607 matches
-
voi continua cu cele de învățare rapidă și cele de dezvoltare a gândirii. În urma studiilor personale, a practicării exercițiilor de dezvoltare personală, am împărțit gândirea de succes în 5 tipuri de gândire: 1. Gândirea Pozitivă 2. Gândirea Strategică 3. Gândirea Anticipativă 4. Gândirea Genială și 5. Gândirea Superioară. Am în lucru cărți care să trateze aceste tipuri de gândire. Încerc astfel să îmi răspund și să răspund celor două direcții de dezvoltare, celor două calități absolut necesare supraviețuirii următorilor 90 de
Manual de citire rapidă by Silviu Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/1653_a_2928]
-
conștientizarea de sine și continuă cu observarea celuilalt. Teoreticienii au stabilit că empatia îndeplinește cinci funcții principale în viața unui om: 1. funcția cognitivă se referă la cunoașterea interlocutorului din punct de vedere al sentimentelor trăite de acesta; 2. funcția anticipativă ajută la realizarea unor predicții despre comportamentul interlocutorului ceea ce îi permite persoanei empatice să adopte o anumită strategie comportamentală; 3. funcția de comunicare - empatia este o formă de comunicare implicită. De aici apar uneori problemele de comunicare între bărbați și
Managementul complexului de fitness by Cătălin Constantin Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/1650_a_3075]
-
dificultăți în recunoșterea unor construcții geometrice ο are percepție complexă - spirit de observație ο are capacitate de orientare spațio-temporală 2. Reprezentări ο utilizează fondul de reprezentări de care dispune ο predominant vizuale ο predominant auditive ο predominant chinestezice ο predominant anticipative ο are reprezentări despre mediul înconjurător ο nu are reprezentări despre mediul înconjurător ο are reprezentări despre fenomene naturale ο nu are reprezentări despre fenomene naturale ο are reprezentări despre fenomene sociale (activitatea oamenilor) ο are reprezentări despre fenomene sociale
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
hiperbatul de gândire (Gedanken-Hyperbaton), pe care îl percepem într-o totală disociere de procedeul inversiunii, cu care este majoritar confundat. Hiperbatul face posibilă, prin fragmentele narative consistente adăugate, ca dinamica temporală să funcționeze deopotrivă regresiv și progresiv. De pildă, episoadele anticipative, numeroase, au uneori o reprezentare cvasi-metaforică: "Am bătut în ușe, și sunt surprins de sunetul bătăii auzit înăuntru, de parcă am trimis un sol. Nu va răspunde nimeni; sunetul acesta trimis de mine va fi singurul semn de viață."305 Aceeași
[Corola-publishinghouse/Science/1457_a_2755]
-
sunt verbale și trebuie să se încadreze într-o secvență conversațională. Cea mai scurtă propoziție trebuie să fie inteligibilă pentru destinatar. Acesta este un "act verbal", un element comportamental destinat producerii unui anumit efect asupra celuilalt. Codajul necesită un decodaj anticipativ. Competențele profesionale ale celor care predau, ale psihoterapeuților sau ale purtătorilor de cuvânt din sindicate includ în mod necesar competențe verbale. Indivizii neadaptați social au adesea o conversație foarte săracă. Totuși, nu există până în prezent, nicio măsură a competențelor verbale
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
în cadrul celor practice, care se desfășoară în laboratoarele de specialitate sau în ferma școală, și obținerea de rezultate bune în acest stil de predare-învățare centrat pe elevi. Profesorul de specialitate agronomică este în funcție de condițiile date: organizator, factor explicativ și anticipativ al învățării și al comportamentului elevilor și trebuie să depună eforturi pentru ameliorarea continuă a practicii educative și pentru fundamentarea științifică a demersurilor educaționale. CAP. I. OBIECTUL ȘI IMPORTANȚA METODICII PREDĂRII SPECIALITĂȚILOR AGRONOMICE 1. Relația didactică - metodici Conceptul „didactică“ a
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
