1,027 matches
-
noi noțiuni, necesită cel mai adesea o nouă denumire și această formă ia ființă într-un sistem lingvistic determinat, cel al societății care a creat această noțiune. Conceptele, în realitate nu există. Singure, există obiectele! Individul printr-un proces de abstractizare face ca o realitate, să devină un concept. Ansamblul cunoștințelor de care dispune un vorbitor asupra limbii este interiorizat într-o gramatică care trebuie să permită producerea și înțelegerea enunțărilor, el trebuie să aibă cunoștințele asupra limbii pe care o
Limba, mijloc de comunicare ?ntre oameni si de reflectare a culturii by Florin Teodot T?n?sescu () [Corola-publishinghouse/Science/83664_a_84989]
-
învăța să cunoști înseamnă, după Basarab Nicolescu: A învăța spiritul științific fapt indispensabil; inițierea timpurie în știință este necesară. Însă spiritul științific e fundat pe interogare, pe refuzul oricărui răspuns prefabricat, și nu pe construirea unei lumi interioare bazate pe abstractizare și formalizare. Scopul este, așadar, a-l face pe adolescent să pătrundă în inima demersului științific, reprezentat de interogarea permanentă în legătură cu rezistența faptelor, imaginilor, reprezentărilor și formalizărilor. Iar interogarea, la rândul ei, are la bază o atitudine specifică: mirarea continuă
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
caracterizată prin proliferarea neobișnuit de puternică a clișeelor. În procesul clișeizării se pot observa câteva căi și/sau etape distincte. Cuvintele devin clișee lexicale prin preferința actuală a locutorilor pentru sensurile figurate și prin diverse modificări semantice ale termenului originar (abstractizare , desemantizare). Clișeele-sintagmă de care ne-am ocupat (la nivelul/la nivel de, pe probleme, pe temă etc.) constituie "faza acută" de lansare a unor locuțiuni, după care, odată cu dispariția entuziasmului pentru folosirea lor, ceea ce a fost la un moment dat
[Corola-publishinghouse/Science/85023_a_85809]
-
sunt mult evidențiate, adolescenții arătând o conformație a bustului, a bazinului și a membrelor superioare, foarte apropiată de cea a adultului. Dezvoltarea biologică a întregului organism tinde, la vârsta adolescenței, spre echilibru și stabilitate, în timp ce evoluția proceselor psihice (raționament, gândire, abstractizare, creativitate, imaginație) s-ar realiza, în opinia psihologilor, prin multiple și complexe tensiuni, stări afectiv-emoționale, conflicte etc. Analizând caracteristicile componentei motrice, la vârsta adolescenței, specialiști din diferite domenii au constatat faptul că indicii de manifestare ai vitezei, rezistenței, forței, coordonării
Jogging de la A la Z by Alexe Dan Iulian / Alexe Cristina Ioana () [Corola-publishinghouse/Science/1592_a_3067]
-
reluarea atâtor motive, valorificate în noi și noi viziuni. Preferă peisajul, explozia de culoare sau esențializat în câteva linii cu mare putere de sugestie. După aproape un deceniu, remarcăm unele modificări în tehnică și viziune, o mai bună articulare și abstractizare spre simbolistica modernă. În noile cadre rustice descoperim aceeași eleganță, senzualitate, obsesie a amănuntului ca altădată. Satul înseamnă pentru Ionel Spânu un loc al veșnicei reîntoarceri, un mit al redescoperirii de sine și , nu în ultimul rând, o oază de
ASCULTÂND TĂCERI… by IONEL SPÂNU, DOINIŢA SPÂNU () [Corola-publishinghouse/Science/286_a_571]
-
ai fost și cui să cer iertare?...»/ un arlechin i-a răspuns:/ privighetorile sunt încă în război...” (De seară, din Ușor, deasupra lumii). Discreția lirismului conduce spre concentrare și contragere, de obicei într-un registru lexical nominal, dar și spre abstractizare. În Factorul Șarpe frapează lirismul lacunar, aluziv, vizibil și în construcția, inclusiv grafică, a poemelor. Emoția, din ce în ce mai difuză, se obscurizează senin, în consemnarea oarecum detașată, uneori ludică, a unor obiecte-realități disparate, interioare sau exterioare: „respirația ta liniștită, zâmbetul așternut,/ insular
