4,381 matches
-
lipsea. Fără a verifica, mi-a răspuns: „Îmi pare rău, dar reducerile s-au Încheiat”. A tastat prețul Întreg și a Început să treacă peste scanner celelalte cărți. „Probabil glumiți”, i-am spus. „Cine oprește reducerile la ora 4.23 după-amiaza?” „Păi... noi”, a ciripit ea. Apoi, Încercând să pară amuzantă, a mai adăugat: „Nu ești atent, pierzi!”. „Ba nu”, i-am Întors-o, „voi o să pierdeți”. Evident, am plecat fără a mai cumpăra nimic. Cu cât mă gândeam mai mult
[Corola-publishinghouse/Science/1890_a_3215]
-
ce Îi face pe angajați să se simtă destul de neînsemnați. Când stau și aștept informații și răspunsuri de la acest individ Îmi aduc aminte de vremurile când eram copil și Îi ceream tatălui meu bani de cheltuială.” Mai târziu, În aceeași după-amiază, am participat la o ședință cu echipa de manageri ca să facem cunoștință. Am fost prezentat directorului general și i-am spus că observasem plăcuțele pe care scria „Deschis” și „Luați un număr” de pe ușa sa. „Nu e comic?”, s-a
[Corola-publishinghouse/Science/1890_a_3215]
-
contururi halucinante, Într-un univers de aburoase, somnolente himere, de ecouri și oglindiri, de impalpabile reliefuri. Drumul poetului (și al poemului) e trasat din primele momente Într-un spațiu oniric („Da, pe drumul acesta / Mai fusesem poate cîndva / Într-o după-amiază sau Într-o toamnă /... Și totuși gesturi dintr-o adormire apropiată sau dintr-o aducere aminte cu totul vagă, / Țeseau În jurul meu o ceață făcută din berze foarte obosite, / Nu știam cînd mai văzusem toate acestea / Sau poate acum eram
A scrie si a fi. Ilarie Voronca si metamorfozele poeziei by Ion Pop () [Corola-publishinghouse/Science/2021_a_3346]
-
orar variabil. Acest sistem cere mai mult elevilor decât orarul școlar normal, doar dimineața. Când școala are loc după-amiaza, elevii muncesc în condiții fizice, psihologice și intelectuale extrem de nefavorabile, comparativ cu cursurile de dimineața. Aceste condiții nefavorabile ale cursurilor de după-amiază antrenează o supraîncărcare pentru elevi. În numeroase școli primare, mai ales în orașe, orarele școlare sunt variabile, dimineața și după-amiaza; de altfel, această situație nefavorabilă a fost complicată prin introducerea unei săptămâni școlare de cinci zile. Numărul zilnic de cursuri
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
evaluarea nivelului de atenție a elevilor în cele două tipuri de orare școlare, consta în a le cere să facă adunări simple. A doua viza să evalueze starea memoriei mecanice a elevilor, după lecțiile de dimineață și după lecțiile de după-amiază. A treia metodă trebuia să verifice starea capacităților mentale ale elevilor. Li se cerea să multiplice numere de două cifre. În afară de perioada de pregătire, ancheta a durat șase săptămâni, și anume: trei săptămâni pentru clasele de dimineață, alte trei pentru
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
metodă trebuia să verifice starea capacităților mentale ale elevilor. Li se cerea să multiplice numere de două cifre. În afară de perioada de pregătire, ancheta a durat șase săptămâni, și anume: trei săptămâni pentru clasele de dimineață, alte trei pentru clasele de după-amiază, elevii fiind observați în fiecare zi, înainte și după cursuri. Aceste trei metode au fost aplicate la aceeași clasă (a VII-a) și asupra acelorași elevi, în condiții spațio-temporale identice. Au fost efectuate 252 de teste (126 dimineața și 126
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
sub formă de procentaje ale perfomanțelor nete ale elevilor, în medii săptămânale, obținute prin fiecare metodă în cele două orare școlare: Figura anterioară indică performanța medie săptămânală a elevilor în testul simplei adunări (a - orarul de dimineață, b - orarul de după-amiază). Reprezentarea grafică indică faptul că dimineața elevii sunt mai productivi, înaintea cursurilor, și după primele două cursuri. Apoi, din cauza instalării oboselii, eficiența începe să scadă. Ea este mult mai puțin ridicată după a cincea oră. Rezultatele de după-amiază sunt mult
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
orarul de după-amiază). Reprezentarea grafică indică faptul că dimineața elevii sunt mai productivi, înaintea cursurilor, și după primele două cursuri. Apoi, din cauza instalării oboselii, eficiența începe să scadă. Ea este mult mai puțin ridicată după a cincea oră. Rezultatele de după-amiază sunt mult mai puțin bune decât cele dedimineață. Aceste rezultate sugerează că atenția elevului, măsurată cu ajutorul simplelor adunări, înaintea cursurilor și după fiecare oră, este mai susținută dimineața, decât după-amiaza. Media săptămânală a eficacității elevilor, măsurată prin metoda evaluării memoriei
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