în așa fel încât succesiunea lor să conducă la scopul învățării. Poate fi aplicabilă la toate obiectele inclusiv în studiul științelor agronomice. Termenul de program (grecescul „pro“ - pre și „gamma“ - scriere, înseamnă prescrierea succesiunii pașilor elevilor în învățare, înseamnă mersul anticipativ al gândirii ce duce la realizarea scopului învățării, la rezolvarea unei probleme sau a unei sarcini primite). „Programul“ trebuie alcătuit de așa manieră încât „pașii“ succesivi să nu fie prea dificili, nici prea ușori pentru elevi: - să asigure ritmul de
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
cum ar fi reducerea consumului de apă sau de energie și/sau un consum mai eficient. Alte strategii se referă la construirea și restaurarea adăposturilor subterane sau la sistemele de avertizare a fenomenelor meteorologice extreme. Adaptarea poate fi de tip anticipativ sau reactiv, privat sau public, autonom sau programat.<footnote Ministerul Mediului și Schimbărilor Climatice (2013), Strategia Națională asupra Schimbărilor Climatice 2013-2020. footnote> Adaptarea necesită acțiuni la toate nivelurile: local, regional, național și internațional, și totodată în toate sectoarele de activitate
Analiză ecoeconomică pentru sectorul energetic – instrument pentru fundamentarea strategiilor privind schimbările climatice by Paul Calanter () [Corola-publishinghouse/Science/183_a_189]
-
adaptând-o în permanență la coordonatele neomodernismului. La romantici, spre exemplu, visul era asociat cu ochiul, închis către lume și deschis spre interior. Cunoașterea astfel realizată devine cunoaștere absolută, la fel cum este și cunoașterea prin vis, care permite înțelegerea anticipativă și de ansamblu a lucrurilor neînțelese în mod normal. Ana Blandiana utilizează visul drept instrument de înțelegere și de întoarcere către vârsta copilăriei, pe care o resimte în permanență pierdută și după care aleargă în permanență. La fel ca oglinda
[Corola-publishinghouse/Science/1454_a_2752]
-
de afaceri; 2. condițiile cererii interne: cu cât nivelul de exigență al pieței interne este mai ridicat, cu atât aceasta exercită asupra producătorilor o presiune mai mare În sensul perfecționării ofertei, iar dacă sunt formulate și solicitări cu caracter inovativ, anticipativ pentru nivelul și caracteristicile cererii de pe alte piețe, firmele naționale dezvoltă avantaje competitive pe care le valorifică prin exporturi sau prin ISD; 3. legăturile dintre industrii contribuie În mod semnificativ prin nivelul lor de dezvoltare și competitivitate la performanța economică
INVESTIŢII INTERNAŢIONALE by ANATOLIE CARAGANCIU () [Corola-publishinghouse/Science/1243_a_2691]
-
și cel, hegelian, de cu noaștere speculativă. Medierea la Benjamin este însă una finită, ea însăși istorică, o rememorare salvatoare a trecutului petrecută, după cum voi încerca să arăt în capitolul al doilea, „în momentul crizei“. Îi lipsește acestei medieri caracterul anticipativ al speculativului, precum și încercarea, denunțată deja de mulți comentatori, de „imanentizare“ a trancendenței. Pentru Benjamin, negativitatea experienței dialectice este infinită, tocmai pentru că această transcendență, care „pune în discuție“ limitele lumii, nu este decât fragmentar sesizată în lume. Melancolia alegoristului, nu
City Lights: despre experienţă la Walter Benjamin by Ioan Alexandru Tofan () [Corola-publishinghouse/Science/1346_a_2383]
-
ziua următoare. Și aceasta nu atât pentru că oamenii nu se așteaptă la surprize, cât pentru faptul că ar putea fi surprinși neplăcut, dacă s-ar întâmpla ca sosul ori chifla să arate altfel ori să aibă un gust diferit. Dimensiunea anticipativă este un principiu major al lanțurilor fast-food, menit să ușureze munca managerilor, dar și pe cea a clienților. Ritzer dezvoltă această idee, discutând-o și cu referire la alte tipuri de afaceri: hoteluri, saloane cosmetice (Hair Plus), parcuri tematice (Disneyland
Efectul de bumerang: eseuri despre cultura populară americană a secolul XX by Adina Ciugureanu [Corola-publishinghouse/Science/1423_a_2665]
-
