Dimineața poeților. Eseu despre începuturile poeziei române by Eugen Simion () [Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
ceea ce În limbajul poeților români de la 1800-1830 se traduce prin „rabdă inimă și taci”. Adorația nu ține seama, s-a văzut, de timp și spațiu. Conachi suspină noaptea și ziua, iarna și primăvara. Perseverența și răbdarea Îl recomandă pentru categoria, restrînsă, a adevăraților amanți, așa cum o descrie În secolul al XII-lea Bernard Marti: nu este un adevărat amant cel care disprețuiește anumite luni ale anului, căci ianuarie nu valorează mai puțin decît aprilie sau mai, luni dulci și Înverzite: „L
Dimineața poeților. Eseu despre începuturile poeziei române by Eugen Simion () [Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
exerciții excesive). B) Autismul Autismul este o tulburare de dezvoltare care apare de obicei în primele luni după naștere (aproximativ primele 30 de luni), și este caracterizată prin trei clase de simptome: (1) afectare socială; (2) afectarea comunicării; (3) repertoriu restrâns de activități și interese. Aceste simptome se manifestă din cauza faptului că structura cognitivă de „citire a minții” este afectată în cazul acestor copii. „Citirea minții” (vezi și Gavița, 2006) se referă la abilitatea de a face inferențe referitoare la intențiile
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
manifestă în relațiile interumane, mai ales acolo unde apare o relație de autoritate, de dezechilibru. Transferul, în sens larg, se referă la totalitatea trăirilor afective și patternurilor psiho-comportamentale pe care le experiențează pacientul față de terapeut în cursul terapiei. În sens restrâns, transferul se referă numai la acele trăiri afective și patternuri psiho-comportamentale pe care le experiențează pacientul față de terapeut și care reprezintă o repetare a trăirilor afective și a patternurilor psiho-comportamentale pe care acesta le-a avut față de persoane semnificative din
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
nevroza de transfer, element dezirabil în terapia dinamic-psihanalitică deoarece, pornind de aici, se va iniția procesul terapeutic (interpretarea). Contratransferul se referă, în sens larg, la totalitatea trăirilor afective și patternurilor psiho-comportamentale pe care le experiențiază terapeutul față de pacient. În sens restrâns, contratransferul se referă numai la acele trăiri afective și patternuri psiho-comportamentale pe care terapeutul le experiențiază față de pacient și care reprezintă o repetare a trăirilor afective și a patternurilor psihocomportamentale pe care le-a avut față de persoane semnificative în cursul
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
lasă de foarte multe ori impresia că este o repetare a unei silabe ta-ta. comunicarea cu adulții și copiii este nonverbala (atunci când cere ceva arată obiectul respectiv, face gesturi prin care neagă sau aprobă etc). Abilități: autonomie personală relativ restrânsă: mănâncă singur, cu ajutor minim, nu poate folosi ambele mâini; se autoservește cu anumite materiale (cărți, caiete, trusa cu rechizite etc.) În limitele folosirii unei singure mâini; poate fi simplu executant În sarcini ușoare (aducerea unui obiect). Aria de relații
ŞANSE EGALE PENTRU TOȚI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Amalia PĂTRAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2142]
-
terapia cognitivă, terapia ocupațională, terapia psihomotrică. Exemple: ludoterapia: joc didactic: Pe cine invit la ziua mea?”; terapia cognitivă: “ce meserii avem În familie?”; terapia ocupațională: “Colorăm imagini”, desenăm “familia mea”; terapia psihomotrică: “Activități gospodărești”, ” Decupăm după contur”. Dată fiind sfera restrânsă a psihomotricității și a limbajului, activitățile au vizat, În general, acțiuni de joc, recunoaștere, identificare, marcare prin Încercuire și excludere prin tăiere cu o linie. Evaluarea rezultatelor obținute după aplicarea acestui subprogram a evidențiat: o mai bună relaționare; o relativă
ŞANSE EGALE PENTRU TOȚI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Amalia PĂTRAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2142]
-
sau condițiile economice În care trăiesc. Practic, aria semantică a conceptului de educație incluzivă Înglobează aproape În totalitate aria semantică a conceptului de educație integrată (T. Vrășmaș, E. Vrășmaș, 2002). Conceptul educație integrată /incluzivă oferă posibilitatea de a ieși din cadrul restrâns al unor valori contextuale la cel universal acceptabil, unde toți suntem ființe umane și toți avem dreptul la educație și dezvoltare pe măsura potențialului individual. Acest concept stimulează schimbarea atitudinilor și mentalităților, precum și a politicilor de excludere și segregare a
ŞCOALA VIITORULUI - ŞCOALA INCLUZIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia BÂRCĂ, Viorica MANOLACHE, Gianina POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2131]
-
cu deficiențe (cerințe educaționale speciale) „O ȘCOALĂ PENTRU TOTI!”; Programul Național „Dezvoltarea resurselor umane pentru accelerarea integrării școlare a copiilor cu deficiențe (dizabilități)”. Clarificări conceptuale 1. Conceptul de educație specială poate fi definit În cel puțin două sensuri: În sens restrâns: un mod de educație specializată pentru persoanele cu deficiență; În sens larg: educație adaptată și destinată persoanelor care nu reușesc singure (fără sprijin) să atingă un nivel de educație corespunzător vârstei și cerințelor societății. Educația specială devine În ultimul timp
