2,823 matches
-
ore/săptămână pentru Ansamblu coral, activitate care se va organiza în afara orarului zilnic sau în zilele de sâmbătă și va fi inclusă în norma profesorului de Muzică. Lista disciplinelor de specialitate din curriculumul diferențiat pentru ciclul superior al liceului, filiera vocațională, profilul teologic, cultul ortodox, specializarea ghid turism religios ┌──────────────────────────────────────────────────┬──────────────────────────┐ │ Disciplina │ Nr. de ore/săptămână ** Pentru disciplina Spiritualitate, în afara orei prevăzute în curriculumul diferențiat (CD), se poate aloca o oră/săptămână din curriculumul la decizia școlii (CDȘ), pentru consultații și îndrumări spirituale
EUR-Lex () [Corola-website/Law/230429_a_231758]
-
bibliografia vor fi afișate de fiecare unitate școlară până la data de 20 ianuarie a anului școlar în cursul căruia se susține admiterea. PROFIL MILITAR COLEGII MILITARE LICEALE ALE MINISTERULUI APĂRĂRII NAȚIONALE Ministerul Apărării Naționale organizează clase de liceu, în filiera vocațională, profilul militar, specializarea matematică-informatică. I. RECRUTAREA CANDIDAȚILOR Tinerii care doresc să urmeze cursurile colegiilor militare liceale se adresează, pentru informare și întocmirea dosarelor de candidat, birourilor/oficiilor informare-recrutare județene/de sector al municipiului București, pe tot parcursul anului școlar. II
EUR-Lex () [Corola-website/Law/234636_a_235965]
-
expresivitate în citirea unui text la prima vedere; - intonație în recitarea a două strofe dintr-o poezie cunoscută; - memorie și creativitate în povestirea unei fapte din viața elevului. Durata: 10-15 minute pentru un candidat. PROFIL SPORTIV Admiterea elevilor în liceele vocaționale, la clasele cu program sportiv, este condiționată de: existența avizului medical favorabil participării la probele de aptitudini sportive - condiție eliminatorie. susținerea și promovarea probelor de aptitudini sportive. La susținerea probelor de aptitudini sportive, elevii sunt admiși numai în echipament corespunzător
EUR-Lex () [Corola-website/Law/234636_a_235965]
-
Colaborarea cu cadrele didactice din unitatea de învățământ și cu consilierul sau psihologul școlii în organizarea de activități cu caracter educativ (educație pentru sănătate, educație rutieră, educație ecologică etc.), de activități de inițiere a elevilor în planificarea și orientarea profesională/vocațională, de activități de motivare înspre școală și recuperare a elevilor cu dificultăți în învățare și risc de abandon școlar; - Organizarea, coordonarea sau/și implementarea, în colaborare cu alte cadre didactice, a activităților școlare și extrașcolare, a activităților extracurriculare, inclusiv din
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237485_a_238814]
-
inferior sau gimnazial: ... - școală gimnazială; d) unitățile de învățământ pentru nivelul secundar superior sau liceal: ... (i) pentru unitățile de învățământ liceal care școlarizează preponderent pe filiera teoretică: - liceu teoretic; (îi) pentru unitățile de învățământ liceal care școlarizează preponderent pe filiera vocațională: - liceu de arte; - liceu de arte vizuale; - liceu de muzică; - liceu de coregrafie; - liceu de arhitectură; - liceu teologic; - seminar teologic ortodox; - liceu pedagogic; - liceu cu program sportiv; (iii) pentru unitățile de învățământ liceal care școlarizează preponderent pe filiera tehnologică: - liceu
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237738_a_239067]
-
T; a) nivel antepreșcolar: APRE; ... b) nivel preșcolar: PRE; ... 2. nivel primar: PRI; 3. nivel secundar inferior sau nivel gimnazial: GIM; 4. nivel secundar superior sau nivel liceal: LIC; a) liceu, filieră teoretică - liceul teoretic: LIC TEO; ... b) liceu, filieră vocațională - liceul vocațional: LIC VOC; ... c) liceu, filieră tehnologică - liceul tehnologic: LIC TEH; ... 5. învățământ profesional: PROF; 6. învățământ postliceal: POS; 7. învățământ de artă: AR; 8. învățământ sportiv: SP; 9. învățământ special: SPE; 10. învățământ special integrat: SPEI; 11. colegiu
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237738_a_239067]