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289476_a_290805]
-
contribuțiilor în acest argument în sine constă într-o substanțială dificultate în delimitarea granițelor teoretice dintre conceptul de RoL și acela de democrație. Problema pare că este totuși de natură metodologică, în mod special atunci când este vorba despre nivelul de abstractizare a conceptului (Sartori 1971), adică de amplitudinea definiției de RoL pe care încercăm să o abordăm. Firul conducător al numeroaselor lucrări existente pe această temă este distincția între o viziune "minimă" asupra RoL și una mai amplă. Fiecare autor utilizează
by Cristina Dallara [Corola-publishinghouse/Science/1090_a_2598]
-
considerând ca prim obiectiv principiul "guvernului cu puteri limitate de lege" (government bound by law), stabilit ca scop original și primar al RoL. Apoi, reconstruind dezvoltarea istorică a conceptului (așa cum am procedat și aici în primul paragraf), ridică nivelul de abstractizare și cuprinde principiul egalității înaintea legii (equality before the law), principiul "legii și ordinii" (law and order) și cel al "justiției predictibile și eficiente" (predictable and efficient justice). Se încheie prin tutela umană, evidențiind că acest ultim obiectiv este o
by Cristina Dallara [Corola-publishinghouse/Science/1090_a_2598]
-
flexibilitatea (capacitatea de a se adapta rapid la situații noi, de a reacționa la schimbări); Creativitate și progres tehnic 96 originalitatea (aptitudinea de a redefini, de a restructura, de a descoperi noi valențe și Întrebuințări); capacitatea analitică și aptitudinea de abstractizare; aptitudinea de a sintetiza (de a combina mai multe componente pentru a le da funcții noi); organizarea coerentă. Dar majoritatea specialiștilor În psihologia creației sunt de acord că principala componentă cognitivă a creativității este flexibilitatea gândirii. În principiu, toate metodele
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
flexibilitatea (capacitatea de a se adapta rapid la situații noi, de a reacționa la schimbări); Creativitate și progres tehnic 96 originalitatea (aptitudinea de a redefini, de a restructura, de a descoperi noi valențe și Întrebuințări); capacitatea analitică și aptitudinea de abstractizare; aptitudinea de a sintetiza (de a combina mai multe componente pentru a le da funcții noi); organizarea coerentă. Dar majoritatea specialiștilor În psihologia creației sunt de acord că principala componentă cognitivă a creativității este flexibilitatea gândirii. În principiu, toate metodele
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
sociogramelor și sociomatricelor, al tabelelor; interpretarea să fie fundamentată științific, să găsească o profilaxie, să preîntâmpine un eșec. Măsuri de asigurare a progresului ori de recuperare Bateria de teste poate cuprinde: teste de cunoștințe; teste privind lărgimea vocabularului; probă de abstractizare și generalizare; probă pentru spiritul critic; 19 probă de judecăți morale; test sociometric; teste privind analiza și sinteza; Exemplu: Eliminați prin tăiere cu o linie cuvântul nepotrivit din seriile: a) fluture, albină, pește, crocodil, tunet; b) roșie, castravete, salată, varză
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
Foarte bună ο Bună ο Acceptabilă ο Slabă • Capacitate de analiză și sinteză ο Foarte bună ο Bună ο Acceptabilă ο Slabă • Capacitatea de comparație (stabilirea asemănărilor - deosebirilor) ο Foarte bună ο Bună ο Acceptabilă ο Slabă • Capacitatea de generalizare (abstractizare - concretizare) ο Foarte bună ο Bună ο Acceptabilă ο Slabă • Capacitatea de rezolvare creatoare a problemelor ο Foarte bună ο Bună ο Acceptabilă ο Slabă 23 • Capacitatea de operare cu noțiuni, judecăți, raționamente ο Foarte bună ο Bună ο Acceptabilă
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
