479 matches
-
Agresivitatea este o reacție comportamentală prin care îl blamezi pe celălalt și îl acuzi pe celălalt, încalci regulile impuse de autorități, ești insensibil la sentimentele celorlalți, rezolvi problemele prin violență, ești sarcastic și utilizezi adesea critica în comunicare. Consecințele comportamentului asertiv sunt: Problema este discutată. o Drepturile noastre sunt respectate. Ne alegem noi activitatea. o Avem încredere în noi. Recunoștem drepturile noastre și pe ale celorlalți A învăța să comunicăm asertiv înseamnă să exprimăm cum ne simțim într o situație. Acest
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
ești sarcastic și utilizezi adesea critica în comunicare. Consecințele comportamentului asertiv sunt: Problema este discutată. o Drepturile noastre sunt respectate. Ne alegem noi activitatea. o Avem încredere în noi. Recunoștem drepturile noastre și pe ale celorlalți A învăța să comunicăm asertiv înseamnă să exprimăm cum ne simțim într o situație. Acest tip de comunicare poate fi folosit cu succes și la clasă în cadrul relațiilor profesor elevi. Fiecare copil, adolescent sau adult trebuie să conșientizeze drepturile asertive și să facă apel la
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
celorlalți A învăța să comunicăm asertiv înseamnă să exprimăm cum ne simțim într o situație. Acest tip de comunicare poate fi folosit cu succes și la clasă în cadrul relațiilor profesor elevi. Fiecare copil, adolescent sau adult trebuie să conșientizeze drepturile asertive și să facă apel la ele ori de câte ori este necesar. Profesorul trebuie să accepte că și copiii și tinerii au aceleași drepturi asertive ca și adulții și că apelarea la această formă de comunicare nu lezează drepturile nici unei părți implicate în
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
cu succes și la clasă în cadrul relațiilor profesor elevi. Fiecare copil, adolescent sau adult trebuie să conșientizeze drepturile asertive și să facă apel la ele ori de câte ori este necesar. Profesorul trebuie să accepte că și copiii și tinerii au aceleași drepturi asertive ca și adulții și că apelarea la această formă de comunicare nu lezează drepturile nici unei părți implicate în conflict. 2.5. Concluzii . Astfel, putem spune că „o (foarte) bună comunicare se realizează atunci când există un fond sufletesc echilibrat, sănătos (mental
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
performanței, acceptă responsabilitățile și sunt pregătite să găsească soluții în cazul eșecurilor; persoane care se ascund, se sustrag responsabilităților și lansează scuze sau acuze neîntemeiate. Manifestările comportamentale care definesc personalitatea pot fi identificate în funcție de semnalele transmise datorită manifestării atitudinilor: a) asertiv (caută contactul vizual, au o postură deschisă, sunt receptivi, sunt buni ascultători, transmit păreri, exprimă deschis dorințele, oferă opinii, clarifică și înfruntă problemele, comunică sentimentele, sunt hotărâți, au o exprimare scurtă și la obiect); b) supus (nu caută contact vizual
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
în străinătate). COMPONENTA ASISTENȚĂ PSIHOLOGICĂ a avut următoarele obiective: formarea capacității de auto/intercunoaștere; diminuarea conflictelor psihologice; asistarea elevilor aflați în situații de criză (tentativă de suicid, tentative de viol, traumă, situație de examen etc.); dezvoltarea inteligenței emoționale; dezvoltarea comportamentului asertiv. Aceste obiective au fost concretizate prin (enumerare selectivă): realizarea de baze de date cu copiii ai căror părinți sunt plecați în străinătate - proiect „Home Alone” - coordonat de Asociația Alternative Sociale, finanțat de Ambasada Olandei la București; examinare și consiliere psihopedagogică
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