la fel de interesantă ca și cea a lui Mavrodin. Am subliniat deja notarea anumitor gesturi sau replici ale lui Hasnaș care precedă confesiunea sa anticipând-o. Insistența lui Mavrodin de a cunoaște trecutul Ilenei se constituie și ea într-un factor anticipativ al confesiunii ce va urma și prin care personajul va avea ocazia să-și înțeleagă mai bine propriul trecut. Rămânând la nivelul arhitecturii narative a romanului, nu putem să nu remarcăm utilizarea foarte largă a punctelor de suspensie. În Nuntă
Incursiuni în universul epic by Ana Maria Ghiban () [Corola-publishinghouse/Science/1223_a_1930]
-
științific, care trebuie să fie precis, univoc și nuanțat, atât în vederea comunicării, cât și pentru înțelegerea corectă a conținutului studiat și dezvoltarea gândirii logice. 2.2. Motivația învățării. Orice acțiune umană se desfășoară urmărind un scop; scopul reprezintă imaginea ideală, anticipativă a rezultatelor acțiunii. Scopul este formulat verbal, iar în fixarea anumitor scopuri și în îndeplinirea lor, ceea ce presupune adesea un efort de voință, omul este îndemnat și susținut de motivele activității. Motivul este imboldul acțiunii, iar scopul este obiectivul spre
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
are la bază faptul că nu se învață cât și cum ar trebui. În acest sens, în locul unor tipuri de învățare anacronice, dinamismul fără precedent al timpului istoric actual impune învățarea de tip inovator (care are drept caracteristici esențiale: caracterul anticipativ și participativ). Cei patru piloni ai educației în secolul XXI sunt: a învăța să cunoști; a învăța să faci; a învăța să fii; a învăța să conviețuiești. Activizarea învățării presupune folosirea unor metode, tehnici și procedee care să-l implice
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
procesul de învățare și la examene; 13. Învățarea pentru o anumită dată condiționează uitarea după data respectivă; 14.Cunoașterea performanțelor și a erorilor în învățare mobilizează și orientează pe cel ce învață în asimilarea cunoștințelor; 15. ÎnvățaȚi activ participativ (aă, anticipativ (bă și creativ (că: a. scoateți ideile principale, rezumați, conspectați, faceți schițe, proiecte etc. (aplicați cunoștințele în practicăă; b. învățaȚi pentru viață, pentru a face față situațiilor imprevizibile care se cer intuite; c. investigați, explorați, identificați noi alternative, generarea de
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
mod personal de a vedea lucrurile, analizând cu minuțiozitate toate posibilitățile de evoluție a unui dialog sau a unui fapt concret. Avem de-a face în acest caz cu o desfășurare repetată, sub formă de monolog, a unor adevărate secvențe anticipative ce pune în evidență imaginația creatoare a personajelor. Iată, spre exemplu, forma halucinantă pe care o iau în mintea lui Pavel Anicet impresiile subconștiente provocate de încercarea de sinucidere a lui Teodoru: ,, «Mi-e foame, domnule, n-am mâncat de
Mircea Eliade : arta romanului : monografie by Anamaria Ghiban () [Corola-publishinghouse/Science/1263_a_1954]
-
rochia Ghighiei alunecă de-a lungul zidului; zadarnic încearcă domnul s-o prindă în lungul zidului, fata se strecoară, cade, se sfarmă, - și gestul acela idiot se repetă tot mai net, mai vertiginos. [...]” (p.57) Rolul dominant al acestor secvențe anticipative, după cum le-am numit mai sus, reiese din aceeași tendință a personajelor de a-și supune fiecare gest fiecare gest, fiecare replică unei analize îndelungate, din nevoia de a-și construi o altă imagine decât cea reală în ochii celorlalte
Mircea Eliade : arta romanului : monografie by Anamaria Ghiban () [Corola-publishinghouse/Science/1263_a_1954]
-
la fel de interesantă ca și cea a lui Mavrodin. Am subliniat deja notarea anumitor gesturi sau replici ale lui Hasnaș care precedă confesiunea sa anticipând o. Insistența lui Mavrodin de a cunoaște trecutul Ilenei se constituie și ea într-un factor anticipativ al confesiunii ce va urma și prin care personajul va avea ocazia să-și înțeleagă mai bine propriul trecut. Rămânând la nivelul arhitecturii narative a romanului, nu putem să nu remarcăm și aici, ca și în Întoarcerea din rai, utilizarea
