954 matches
-
precum hobby-urile (16%), întâlnirile sociale (18%) și divertismentul (7%), sunt considerate mai puțin prioritare în ceea ce privește cheltuielile. *15) https://www.bcr.ro/ro/presa/informații-de-presa/2021/09/21/Studiu-BCR-Doar-38-procente-dintre-români-își-urmăresc-cheltuielile-și-le-prioritizează-corect Un studiu foarte recent (2022), realizat de Institutul de Economie Mondială din Academia Română, privind Bunăstarea financiară și alfabetizarea financiară în România*16) analizează bunăstarea financiară și determinanții acesteia, inclusiv alfabetizarea financiară, abordând principalii factori care conduc la nivelul scăzut de incluziune financiară și interdependența dintre dezvoltarea sistemului financiar și educația financiară. Rezultatele cercetării au dezvăluit o imagine pesimistă, corelată
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 11 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282040]
-
considerate mai puțin prioritare în ceea ce privește cheltuielile. *15) https://www.bcr.ro/ro/presa/informații-de-presa/2021/09/21/Studiu-BCR-Doar-38-procente-dintre-români-își-urmăresc-cheltuielile-și-le-prioritizează-corect Un studiu foarte recent (2022), realizat de Institutul de Economie Mondială din Academia Română, privind Bunăstarea financiară și alfabetizarea financiară în România*16) analizează bunăstarea financiară și determinanții acesteia, inclusiv alfabetizarea financiară, abordând principalii factori care conduc la nivelul scăzut de incluziune financiară și interdependența dintre dezvoltarea sistemului financiar și educația financiară. Rezultatele cercetării au dezvăluit o imagine pesimistă, corelată cu patru deficiențe importante: lipsa resurselor financiare (53% dintre respondenți nu
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 11 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282040]
-
a economisi/ investi și participa la sistemul financiar. Pe baza datelor, studiul propune o serie de recomandări instituționale și de politică publică, care vizează îmbunătățirea inițiativelor de educație financiară, inclusiv elaborarea unei strategii naționale de educație financiară. *16) https://cdn.edupedu.ro/wp-content/uploads/2022/04/Buna%CC%86stare financiară%CC%86 alfabetizare financiară%CC%86 Roma%CC%82nia.pdf Transformările majore din societatea noastră au influențat modul în care funcționează economia. În acest sens, Ministerul Finanțelor se concentrează în reformele sale și pe dezvoltarea unei relații corecte și transparente cu cetățenii, având în vedere că cei mai
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 11 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282040]
-
oferit. *35) Astfel cum au fost raportați de participanți la Fondul de Compensare a Investitorilor, https://www.fond-fci.ro/docs/Comunicate/Comunicat%20de%20presa%20%20septembrie%202023.pdf ... 3.4. Evaluarea nivelului actual de educație financiară în România Primul studiu amplu, disponibil public și comparabil la nivel internațional, cu privire la nivelul de alfabetizare financiară în rândul populației din România a fost desfășurat de OECD. Ca parte a programului de asistență tehnică, finanțat de Ministerul de Finanțe din Olanda "Technical assistance project for financial education in the Constituency Program of the Netherlands Ministry of
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 11 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282040]
-
de asistență tehnică, finanțat de Ministerul de Finanțe din Olanda "Technical assistance project for financial education in the Constituency Program of the Netherlands Ministry of Finance", OECD a efectuat în anul 2019 (publicat în 2020) un studiu privind nivelul de alfabetizare financiară în rândul populației adulte din următoarele țări: Bulgaria, Croația, Georgia, Macedonia de Nord, Muntenegru, Moldova, România*36). Rezultatele acestui studiu au fost încorporate și în raportul publicat de OECD în anul 2020 "OECD / INFE Internațional Survey of Adult Financial Literacy
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 11 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282040]
-
din următoarele țări: Bulgaria, Croația, Georgia, Macedonia de Nord, Muntenegru, Moldova, România*36). Rezultatele acestui studiu au fost încorporate și în raportul publicat de OECD în anul 2020 "OECD / INFE Internațional Survey of Adult Financial Literacy", cu privire la nivelul de alfabetizare financiară în rândul populației adulte din 26 de țări*37). Astfel, România are la dispoziție atât o analiză comparativă cu țările din Sud-Estul Europei ("SEE"), cât și o analiză comparativă cu economii mai avansate, cum ar fi Italia, Austria sau Germania