de a contribui la ceva. Întreruperea este cea mai frecventă cale de manifestare a acestuia. Criteriile eficienței ședințelor presupun analiză a două laturi: conținutul și procesul ședinței. Când cele două aspecte se află în echilibru ședința a fost eficientă. Comportamentul asertiv într-o ședință urmărește: * să se prezinte clar punctul de vedere pentru a fi corect înțeles; * să se păstreze calmul și emoțiile sub control; * să se respecte interesele celorlalți și să se caute soluții corecte, nepărtinitoare; * să se evite demersurile
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
puternic și isteț învinge” etc. - În orele de consiliere, educație fizică, limba și literatura română, educație civică va folosi mijloace și metode de a antrena și cultiva mijloacele de comunicare verbală și nonverbală ale elevilor, îi va instrui să fie asertivi, politicoși, respectuoși. - Se pun în joc mici scenete în care se pune accentul pe asertivitate, pe „omul se cunoaște după fapte”, „în unire stă puterea”, pe emoții și pe afectivitate. Elevul va fi antrenat constant în jocuri de rol. Intervențiile
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
opoziții funcționale specifice sistemului pragmatic al limbii, care, prin raportare la alte limbi, configurează particularitățile unui stil cultural de interacțiune. În raport cu norma literară, uzul pronominal actual participă la opozițiile elaborat/nonelaborat, focalizat/nonfocalizat, formal/informal, ingroup/outgroup, egalitate/inegalitate discursivă, asertiv/nonasertiv Particularitățile structurale ale sistemului pronominal românesc (parametrul subiectului vid, dublarea clitică, dublarea pronominală, dativul și acuzativul posesiv etc.) sunt valorificate în cadrul unor mecanisme pragmatice care generează opoziții discursive cu caracter regulat. Uzul pronominal actual se caracterizează prin: manifestări discursive
[Corola-publishinghouse/Science/85005_a_85791]
-
în tipare sintactice ternare cu predicate secundare. Așa cum se va observa din prezentarea configurațiilor sintactice, atunci când regentul este un verb de percepție, predicatul secundar are o clasă de substituție foarte largă. Între configurațiile posibile se conturează diferențe semantice de tipul asertiv vs nonasertiv, percepție directă vs percepție indirectă, percepția fizică a unei proprietăți vs reprezentarea mentală a unei proprietăți. 111 În alte studii se folosește, pentru a denumi același concept, noțiunea de "propoziție redusă" (engl. small clause). Termenul propoziție redusă face
[Corola-publishinghouse/Science/85018_a_85804]
-
de episoadele conflictuale, Thomas a ajuns la celebra schemă de soluționare a conflictelor. Ideea de la care pornește este relativ simplă: în episoadele conflictuale, oamenii manifestă grade diferite de asertivitate, comportamentele lor întinzându-se de la a fi neasertive până la a fi asertive; de asemenea, ei manifestă grade diferite de cooperare și colaborare, fiind necooperatori sau, dimpotrivă, cooperatori. Asertivitatea se referă la capacitatea oamenilor de a se impune în încercarea de a-și satisface propriile nevoi sau ale grupului, iar cooperarea la capacitatea
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
realizarea propriilor interese, pe forțarea submisivității celeilalte părți. Stilul acomodativ sau conciliant se caracterizează prin cooperarea cu cealaltă parte în scopul realizării dorințelor acesteia, fără susținerea însă a propriului interes. Altfel spus, el reflectă un comportament cooperator, dar nu și asertiv. A mai fost denumit și „îndatoritor”, deoarece presupune înțelegere, submisivitate, acordarea unei șanse. Atitudinea față de acest stil este divergentă. El poate fi perceput fie ca un act dezinteresat, ca o strategie pe termen lung în vederea încurajării cooperării, fie ca un
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
pozitivă Interdependență negativă Conflict Schimbare Competiție Cooperare Frustrare Conceptualizare Alte reacții Comportament Rezultat EPISODUL 1 Frustrare Conceptualizare Alte reactii Comportament Rezultat EPISODUL 2 Stilul constrângător/ competitiv Stilul colaborativ Stilul acomodist/ conciliant Stilul evitant Stilul de compromis Necooperator Cooperator COOPERARE Neasertiv Asertiv ASERTIVITATE 4. Roluri si proceduri Comportamentul celeilalte părți Comportamentul primei părți 1. Predispozițiile comportamentale ale primei părți 1. Predispozițiile comportamentale ale celeilalte părti 2. Presiunea sociala asupra primei părți 2. Presiunea socială asupra celeilalte părți 3. Structura motivațional-stimulatorie Stadiul 1