grupului. SmX=Alegeri primite de XRespingeri primite de X N-1 Unde N, este numărul total al membrilor grupului. Atenție la: a) finalitățile testului asupra conduitei și învățării; b) felul testelor: de constatare, de dezvoltare, de recuperare. 35 PROBA DE ABSTRACTIZARE ȘI GENERALIZARE Copilul: Vârsta: a) Un câine, un pește, o pasăre sunt b) O rochie, o bluză, o cămașă sunt c) Ionel salută de fiecare dată când se întâlnește cu cineva. Cum este Ionel? d) Vasile mănâncă tot ce i
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
oaste de cavalerie, pe când dacii sunt infanteriști . Dar deosebirea esențială între geți, daco-geți și migratorii barbari constă, pe lângă caracterul organizat, așezat, teritorializat al statului și societății lor în general, și în nivelul ridicat de cultură și civilizație, în capacitatea de abstractizare a fenomenelor, mai cu seamă a celor religioase. Grecii au cuvinte de laudă la adresa lor, în special asupra modului superior în care geto-dacii tratează afecțiunile fizice și psihice și manifestă o admirație și uimire nedesmințite când abordează problema nemuririi
Momente din Istoria României Orientale by Ion Cernat () [Corola-publishinghouse/Science/91880_a_92359]
-
conflict cu cei din jur. Perioada cu frecvența maximă de izbucnire a conduitelor dezadaptate este pubertatea (10/11 - 14/15 ani), stadiu psihologic contradictoriu, în care coexistă trăsături psihologice specifice copilăriei (atitudini puerile) cu cele caracteristice adolescenței(capacități sporite de abstractizare și anticipare). Criza de originalitate, proprie acestei perioade, se explică prin situația ambiguă a puberului în societate: nici copil, nici adult; el nu are un statut precis și rămâne nesigur în ceea ce privește rolul său:dacă încearcă săși afirme într-un mod
Caleidoscop by Daniela -Tereza Huțanu () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93243]
-
compun procedeul de lucru,succesiunea operaților. METODA EXPLICAȚIEI Metoda explicației urmărește lămurirea și clasificarea unor noțiuni, principii, legi, prin relevarea laturilor esențiale, a legăturilor cauzale dintre obiecte și fenomene. Solicită laturile gândirii într-o mai maremăsură: analiza, sinteze, comparația, generalizarea, abstractizarea. Această metodă implică mai multe procedee: procedeul comparației și al analogiei întâlnit la caracterizarea și îmbinarea culorilor ce dau senzația de căldură și frig; procedeul analizei operelor de artă prin care învățătorul scoate în evidență o serie de rezolvări cu ajutorul
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
social-istorice sau a conștiinței sociale - la nivelul semnificației produse, ea rămâne specifică la nivelul intern, al producerii semnificării. Mai mult chiar, și raportarea la conștiința socială este destul de mult mediată prin construcția viziunii asupra lumii printr-o mișcare de dublă abstractizare față de conștiința reală, în direcția conștiinței posibile, pe de o parte, și a conștiinței adecvate, pe de alta, ceea ce ridică destule probleme comparării celor două ordini specifice și le situează la o depărtare suficient de mare pentru a le conserva
Semn și interpretare by Aurel Codoban [Corola-publishinghouse/Science/295577_a_296906]
-
variabile s au șters păstrându-și doar constantele. Iată de ce însușirea conștientă și corectă a unei noțiuni este determinată de vârsta școlarului mic, de multitudinea de percepții și reprezentări asupra realității. O prea mare cantitate de material intuitiv poate împiedica abstractizarea. Percepția la început este sumară și nediferențiată din cauza experienței sale limitate și datorită faptului că al doilea sistem de semnalizare nu este suficient de dezvoltat pentru a dirija în mod eficicace activitatea perceptivă. Trecerea de la percepția neorganizată spre cea organizată
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
În predarea noțiunilor de ortografie se pornește de la imagini pe baza cărora copiii trebuie să formuleze propoziții. Atenția copilului poate fi atrasă în principal de stimuli secundari în raport cu sarcina didactică, care în sine nu este atractivă și prezintă elemente de abstractizare. Atenția involuntară este mai dezvoltată decât cea voluntară. Elevii se antrenează ușor, cu plăcere în activități legate de povestiri sau cele desfășurate pe baza materialului intuitiv, dar urmăresc greu lecțiile de analiză și sinteză verbală. Urmărind dezvoltarea formei voluntare a