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 11 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282040]
-
dețină pentru a lua decizii financiare eficiente de a începe o afacere, de a conduce o afacere și, în cele din urmă, de a asigura sustenabilitatea și creșterea". Pe baza sondajului OECD din anul 2020 cu privire la nivelul de alfabetizare financiară observat în rândul populației adulte din România, proprietarii și managerii de IMM-uri din România au înregistrat scoruri mai ridicate în privința cunoștințelor și comportamentului financiar comparativ cu restul grupului inclus în sondaj, însă se situează în urma tuturor
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 11 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282040]
-
au drept obiectiv explicit acest tip de educație, însă nu exclud integrarea elementelor specifice educației financiare, de exemplu, proiecte programe dedicate educației economice sau educației antreprenoriale. ... ... 4. Analiza contextului și definirea problemelor Scorul mic obținut de România privind nivelul de alfabetizare financiară, conform studiilor OECD publicate în anii 2020 și 2023, poate avea legătură cu: ● Veniturile reduse cu consecințe directe asupra nivelului economisirii; ● Nivelul precar al bunăstării economice individuale în rândul unei părți din populație; ● Absența exercițiului privind planificarea financiară; ● Cunoașterea
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 11 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282040]
-
privind aprobarea setului de standarde de calitate pentru programele de formare inițială 1.08.2024 22 Hotărâre de Guvern privind desfășurarea practicii pedagogice 1.08.2024 23 Hotărâre de Guvern privind aprobarea Programului național de formare a cadrelor didactice în vederea creșterii nivelului de alfabetizare funcțională a elevilor 1.04.2025 24 Hotărâre de Guvern privind aprobarea Normelor metodologice privind organizarea și desfășurarea olimpiadelor, a competițiilor școlare, extrașcolare și extracurriculare, a taberelor de profil, a simpozioanelor și a altor activități specifice, cuantumul stimulentelor financiare acordate profesorilor care
ORDIN nr. 3.069 din 15 ianuarie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/278992]
-
ce mai mare recunoașterea competențelor și a învățării anterioare; • Concentrarea strict pe competențe care să contribuie la inserția profesională; • Dezvoltarea competențelor transversale ale personalului propriu, inclusiv competențe digitale; • Asigurarea unui nivel minim de competențe de bază, inclusiv competențe numerice, de alfabetizare și digitale, pentru a avea acces la locuri de muncă disponibile; • Modularizarea standardelor ocupaționale pentru a permite flexibilitate în proiectarea unui program de curs; • Asigurarea competențelor adecvate la absolvirea învățământului, pentru a răspunde nevoilor de pe piața muncii; • Asigurarea unei
STRATEGIE NAȚIONALĂ din 29 decembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/278128]
-
auto digital etc.): () platforma națională pentru competențe digitale. Printr-un parteneriat public-privat, Ministerul Cercetării, Inovării și Digitalizării va lansa platforma pentru competențe digitale la nivel național. Prin aceasta, companiile din domeniul IT&C vor fi implicate într-un efort național pentru alfabetizarea digitală a peste 80% dintre români până în 2030 - în medie, un milion de români anual. Parte din acest efort va fi susținut prin PNRR, prin investiția dedicată modernizării a peste 1.000 de biblioteci din întreaga țară, unde peste 100.000
HOTĂRÂRE nr. 22 din 15 iunie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271262]
-
de bază și avansate într-un timp scurt și cu costuri reduse; () evaluarea recurentă (anuală) a competențelor digitale pentru elevii din ciclul primar, gimnazial și liceal și implementarea de intervenții educaționale personalizate pentru a facilita dobândirea de competențe digitale, inclusiv alfabetizare media și securitate cibernetică, cu prioritate în zonele insuficient deservite. Suplimentar, noi tehnologii vor fi integrate la nivelul sistemelor de învățământ pentru ca acestea să fie adaptate noilor realități și să corespundă exigențelor pieței muncii; () atragerea, reținerea și formarea profesioniștilor
HOTĂRÂRE nr. 22 din 15 iunie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271262]