săptămânală a eficacității elevilor, măsurată prin metoda evaluării memoriei mecanice după fiecare oră, în cele două orare, este ilustrată în figura următoare: Perfomanța săptămânală medie a elevilor într-un test de memorie mecanică: a - orarul de dimineață, b - orarul de după-amiază. Figura arată că, în medie (curba a), cel mai bun procent de eficacitate al memoriei mecanice a cifrelor este acela al elevilor de dimineață, după cea de-a treia oră. După a treia oră, media de eficacitate scade brusc, declinul
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
mai bune în timpul orarului de dimineață. Eficiența elevilor, măsurată prin metoda multiplicării orale după fiecare oră, în cele două orare, este ilustrată, mai jos, astfel: Performanța elevilor într-un test de multiplicare orală: a - orarul de dimineață, b - orarul de după-amiază. Figura arată eficacitatea proceselor de gândire ale elevilor înaintea studiului și după fiecare oră, dimineața și după-amiaza. Aceste măsuri indică diferențele cele mai semnificative în performanța elevilor în cele două orare de învățământ. Aceasta se explică prin faptul că măsurătorile
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
se explică prin faptul că măsurătorile vizează să evalueze starea proceselor de gândire, adică procesele cele mai complexe și cele mai delicate și care reacționează la oboseală cu cea mai mare sensibilitate. Dat fiind faptul că elevii din orarul de după-amiază sunt deja obosiți de activitățile lor de dimineață (care pot fi școlare - pregătirea pentru școală - sau extrașcolare - joaca), acest fapt se va răsfrânge negativ asupra eficienței gândirii lor. Analiza prezentă va fi finalizată cu sinteza grafică sumară a rezultatelor cercetării
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
studiu în procente al performanțelor medii obținute prin cele trei metode. Figura următoare va permite comparararea elevilor care au făcut obiectul anchetei, în cele două tipuri de orare: Performanța medie totală a elevilor: a - orarul de dimineață, b - orarul de după-amiază. În fapt, curbele reprezintă mediile datelor medii săptămânale, obținute prin toate metodele. O scurtă analiză a acestei diagrame permite să se constate celece urmează: 1. Eficiența totală a elevilor, făcând parte din grupele studiate, era, în general, mai bună dimineața
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
meniurilor de la cantină arată că, în ziua de vineri, adolescenții își amintesc, în medie, 25% din meniul zilei de luni, în timp ce copiii între 6 și 8 ani nu și-l mai aduc aminte deloc. Procentajul amintirii la sfârșitul săptămânii (vineri după-amiază) a meniului din zilele precedente în cazul copiilor cu vârsta cuprinsă între 6 și 17 ani (Lieury, Pyron și Tanguy, apud Lieury, 1992) Concluzie Psihologii au prezentat acest rezultat încă de la sfârșitul secolului al XIX-lea. Cu cât creștem, cu
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
cercetări ale sale în privința momentelor zilei, elevii trebuie să realizeze activități de scurtă durată în diferite momente: în cursul dimineții (la sosirea în clasă - ora 8.40 -, în mijlocul dimineții - ora 9.50 - și la sfârșitul dimineții - ora 11.20) și după-amiaza (după prânz - ora 13.40 -, pe la jumătatea după-amiezii - ora 14.30 - și la sfârșitul acesteia - ora 17.30). Utilizând intervale mai numeroase și vârste mai diverse, rezultatele obținute le confirmă pe cele ale altor cercetători, care s-au pus de
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
să realizeze activități de scurtă durată în diferite momente: în cursul dimineții (la sosirea în clasă - ora 8.40 -, în mijlocul dimineții - ora 9.50 - și la sfârșitul dimineții - ora 11.20) și după-amiaza (după prânz - ora 13.40 -, pe la jumătatea după-amiezii - ora 14.30 - și la sfârșitul acesteia - ora 17.30). Utilizând intervale mai numeroase și vârste mai diverse, rezultatele obținute le confirmă pe cele ale altor cercetători, care s-au pus de acord cu existența unei legi „generale” (Testu, 1989
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
Testu, 1989) După un demaraj dificil, performanțele cresc, pentru a atinge nivelul optim între ora 10.00 și 11.00; după-amiaza este similară, înregistrând o scădere a atenției în timpul digestiei (perioada postprandială, în opinia biologilor) și o ascensiune până la sfârșitul după-amiezii. Cele două „depresiuni” observate sunt determinate de cauze biologice: reintrarea în ritm după somn (dimineața) și digestia (după-amiaza). Concluzie Remediul din timpul după-amiezii este cunoscut de atât de mult timp, încât a fost chiar instituționalizat în anumite țări mediteraneene: siesta
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
înregistrând o scădere a atenției în timpul digestiei (perioada postprandială, în opinia biologilor) și o ascensiune până la sfârșitul după-amiezii. Cele două „depresiuni” observate sunt determinate de cauze biologice: reintrarea în ritm după somn (dimineața) și digestia (după-amiaza). Concluzie Remediul din timpul după-amiezii este cunoscut de atât de mult timp, încât a fost chiar instituționalizat în anumite țări mediteraneene: siesta. Pentru mai multe detalii Lecomte, P.; Lambert, C., La Chronopsychologie, PUF, Paris, 1991. Testu, F., Chronopsychologie et rythmes scolaires, Masson, Paris, 1991. 1