-
nivel antepreșcolar: APRE; ... b) nivel preșcolar: PRE; ... 2. nivel primar: PRI; 3. nivel secundar inferior sau nivel gimnazial: GIM; 4. nivel secundar superior sau nivel liceal: LIC; a) liceu, filieră teoretică - liceul teoretic: LIC TEO; ... b) liceu, filieră vocațională - liceul vocațional: LIC VOC; ... c) liceu, filieră tehnologică - liceul tehnologic: LIC TEH; ... 5. învățământ profesional: PROF; 6. învățământ postliceal: POS; 7. învățământ de artă: AR; 8. învățământ sportiv: SP; 9. învățământ special: SPE; 10. învățământ special integrat: SPEI; 11. colegiu: COL; 12
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237738_a_239067]
-
să obțină performanță chiar dacă nivelul motivației nu este prea ridicat (de exemplu, individul a Înțeles foarte bine sarcina și Își direcționează foarte bine efortul). Teoria motivațională are În vedere nevoile și scopurile individului din punct de vedere cognitiv. Adaptarea vocațională este expresie a procesului de motivare și adaptare a persoanei care caută roluri să fie compatibile cu ele și să se reorienteze după unele schimbări sau pierderea unei poziții anume. Aceste roluri vocaționale pot fi executate În diferite arii ale
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
individului din punct de vedere cognitiv. Adaptarea vocațională este expresie a procesului de motivare și adaptare a persoanei care caută roluri să fie compatibile cu ele și să se reorienteze după unele schimbări sau pierderea unei poziții anume. Aceste roluri vocaționale pot fi executate În diferite arii ale societății (muncă, familie, comunitate, vacanță). Rolurile prin muncă sunt importante deoarece celelalte pot fi realizate dacă o persoană Își câștigă existența prin muncă. O carieră de succes este condiționată și de implicarea conducerii
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
publice precum National University of Singapore, Nanyang Technological University, Singapore Management University. Alte instituții postgimnaziale includ politehnicele unde elevii primesc o diplomă de absolvire (Temasek Polytechnic, Singapore Polytechnic, Ngee Ann Polytechnic, Nanyang Polytechnic, Republic Polytechnic), diferite institute administrative precum și educație vocațională (Institute of Technical Education). Dezvoltarea economică a insulei fără alte resurse decât cea umană s-a datorat unei investiții masive În Învățământ. Deși legile din Singapore sunt moștenite de la Imperiul Britanic și India britanică, cu multe elemente de Drept Civil
Asaltul tigrilor by Oltea Răşcanu Gramaticu () [Corola-publishinghouse/Science/320_a_1259]
-
an de completare - nivelul 2 de calificare a) Învățământ profesional 21. Mecanic motoare aeronave Mecanic echipamente pentru foraj extracție Mecanic auto 36. │ │Operator la extracția, tratarea și transportul țițeiului Constructor căi ferate 94. Constructor drumuri și poduri 117. b) Învățământ vocațional 1. Anexă 3 NOMENCLATORUL calificărilor profesionale pentru care se asigura pregătirea prin liceu - nivelul 3 de calificare a) Liceu - filiera tehnologică b) Liceu - filiera vocaționala NOTĂ: 1. Durată perioadei de calificare profesională prin liceu - nivelul 3 de calificare este de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/155011_a_156340]
-
tratarea și transportul țițeiului Constructor căi ferate 94. Constructor drumuri și poduri 117. b) Învățământ vocațional 1. Anexă 3 NOMENCLATORUL calificărilor profesionale pentru care se asigura pregătirea prin liceu - nivelul 3 de calificare a) Liceu - filiera tehnologică b) Liceu - filiera vocaționala NOTĂ: 1. Durată perioadei de calificare profesională prin liceu - nivelul 3 de calificare este de 4 ani. 2. Durată perioadei de calificare profesională pentru personal de cult cu studii medii este de 4 ani - liceu teologic și 5 ani - seminar
EUR-Lex () [Corola-website/Law/155011_a_156340]
-