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
10. A comunica presupune asumarea rezolvării conflictelor. Eficiența procesului de comunicare este asigurată de manifestarea următoarelor abilități: Ascultarea activă - capacitatea de a surprinde atât conținutul mesajului cât și emoțiile interlocutorului, pentru a asigura înțelegerea cât mai fidelă a mesajului; Transmiterea asertivă a mesajului; Identificarea surselor de conflict si utilizarea strategiilor specifice de rezolvare a conflictelor; Utilizarea acestor abilități în diferite contexte de comunicare (dialog, comunicare de grup, comunicare directă sau mediată). Comunicarea presupune două etape: receptarea mesajului celuilalt și transmiterea propriului
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
alte căi decât cele lingvistice. Acestea includ mesaje corporale ( poziția corpului, gesturi, mimica, contact vizual și contact fizic), comunicare spațială ( distanța dintre două persoane care conversează), și paralimbajul ( cum ar fi tonul, intonația sau accentul folosite). Stiluri de comunicare: Comunicare asertivă Comunicare agresivă Comunicare pasivă Asertivitatea, agresivitatea și pasivitatea reprezintă trei modalități calitativ diferite, de abordare a relațiilor interpersonale. Fiecare dintre acestea deține un set corespunzător de comportamente verbale și non-verbale. Aspecte verbale ale comportamentelor: Asertiv: exprimările reflectă opțiunea de a
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
folosite). Stiluri de comunicare: Comunicare asertivă Comunicare agresivă Comunicare pasivă Asertivitatea, agresivitatea și pasivitatea reprezintă trei modalități calitativ diferite, de abordare a relațiilor interpersonale. Fiecare dintre acestea deține un set corespunzător de comportamente verbale și non-verbale. Aspecte verbale ale comportamentelor: Asertiv: exprimările reflectă opțiunea de a lua în considerare dorințele celorlalți concomitent cu încercarea de a-și îndeplini propriile dorințe. Poate implica un compromis; exprimă în mod direct dorințe, așteptări și sentimente; e potrivit din punct de vedere social. Ex. „Te
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
exprimarea propriilor dorințe, așteptări și sentimente, fie exprimarea indirectă a dorințelor și sentimentelor, care poate implica minimalizarea importanței acestora. Ex. Cel deranjat încearcă să-l ignore pe cel care-l bruiază și nu-i mai spune nimic. Consecințe ale comportamentelor asertive, agresive și pasive: Asertiv Agresiv Pasiv Problema este discutată Problema este atacată Problema este evitată Drepturile tale sunt susținute Drepturile tale sunt susținute fără a ține cont de drepturile celorlalți Drepturile tale sunt ignorate Iți alegi tu activitatea Iți alegi
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
și sentimente, fie exprimarea indirectă a dorințelor și sentimentelor, care poate implica minimalizarea importanței acestora. Ex. Cel deranjat încearcă să-l ignore pe cel care-l bruiază și nu-i mai spune nimic. Consecințe ale comportamentelor asertive, agresive și pasive: Asertiv Agresiv Pasiv Problema este discutată Problema este atacată Problema este evitată Drepturile tale sunt susținute Drepturile tale sunt susținute fără a ține cont de drepturile celorlalți Drepturile tale sunt ignorate Iți alegi tu activitatea Iți alegi activitatea ta dar Îi
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
pentru ceea ce simți: În loc de „m-ai supărat” poți spune „ sunt supărat” sau în loc de „m-ai rănit”, poți spune „mă simt rănit când faci acest lucru”. Asumarea responsabilității a ceea ce simt și exprim este o formă de validare personală. C. Comunicarea asertivă Asertivitatea este rezultatul unui set de atitudini și comportamente învățate, care au drept consecințe pe termen lung îmbunătățirea relațiilor sociale, dezvoltarea încrederii în sine, respectarea drepturilor personale, formarea unui stil de viață sănătos, îmbunătățirea abilităților de luare a unor decizii