Mircea Eliade : arta romanului : monografie by Anamaria Ghiban () [Corola-publishinghouse/Science/1263_a_1954]
-
Învățarea activă este un obiectiv de bază al procesului instructiv-educativ contemporan, de tip inovator, care are drept caracteristici esențiale caracterul anticipativ și participativ. În conformitate cu cei patru piloni ai educației secolului XXI: a Învăța să cunoști, a Învăța să faci, a Învăța să fii și a Învăța să conviețuiești; dobândirea de competențe este mai mult decât vitală pentru viitorul elevilor. Experiența Îndelungată
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
științific, care trebuie să fie precis, univoc și nuanțat, atât în vederea comunicării, cât și pentru înțelegerea corectă a conținutului studiat și dezvoltarea gândirii logice. III.2. Motivația învățării. Orice acțiune umană se desfășoară urmărind un scop; scopul reprezintă imaginea ideală, anticipativă a rezultatelor acțiunii. Scopul este formulat verbal, iar în fixarea anumitor scopuri și în îndeplinirea lor, ceea ce presupune adesea un efort de voință, omul este îndemnat și susținut de motivele activității. Motivul este imboldul acțiunii, iar scopul este obiectivul spre
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
are la bază faptul că nu se învață cât și cum ar trebui. În acest sens, în locul unor tipuri de învățare anacronice, dinamismul fără precedent al timpului istoric actual impune învățarea de tip inovator (care are drept caracteristici esențiale: caracterul anticipativ și participativ). Cei patru piloni ai educației în secolul XXI sunt: a învăța să cunoști; a învăța să faci; a învăța să fii; a învăța să conviețuiești. Activizarea învățării presupune folosirea unor metode, tehnici și procedee care să-l implice
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
că ipoteza studiului se confirmă. Comportamentul demografic și sănătatea reproductivă sunt influențate de gradul de dezvoltare urbană, de elemente culturale induse prin poziția geografică, de port în acest caz. Familia este o purtătoare și transmițătoare de valori și realizează socializarea anticipativă, care induce modele specifice. Evenimentele existențiale majore pentru individ luate în analiză sunt supuse totuși și unui impact biologic [3, 2]. Sexualitatea analizată în raport cu vârsta evidențiază că, alături de interdicțiile și constrângerile sociale care definesc statistic-populațional normalul, deviantul și patologicul, acționează
Viata Sexuală Și Familia În Mediul Urban Românesc by Rada Cornelia, Tarcea Monica [Corola-publishinghouse/Science/1094_a_2602]
-
cazuri, pot fi marcate sau influențate de mai multe dintre ele. Compoziția și originea reprezentărilor sociale sînt amestecate, plurale (ideologii, religii, practici sociale, științe oficiale sau oculte, magie, știri, tehnologie, viață cotidiană, corp, bani etc.). Formele lor multiple (paradoxale, emergente, anticipative, autonome, slabe, compuse, instituite), deschise spre nou și moștenite socio-istoric, și obiectivele lor simbolice, practice, deseori stereotipice și cîteodată creative, le deosebesc de închiderea argumentativă a ideologiilor. Acestea din urmă pot tinde spre "deschiderea" spre fenomene necunoscute pentru a le
Reprezentările sociale by Jean-Marie Seca () [Corola-publishinghouse/Science/1041_a_2549]
-
secundari. Ea analizează în detaliu diversele funcții ale înglobării unor fabule secundare: de explicare, de paralelism, de determinare și repercusiunile acestora asupra așteptării cititorilor. Un comentariu deosebit de interesant se concentrează asupra textului-oglindă, folosit în tehnica "mise en abîme" cu funcție anticipativă sau retrospectivă. Mieke Bal mărturisește că a exclus în mod deliberat cercetările textuale ale altor discipline precum stilistica, gramatica, sintaxa și semantica, fiind preocupată doar de aspectul narativității textuale. Credem însă că exact în această direcție cercetarea minuțioasă oferită de
Naratologia. Introducere în teoria narațiunii by MIEKE BAL () [Corola-publishinghouse/Science/1018_a_2526]