-
privind aprobarea setului de standarde de calitate pentru programele de formare inițială 1.08.2024 22 Hotărâre de Guvern privind desfășurarea practicii pedagogice 1.08.2024 23 Hotărâre de Guvern privind aprobarea Programului național de formare a cadrelor didactice în vederea creșterii nivelului de alfabetizare funcțională a elevilor 1.04.2025 24 Hotărâre de Guvern privind aprobarea Normelor metodologice privind organizarea și desfășurarea olimpiadelor, a competițiilor școlare, extrașcolare și extracurriculare, a taberelor de profil, a simpozioanelor și a altor activități specifice, cuantumul stimulentelor financiare acordate profesorilor care
ORDIN nr. 6.072 din 31 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/274193]
-
cunoaștere, ci ca fiind abilități care pot fi utilizate într-o mare varietate de situații și medii de lucru. Definiția „competențelor transversale“ are asociate 6 domenii: 1) gândire critică și inovatoare; 2) abilități interpersonale; 3) abilități intrapersonale; 4) cetățenie; 5) alfabetizare media și informațională și 6) altele. Domeniul „altele“ a fost creat ca o modalitate prin care cercetătorii pot include competențe, cum ar fi sănătatea fizică sau valorile religioase, care ar putea să nu se încadreze în una dintre celelalte. ... 6
LEGEA nr. 199 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271898]
-
rol crucial în stimularea adoptării strategiilor și practicilor de economie circulară ca parte a unei strategii de perfecționare și recalificare pe scară largă și pe tot parcursul vieții. Studii recente arată importanța dezvoltării atât a competențelor transversale, cum ar fi alfabetizarea ecologică și digitală sau a abilităților analitice de rezolvare a problemelor cât și a unor competențe mai specializate necesare inovării în faza de proiectare și fabricare a produselor, pentru a permite repararea și reutilizarea acestora, precum și adoptării de soluții
PLANUL DE ACȚIUNE din 5 octombrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276965]
-
informații despre modul de funcționare a acestor scheme, avantajele și exemplele acestora pot fi găsite în Strategia națională privind economia circulară adoptată în 2022. *42 https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=comnat%3ASWD_2022_0271_FIN Potențialul digitalizării de a contribui la economia circulară depinde, în mare măsură, și de alfabetizarea digitală a societăților*43. Utilizarea tehnologiilor digitale în vederea informării consumatorilor ajută semnificativ la reducerea generării de deșeuri. În pofida ambițiilor României de a dezvolta și îmbunătăți competențele digitale ale cetățenilor și ale forței de muncă, ca parte a strategiei sale
PLANUL DE ACȚIUNE din 5 octombrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276965]
-
digitale în vederea informării consumatorilor ajută semnificativ la reducerea generării de deșeuri. În pofida ambițiilor României de a dezvolta și îmbunătăți competențele digitale ale cetățenilor și ale forței de muncă, ca parte a strategiei sale pentru Agenda digitală*44, rata de alfabetizare digitală este încă foarte scăzută. În 2021, dintre toate țările UE, România avea cea mai mică și în scădere pondere, de 28%, a persoanelor cu vârste cuprinse între 16 și 74 de ani care aveau cel puțin competențe generale de
PLANUL DE ACȚIUNE din 5 octombrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276965]
-
de spații de colaborare fizice și/sau virtuale pentru schimbul de informații și cunoștințe. Digitalizare ● Promovarea digitalizării Comitetului de Coordonare pentru Economia Circulară din România și a tuturor autorităților și entităților publice implicate în implementarea PAEC. ● Intensificarea eforturilor de promovare a alfabetizării digitale în rândul forței de muncă și al populației generale. Achiziții publice ecologice ● Actualizarea și extinderea Ghidului de achiziții publice verzi care cuprinde cerințele minime privind protecția mediului pentru anumite grupe de produse și servicii ce se solicită la nivelul
PLANUL DE ACȚIUNE din 5 octombrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276965]
-
esențiale: capacitate, abilitate, pricepere, deprindere, cunoștință procedurală, competență și relațiile dintre ele - definiții, exemple; ● spontaneitate și algoritm (convenții) în asimilarea gramaticii vizualului; ● exprimarea plastică și cele trei câmpuri: gestic, vizual, mental (intelectiv); ● inteligența emoțională și activitățile vizual - plastice. Conceptul de alfabetizare vizuală și probleme metodice specifice asimilării limbajului vizual. ● culoarea, limbaj prioritar în creația copilului și în educația plastică; ● evoluția figurii umane în creația copiilor; ● particularități de viziune și limbaj plastic în compozițiile elevilor preadolescenți și adolescenți; ● probleme metodice specifice diferitelor