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
drepturilor personale, formarea unui stil de viață sănătos, îmbunătățirea abilităților de luare a unor decizii responsabile, dezvoltarea abilităților de management al conflictelor. Asertivitatea este abilitatea de a ne exprima emoțiile și convingerile fără a afecta și ataca drepturile celorlalți. Drepturi asertive: • dreptul de decide care sunt scopurile și prioritățile personale; • dreptul de a avea valori, convingeri, opinii proprii; • dreptul de a nu te justifica și a nu da explicații privind viața ta; • dreptul de a spune celorlalți cum ai dori să
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
înfrângerea unui adversar, precum pugiliștii victorioși care ridică mâna în semn de victorie și se înalță deasupra adversarilor învinși. Vorbe dulci - Șoapte și manifestări de limbaj al trupului folosite de îndrăgostiți. 97 99 ANEXA 1 PROIECT DE ACTIVITATE TEMA: Comunicare asertivă. Comportamentul asertiv, pasiv și agresiv OBIECTIV DE REFERINȚĂ: să distingă între comportamentul asertiv, pasiv și agresiv OBIECTIVE OPERAȚIONALE: 01: să identifice componentele comunicării (emițător, receptor, mesaj) 02: să sesizeze importanța comunicării în realizarea unei activități în grup 03: să aplice
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
adversar, precum pugiliștii victorioși care ridică mâna în semn de victorie și se înalță deasupra adversarilor învinși. Vorbe dulci - Șoapte și manifestări de limbaj al trupului folosite de îndrăgostiți. 97 99 ANEXA 1 PROIECT DE ACTIVITATE TEMA: Comunicare asertivă. Comportamentul asertiv, pasiv și agresiv OBIECTIV DE REFERINȚĂ: să distingă între comportamentul asertiv, pasiv și agresiv OBIECTIVE OPERAȚIONALE: 01: să identifice componentele comunicării (emițător, receptor, mesaj) 02: să sesizeze importanța comunicării în realizarea unei activități în grup 03: să aplice deprinderile de
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
și se înalță deasupra adversarilor învinși. Vorbe dulci - Șoapte și manifestări de limbaj al trupului folosite de îndrăgostiți. 97 99 ANEXA 1 PROIECT DE ACTIVITATE TEMA: Comunicare asertivă. Comportamentul asertiv, pasiv și agresiv OBIECTIV DE REFERINȚĂ: să distingă între comportamentul asertiv, pasiv și agresiv OBIECTIVE OPERAȚIONALE: 01: să identifice componentele comunicării (emițător, receptor, mesaj) 02: să sesizeze importanța comunicării în realizarea unei activități în grup 03: să aplice deprinderile de comunicare cu colegii 04: să ofere exemple de răspunsuri asertive, pasive
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
comportamentul asertiv, pasiv și agresiv OBIECTIVE OPERAȚIONALE: 01: să identifice componentele comunicării (emițător, receptor, mesaj) 02: să sesizeze importanța comunicării în realizarea unei activități în grup 03: să aplice deprinderile de comunicare cu colegii 04: să ofere exemple de răspunsuri asertive, pasive și agresive în diferite situații STRATEGII DIDACTICE: METODE: brainstorming, comentarea unei imagini; prezentare; exerciții; discuții și analiza; jocul de rol; dezbaterea în grupuri și sesiuni de raportare MATERIALE NECESARE: foaie albă cu o figură geometrică, video proiector, coli mari
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
redea prin desen cât mai exact figura descrisă. În final se compară figurile desenate cu figura inițială. (O2) Exercițiu: Alegerea observatorului Trebuie ales un elev pentru a observa reacțiile colegilor în timpul activității. Cine se oferă? Discuții (O3) Prezentare teoretică: Comunicare asertivă. Comportament asertiv, pasiv, agresiv Asertivitatea este... abilitatea de a ne exprima emoțiile, opiniile și convingerile fară a afecta și ataca drepturile celorlalți; o abilitate pe care o poți învăța; o modalitate de a comunica și de a te comporta cu
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]