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
într-un echilibru, pe linia fină (aproape insesizabilă) care separă eul biografic de eul de hârtie. Multe texte din volumul Life Studies ar putea fi selectate ca argumente în sprijinul acestor observații. Să ne oprim deocamdată asupra poemului intitulat Ultima după-amiază cu unchiul Devereux Winslow (...), unde, pentru a evita căderea în sentimentalism sau în simpla banalitate biografică, autorul își prezintă „adevărul personal” cu detașare, ca și cum ar vorbi despre altcineva, într-o formă narativă, nu lipsită de subtilitate, în ciuda unei aparente platitudini
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
din eternul decor de toamnă al vitrinelor magazinului Rogers Peet de lângă sediul administrației din Boston. Picături rebele de apă îmi schimonoseau fața reflectată în oglinda ligheanului. Eram un fel de pasăre tropicală împăiată, cu cioc enorm și colorat.270 (Ultima după-amiază cu unchiul Devereux Winslow 1922: veranda de piatră a casei de vară a bunicului) Poemul din care am extras acest fragment este mult mai amplu, aducând în prim-plan - cel puțin la un nivel superficial - „adevărul personal”, acela al apartenenței
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
sau chiar a două, trei poeme mai ample). Aceste spații sunt străbătute și de alte personaje, cel puțin tot la fel de ieșite din comun. Este vorba de încântătorii prieteni ai „eroului”: misterioase femei și zeițe prietene (de la zeița nenumită a unei după-amiezi însorite de iarnă, cu păr de aur vechi, la „bruna rowena”, la „tânăra nefa”); animale ciudate, cel mai adesea pisici cu multă personalitate (ca theobald, motanul cu virtuți terapeutice, care știe să alunge supărarea), dar și un „câine de aer
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
chitară ce îi cănta durerea căci el nu putea țipa. Părăsi lumea aceasta încercănd să se agațe de amintirile cu Cristina și a scurtei sale vieți. Procesul văzut din cameră era înfricoșător. Se dorise a fi un somn liniștitor de după-amiază. Nimic nociv! Ca observator nu puteai decăt să te găndesti la simetria întămplarilor. Procesul avea loc tot într-un pat și tot cu acordul mai mult sau mai puțin al lui Gavriel. Dar nu mai avea importanță , echilibrul se restabilise
Lumi paralele. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Ionela-Roxana Alexandrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2296]
-
nimeni, toți erau la câmp. Așa că m-am întors înapoi la Giuseppa care mi-a spus să iau cuțitul din bucătărie și s-o ajut să taie cordonul ombilical. După aia, m-am dus la râu și am vomitat toată după-amiaza și toată noaptea. Ai dreptate, asta nu se mai întâmplă, un pas înainte tot s-a făcut. Scârțâitul balamalelor ruginite de la gratii îl trezi pe Tommaso din acele convorbiri. După care, închise din nou ochii. Seceta, fiule, nu iartă pe
by Dante Maffìa [Corola-publishinghouse/Science/1046_a_2554]
-
și se destramă chiar și cărămizile. Temnicerii au îmbătrânit odată cu mine, unii au și murit. Luni în șir am vorbit cu șobolanii pentru a mă simți viu. Câte una din acele jivine venea să vadă ce mai fac în fiecare după-amiază ieșind dintr-o gaură în podea, iar eu încercam să-i dibui secretele felului ei de a fi. Nu prea avea încredere și mirosea îndelung frimiturile pe care i le păstram. Puțin, îmi spuneam, căci nu-mi permiteam să risipesc
by Dante Maffìa [Corola-publishinghouse/Science/1046_a_2554]
-
mai privi o dată ușa pe care atârna strâmb inscripția „Compartimentul mecano-energetic“. — Așa o fi, spuse, fără convingere. Apoi îl luă pe Jenică pe după umeri : Hai, burticosule, să-ți arăt. Făcu un gest larg spre hala care, în lumina slabă a după-amiezii, părea nesfârșită : Un nebun nu e ăla care gândește greșit, ci ăla care gândește altfel. Nu poți să privești altfel, decât dacă privești din altă parte. Nebunii plutesc deasupra celorlalți, ca liliecii. Scoase un șnur și își legă părul coadă
Jocul celor o sută de frunze și alte povestiri by Varujan Vosganian () [Corola-publishinghouse/Imaginative/602_a_1369]
-
jignit și neliniștit de aluziile pe care i le tot făceau de la o vreme copiii că vâră bani în cărți și piese arheologice. Meditând să-și scoată lucrurile din casă și să le plaseze în altă parte, plecă într-o după-amiază, după conflict, cu un braț de infolii. Seara, cam târziu, când se întoarse acasă, găsi ușa închisă. După câteva încercări infructuoase de a deschide, Hagienuș renunță și se întoarse în oraș. În loc să se ducă la hotel, merse la Saferian, căruia
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]