EDUCAȚIA INTEGRATĂ ÎN CONTEXTUL REFORMEI ÎNVĂȚĂMÂNTULUI ROMÂNESC. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lenuța IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2141]
-
În funcție de modul de realizare: integrare individuală; integrare În grup. 12. Integrarea școlară poate fi abordată În două sensuri: În sens larg când se referă la adaptarea oricărui copil la cerințele școlii (aptitudinea de școlarizare În cazul debutului școlar); În sens restrâns referindu-se la problematica școlarizării unor copii cu nevoi speciale și la cuprinderea acestora În unități școlare obișnuite sau În structuri școlare cât mai apropiate de școlile obișnuite (aplicabilă În contextul Învățământului integrat). Integrarea școlară poate fi: a) din perspectiva
EDUCAȚIA INTEGRATĂ ÎN CONTEXTUL REFORMEI ÎNVĂȚĂMÂNTULUI ROMÂNESC. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lenuța IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2141]
-
după 1900, nu se întîlnește nici o cocioabă. Locatarii aparțin unei burghezii mijlocii, care s-a strâns aici fără a dizloca pe alții, și locuințele, deși nu aspiră la somptuozitate, sunt îndeobște suficiente și confortabile, cu toate că obligate la un spațiu relativ restrâns. Nici un imobil nu poartă pecetea marelui stil. Ridicate de constructori sau de arhitecți de mâna a doua, ele sunt de cea mai variată arhitectură, imitații ale manierei Mincu, stil Secession (ușă în potcoavă, balustrade învelite în niște enorme frunze de
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
Nu vii să iei masa cu mine? Smărăndache zise că bucuros, însă a lăsat-o pe Smărăndăchioaia într-un loc, cerea permisiunea de a o preveni. - Să vie și doamna! propusese Pomponescu, care se recreaîn prânzuri de acestea în cerc restrâns, cu oameni fără malignitate, distractivi, dar respectuoși, acceptând o eternă distanță. Smărăndache nu așteptă să i se spună de două ori, alergă să telefoneze, promițând a fi numaidecât la restaurantul convenit. VII Ioanide rămase cu totul surprins când doamna Ioanide
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
loc hârtiile așa cum le găsise și încuie sertarul la loc, luând cheia falsă. În chiar acea zi, arhitectul intră în Sucursala nr. 4 Manigomian & Comp. Și întrebă dacă este acolo un impiegat cu numele Tudor Ioanide. Sucursala era un local restrâns, avea doar un vânzător și o casieriță, amândoi îmbrăcați în halaturi, după tipic. Răspunsul fu negativ. - Cu toate astea, Tudor Ioanide ia salariu la dumneavoastră, insistă arhitectul. Vânzătorul, care n-avea figura obișnuit comună a băieților de prăvălie, părând mai
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
numeroasele rude, uneori cerând dinainte informații asupra meniului. - Mă Dinule, telefona el lui Gaittany, voi ce-aveți de mîncare? Vin la voi la masă. Totuși mesele la rude Hangerliu nu le găsea suculente, pe prințesa Hangerliu o denunța ca avară, restrânsă culinar. Prefera prânzurile burgheze și chiar populare, fiind acceptat cu plăcere prin lipsa lui de mofturi și prin prestigiul numelui. Intra pe la recepții, unde devasta pur și simplu bufetul, fiind mereu cu gura plină și cu buzunarele umflate de alimente
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
foarte multă vată ca să nu fiu ciocnit. Pomponescu râse mulțumit de propria lui imagine. Apoi urmă: - În schimb, am descoperit altă însușire pe care n-obănuiam. Ca copil abia deschideam gura, răspundeam corect la întrebări, însă nu eram limbut. În reuniunile restrânse eram mai degrabă taciturn, sfios la vorbă. Ca student ascultam admirativ pe vorbitori la întruniri, aveam sentimentul că n-aș putea deschide gura în fața unei mulțimi. Ei bine, cu prilejul unei comemorări la Ateneu am fost invitat să vorbesc, pe
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
acord și Pomponescu însuși aderase la această idee, că este nevoie de o "catedrală", deci de o biserică de proporții mari, ca să înlocuiască pe aceea, prea modestă, a Patriarhiei. Efectul aluziei fu nu atât în sferele largi, cât în cercurile restrânse, cunoscând de aproape pe protagoniști. . - Ai auzit? zise Hagienuș lui Gaittany. Pomponescu a atacat pe Ioanide cu privire la biserică. . - Ce vorbești? se miră Gaittany. . - A zis că e un zgîrie-nori! . - Domnule, e nedrept. E o operă remarcabilă. . - Are să interzică continuarea lucrărilor
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
tot soiul de campanii, ridică din umeri. . - Nu se dărâmă bisericile cu broșuri proaste! Pomponescua devenit cu totul neserios. . Și-și văzu de treabă. În cartierul respectiv, campania trecu neobservată. În ultimă analiză, deci, broșura făcu vâlvă numai în cercul restrâns al lui Pomponescu, cu cartierul general în anticamera sa. Cunoscuții săi, ca să petreacă sau din platitudine, aduceau din când în când vorba: . - Domnule ministru, cunoașteți broșura împotriva bisericii ridicate de Ioanide? . - Ce broșură? se prefăcea Pomponescu, mai mult din jenădecît
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]