constă din negocierea doliilor, a pierderilor și a deziluziilor până în momentul în care subiectul poate să-și asume separarea și diferențierea în autonomie” (R. Doron, 1970, p. 31). Dobândirea independenței față de părinți, adaptarea la propria maturizare sexuală, decizia și pregătirea vocațională, dezvoltarea unei filosofii de viață, a unor norme și reguli morale care dau consistență acțiunilor individului, dar mai ales dobândirea sentimentului identității sunt schimbările majore pe care le aduce cu sine etapa adolescenței. În procesul de formare al personalității în
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
A. Baban, 2001). Identitatea se constituie progresiv pe măsura organizării și structurării informațiilor despre sine, ea ajungând să includă aspecte legate de caracteristicile înnăscute și dobândite ale personalității, abilitățile și competențele personale (cunoștințe, deprinderi, aptitudini, talente), rolurile și statutele sociale, vocaționale și de gender adoptate de individ la un moment dat, modalitățile de interacțiune, de comunicare și de rezolvare a conflictelor, de autoreglare a comportamentului, modalitățile de identificare cu modelele. Identitatea se află într-o permanentă construcție și reconstrucție. Structurarea ei
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
într-un timp relativ scurt, capacitatea de gândire abstractă creează pentru prima dată posibilitatea de a de vedea pe sine în termeni de trecut, prezent și viitor. Se poate vorbi despre dezvoltarea identității în mai multe direcții: identitate sexuală, identitate vocațională, identitate a ideilor (D. Papalia, S. Wendkos - Olds, 1986, p. 338). Căutarea identității, departe de a fi un „moft” (E. Erikson apud D. Papalia, S. Wendkos - Olds, 1986, p. 338), este un proces vital, de care depinde sănătatea fizică și
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
la rolurile lor în societatea adulților. Dacă în copilărie trebuia să rezolve conflictul dintre hărnicie și inferioritate și să dobândească deprinderi pentru a se putea descurca în situații concrete, acum trebuie să folosească aceste deprinderi ca bază pentru alegerea carierei vocaționale. Identitatea confuză poate fi un pericol la această vârstă. Ea se poate manifesta prin acțiuni impulsive, sau prin apelarea la manifestări copilărești pentru a evita rezolvarea conflictelor. Intoleranța, dorința de a ieși în evidență, dragostea, reprezintă încercări de definire a
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
5. „Munca productivă este grea” (I. Dumitrescu, 1980, p. 217). Un studiu mai recent efectuat în SUA a arătat că mulți liceeni aflați în anii terminali au cunoștințe limitate despre profesii și nu sunt realiști în ceea ce privește planurile legate de educația vocațională sau de meseria pe care o vor urma (D. Papalia, S. Wendkos-Olds, 1986, p. 330). Concluzia care rezultă este că adolescenții au o motivație crescută față de munca intelectuală, dar nu au întotdeauna o percepție realistă asupra propriei cariere profesionale. * Fapt
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
să calculăm cât timp Își petrece elevul la școală, cât timp Îi este necesar pentru a se pregăti pentru ziua următoare și avem tabloul complet al unui program mai Încărcat decât cel al adulților. Clasa la care sunt dirigintă, profil vocațional, arhitectură, are În fiecare zi ore de la 8 la 15. Pentru ziua următoare un elev are nevoie de cel puțin trei ore pentru a fi pregătit. Sunt 10 ore, În condițiile În care un adult lucrează, În medie, 8 ore
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Oltița Camelia CUZA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2179]
-
punct de vedere psihic, pe parcursul tuturor etapelor de dezvoltare; evaluarea stării de sănătate psihică și moral - civică a Întregii familii; evaluarea dinamicii relațiilor dintre membrii familiei de bază și a familiei lărgite; evaluarea posibilităților multiple de evoluție a familiei; orientarea vocațională a membrilor În caz de somaj, pierderea capacității de muncă etc.; cunoașterea corelată a stării de sănătate fizică și psihică a familiei (parte componentă a societății); fiecare psiholog de familie va avea un număr de familii arondate conform reglementărilor ce
COMPORTAMENTUL CONSUMATORULUI DE LA TRADIȚII LA INTEGRARE EUROPEANĂ by Mariana CALUSCHI, Oana GAVRIL JITAR, Mihaela ŞERBAN, Constantin NECHIFOR, Daniel URMĂ () [Corola-publishinghouse/Science/750_a_1157]