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
efectuarea analizelor etc.) Hrănire și hidratare (efectuarea de cumpărături, pregătirea alimentelor și meselor, sprijin pentru hrănire și hidratare inclusiv cu ajutorul tehnologiilor asistive etc.) Educație Programe de educație formală, inclusiv programul “A doua șansă” Programe de educație non-formală Programe de alfabetizare Ocupare Informare și consiliere profesională Consiliere vocațională Formare profesională/obținerea unui certificat sau atestat de calificare profesională Medierea muncii (în vederea obținerii unui loc de muncă) Consiliere pre- și post-angajare Programe de pregătire pentru muncă Angajare asistată (sprijin pentru a merge
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
hrănire și hidratare inclusiv cu ajutorul tehnologiilor asistive etc.) [ ] (1) [ ] (2) [ ] (1) [ ] (2) Educație 12. Programe de educație formală, inclusiv programul “A doua șansă” [ ] (1) [ ] (2) [ ] (1) [ ] (2) 13. Programe de educație non-formală [ ] (1) [ ] (2) [ ] (1) [ ] (2) 14. Programe de alfabetizare [ ] (1) [ ] (2) [ ] (1) [ ] (2) Ocupare 15. Informare și consiliere profesională 16. Consiliere vocațională [ ] (1) [ ] (2) [ ] (1) [ ] (2) 17. Formare profesională/obținerea unui certificat sau atestat de calificare profesională [ ] (1) [ ] (2) [ ] (1) [ ] (2) 18. Medierea muncii (în vederea obținerii unui loc de
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
în sistemele clasice sunt programați explicit toți pașii de rezolvare a problemei, sistemele bazate pe învățare automată primesc multe exemple și învață singure să obțină soluția potrivită. Programa școlară a disciplinei „Introducere în învățarea automată (machine learning)“ răspunde nevoilor de alfabetizare digitală, din perspectiva noilor cerințe socioprofesionale, printrun curriculum relevant, vizând formarea unui set de competențe digitale, pe care absolvenții învățământului liceal să le poată valorifica în viața activă. În elaborarea acestei programe școlare a fost luată în considerare Cartea albă
ORDIN nr. 4.049 din 14 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256856]
-
și a VII -a. Cursurile erau ținute de învățători, iar începând cu 1950 apar primii profesori. După reforma din 3 august 1948, sarcinile profesorilor sporesc. Au fost concepute manuale în care concepția materialistă era prioritară, religia era înlăturată din școli, alfabetizarea devenind problema prioritară a învățământului. În 1958 școala se numea Școala de 7 ani și agricolă, care a dat doar două serii. Liceul era la început o școală medie, care s-a îmbogățit treptat cu material didactic, ultima promoție fiind
SCURT ISTORIC AL ȘCOLII… de CORNELIA VÎJU în ediţia nr. 1654 din 12 iulie 2015 [Corola-blog/BlogPost/376303_a_377632]
-
și să îi pregătească pe elevi pentru un viitor din ce în ce mai informatizat. Susținem tehnologia și inovația în educație. La fel ca geometria, educația poate să aibă multe forme. Știm că este esențial pentru copii să învețe alfabetul și tabla înmulțirii însă alfabetizarea digitală a devenit în prezent o abilitate la fel de importantă ca scrisul și cititul. Referință Bibliografică: Școala românească, la granița dintre tradiție și inovare prin tehnologie / Marcela Dobre : Confluențe Literare, ISSN 2359-7593, Ediția nr. 2082, Anul VI, 12 septembrie 2016. Drepturi
ȘCOALA ROMÂNEASCĂ, LA GRANIȚA DINTRE TRADIȚIE ȘI INOVARE PRIN TEHNOLOGIE de MARCELA DOBRE în ediţia nr. 2082 din 12 septembrie 2016 [Corola-blog/BlogPost/372742_a_374071]
-
care, deși se maturizează rapid, obligat de vicisitudinile existenței, nu-și va pierde candoarea și sinceritatea nici măcar atunci când, matură devenind scriitoarea, laurii gloriei publice îi vor încununa fruntea. „Tata se ocupa, pe lângă serviciul de la Sfatul Popular din comuna Șușani, cu alfabetizarea. Mama, care era analfabetă, era tare mândră de el. Pe ea a învățat-o să se iscălească, atât a reușit. Scria: Nica Mâria. Nu făcea deosebirea între ă și â.” Există o dinamică interioară a cărții, autoarea conducând-o cu
DRUMUL SPRE SUFLET SAU...FETIŢA CARE ŞI-A SĂRIT UMBRA de AL FLORIN ŢENE în ediţia nr. 1146 din 19 februarie 2014 [Corola-blog/BlogPost/362127_a_363456]