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
folosind materiale didactice adecvate, variate, metode și procedee diverse. Capacitatea de concentrare crește cu cât ne apropiem de sfârșitul etapei școlare mici. În psihologia generală gândirea se definește ca un proces cognitiv de însemnătate centrală în reflectarea rolului care, prin intermediul abstractizării și generalizării coordonate în acțiuni mentale extrage și prelucrează informații despre relațiile categoriale și determinative în forma conceptelor, judecăților și raționamentelor. Perioada școlară mică corespunde unui stadiu al dezvoltării pe care psihologia îl numește stadiul operațiilor intelectuale concrete, al sentimentelor
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
gândirii este noțiunea sau conceptul prin care se reflectă ceea ce este esențial în obiecte și fenomene, precum și relațiile dintre acestea. Noțiunea constituie de fapt o schemă mintală în care gândirea noastră operează pe plan superior. Noțiunea, fiind un rezultat al abstractizării și generalizării procesul desprinderii de concret este o condiție esențială a formării noțiunilor științifice. Noțiunile gramaticale se formează deosebit de greu. Transformarea limbii materne în obiect de studiu școlar apare uneori copilului fără rost, cu atât mai mult cu cât vorbirea
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
vom constata o insuficientă cunoaștere a notelor esențiale, definitorii ce intră în conținutul unor noțiuni de ortografie și punctuație, ne vom opri să controlăm gradul de înțelegere, cerând copilului să exemplifice. Se știe că în planul operațional al gândirii, după abstractizare și generalizare trebuie să urmeze concretizarea bazată pe analiză, comparație și generalizare de data aceasta a datelor puse în mintea copilului. În planul cunoașterii, noțiunile asimilate de micul școlar intră în anumite intercorelații. Spre sfârșitul vârstei mici, cititscrisul devine treptat
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
punct de vedere morfologic, stilou, școlar, bancă sunt substantive, adică fac parte din totalitatea cuvintelor ce aparțin unei părți de vorbire caracterizată prin aceea că denumește obiecte, schimbându-se după număr, caz, după faptul că primește articol, etc. Prin urmare, abstractizarea și generalizarea în limba română apar ca o treaptă superioară față de abstractizarea și generalizarea cu care se realizează însuși înțelesul cuvântului. Se poate spune că aceste noțiuni reprezintă abstractizări ale altor abstractizări. Până la clasa a IV-a reprezentările ortografice și
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
din totalitatea cuvintelor ce aparțin unei părți de vorbire caracterizată prin aceea că denumește obiecte, schimbându-se după număr, caz, după faptul că primește articol, etc. Prin urmare, abstractizarea și generalizarea în limba română apar ca o treaptă superioară față de abstractizarea și generalizarea cu care se realizează însuși înțelesul cuvântului. Se poate spune că aceste noțiuni reprezintă abstractizări ale altor abstractizări. Până la clasa a IV-a reprezentările ortografice și de punctuație se dezvoltă mult, ceea ce mărește mult posibilitățile elevului de a
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
după număr, caz, după faptul că primește articol, etc. Prin urmare, abstractizarea și generalizarea în limba română apar ca o treaptă superioară față de abstractizarea și generalizarea cu care se realizează însuși înțelesul cuvântului. Se poate spune că aceste noțiuni reprezintă abstractizări ale altor abstractizări. Până la clasa a IV-a reprezentările ortografice și de punctuație se dezvoltă mult, ceea ce mărește mult posibilitățile elevului de a se exprima corect. În formarea noțiunilor de ortografie și punctuație e necesar să se țină seama de
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]