-
de criză (colaborare cu psihoterapeuți, psihiatri); sesizează dificultățile de dezvoltare psihică a copiilor (colaborare cu medicul de familie); previne inadaptarea, eșecul și din pierderea copiilor superior dotați (colaborare cu psihologul școlar); descoperă de timpuriu talentele și le susține, mentorizează orientarea vocațională (colaborare cu psihologul școlar); previne „refugiul” În obiceiuri distructive și adicții ca alcool, droguri, prostituție (colaborare cu medicul de familie, psihologul școlar); susține și modelează formarea comportamentului de consum echilibrat și selectiv al membrilor familiei; previne antrenarea copiilor În acte
COMPORTAMENTUL CONSUMATORULUI DE LA TRADIȚII LA INTEGRARE EUROPEANĂ by Mariana CALUSCHI, Oana GAVRIL JITAR, Mihaela ŞERBAN, Constantin NECHIFOR, Daniel URMĂ () [Corola-publishinghouse/Science/750_a_1157]
-
ocupație și dreptul de a fi plătit corect; dreptul de a-și îmbunătăți condițiile de viață și de muncă; dreptul la protecție socială sub prevederile sistemelor naționale; dreptul de a se asocia liber și în afaceri colective; dreptul la pregătire vocațională; dreptul bărbaților și femeilor la tratament egal; dreptul celor care muncesc la informație, consultare și participare; dreptul protejării sănătății și siguranței la locul de muncă; protejarea copiilor și adolescenților; un standard decent de viață pentru persoanele în vârstă; îmbunătățirea integrării
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
destinate atingerii acestui obiectiv se înscriu în modelul european de coeziune socială, conform căruia accesul la educația formală și nonformală trebuie să le fie asigurat tuturor cetățenilor, prin trecerea de la un nivel la altul de educație (de exemplu, de la învățământul vocațional la învățământul superior), pe tot parcursul vieții. Obiectivul 3: creșterea deschiderii spre exterior a sistemelor de învățământ și formare - acest obiectiv vizează constituirea spațiului european de educație și formare, prin programe de mobilitate și învățarea limbilor străine, precum și prin întărirea
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
salariului minim, populație ocupată în agricultură, persoane care ocupă un loc de muncă inferior pregătirii profesionale Educație Participarea la educație Cuprindere în învățământ (total, obligatoriu și pe fiecare nivel), tranziția în ciclul postliceal/superior Cuprindere în învățământul primar, gimnazial, liceal vocațional, copii necuprinși (7-14 ani), abandonului școlar în învățământul gimnazial Capital educațional Abandon școlar la sfârșitul anului (învățământ obligatoriu, pe niveluri) și ultimul nivel de educație absolvit pe diferite grupuri de vârstă Locuire Calitatea locuinței Persoane care trăiesc în locuințe construite
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
masiv trecutul comunist (53%, respectiv 58%). Tabel 39. Aprecierea comunismului în funcție de educație Educație Aprecierea regimului comunist negativ (prezentiști) (%) neutrali (%) pozitiv (nostalgici) (%) 4 clase 34,5 12,6 52,9 5-8 clase 30,5 11,7 57,8 9-10 clase și vocațional 42,7 11,5 45,9 liceu 43,9 14,6 41,4 universitate 58,2 12,7 29,1 Sursa: New Europe Barometer VII, 2004-2005 Gradul de apreciere a trecutul comunist este distribuit diferit pe criterii generaționale. Vârsta apare
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]
-
sport, la obiectivele planului cadru și obiectivele de referință, standardele curriculare de performanță, la conținuturile programelor școlare cu privire la exercițiile de atletism sau specifice atletismului. Lucrarea se adresează deopotrivă specialiștilor din învățământul de cultură generală cât și celor din unitățile școlare vocaționale, cei care funcționează la clasele cu program sportiv de atletism sau la grupele de atletism ale cluburilor școlare, studenților și masteranzilor. Într-o viziune unitară, lucrarea prezintă aspectele tehnicii deprinderilor motrice specifice atletismului și metodica învățării, consolidării și perfecționării acestora
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]