465 matches
-
de cele mai multe ori se poate transmite cu un grad sporit de comprehensibilitate, folosind mai puține gesturi decât cuvinte, propoziții și fraze; stadialitatea achiziționării acestui limbaj comportă aceleași etape care permit copilului auzitor dobândirea limbajului verbal; poate fi însușit și de auzitori cu relativă ușurință (unii cercetători susțin că, dacă în copilăria mică, până la constituirea limbajului verbal oral sunt folosite și încurajate semnele, atunci copilul își va însuși mai ușor alte forme de limbaj). Pe lângă aceste avantaje, literatura de specialitate menționează și
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
limbaj). Pe lângă aceste avantaje, literatura de specialitate menționează și o serie de dezavantaje. Dezavantajele utilizării limbajului mimico-gestual sunt prezentate mai ales de critici ai acestui limbaj care subliniază că: în primul rând este un limbaj necunoscut în lumea majoritară a auzitorilor, deci puțin comprehensibil; este socotit de auzitori ca fiind inferior limbajului verbal, prin sărăcia și simplitatea pe care o are; nu accesibilizează drumul deficienților de auz către cultura și civilizația auzitorilor majoritari; izolează deficientul de auz de lumea auzitorilor așa cum
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
menționează și o serie de dezavantaje. Dezavantajele utilizării limbajului mimico-gestual sunt prezentate mai ales de critici ai acestui limbaj care subliniază că: în primul rând este un limbaj necunoscut în lumea majoritară a auzitorilor, deci puțin comprehensibil; este socotit de auzitori ca fiind inferior limbajului verbal, prin sărăcia și simplitatea pe care o are; nu accesibilizează drumul deficienților de auz către cultura și civilizația auzitorilor majoritari; izolează deficientul de auz de lumea auzitorilor așa cum peștii sunt izolați într-un acvariu; generează
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
rând este un limbaj necunoscut în lumea majoritară a auzitorilor, deci puțin comprehensibil; este socotit de auzitori ca fiind inferior limbajului verbal, prin sărăcia și simplitatea pe care o are; nu accesibilizează drumul deficienților de auz către cultura și civilizația auzitorilor majoritari; izolează deficientul de auz de lumea auzitorilor așa cum peștii sunt izolați într-un acvariu; generează pentru utilizatorii săi o „insulă” a singurătății comunicaționale; este incomod la locul de muncă, unde poate fi cauza unor accidente nedorite; se realizează cu
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
a auzitorilor, deci puțin comprehensibil; este socotit de auzitori ca fiind inferior limbajului verbal, prin sărăcia și simplitatea pe care o are; nu accesibilizează drumul deficienților de auz către cultura și civilizația auzitorilor majoritari; izolează deficientul de auz de lumea auzitorilor așa cum peștii sunt izolați într-un acvariu; generează pentru utilizatorii săi o „insulă” a singurătății comunicaționale; este incomod la locul de muncă, unde poate fi cauza unor accidente nedorite; se realizează cu efort fizic, fiind mai greu de efectuat de
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
unor alte limbaje care presupun un efort mai mare; conduce la ceea ce spunea un deficient de auz: „fericirea o simt mai mult între cei asemenea mie, cu care pot comunica nestingherit, alături de care mă simt „normal”, decât alături de familia mea auzitoare”; determină evitarea relaționării și a comunicării din partea auzitorilor care nu îi înțeleg și chiar evită să le descopere limba. Probabil enumerarea avantajelor și a dezavantajelor limbajului specific persoanelor cu deficiență de auz ar putea fi continuată, dar cu toate avantajele
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
mare; conduce la ceea ce spunea un deficient de auz: „fericirea o simt mai mult între cei asemenea mie, cu care pot comunica nestingherit, alături de care mă simt „normal”, decât alături de familia mea auzitoare”; determină evitarea relaționării și a comunicării din partea auzitorilor care nu îi înțeleg și chiar evită să le descopere limba. Probabil enumerarea avantajelor și a dezavantajelor limbajului specific persoanelor cu deficiență de auz ar putea fi continuată, dar cu toate avantajele și dezavantajele sale, limbajul mimico-gestual, parte esențială a
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
clasă. Copilul cu deficiență de auz are o gândire obiectuală, în imagini, iar limbajul este cel mimico-gestual. Gândirea unui copil surd are un caracter concret. Elevii cu deficiențe de auz care nu sunt demutizați gândesc în imagini generalizate spre deosebire de cei auzitori unde elementul de bază al gândirii și limbajului este noțiunea. Noțiunile de gramatică sunt receptate greu de către un copil cu deficiență de auz deoarece în limbajul mimico-gestual nu sunt reprezentate toate părțile de vorbire. Surzii confundă majoritatea cuvintelor de legătură
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
nu știe. Limba română este învățată de copilul cu deficiență de auz asemeni unei limbi străine. Topica în propoziție este învățată după reguli, deoarece nu și-a însușit-o până la vârsta de 3-4 ani așa cum se întâmplă la un copil auzitor. Aceste probleme pot fi soluționate parțial dacă baza materială ar avea ca suport manuale adaptate care să aducă texte, exerciții, explicații, menite să determine elevul surd să lucreze conștiincios, conștient și responsabil. 2. Curriculum-ul adaptat Plecând de la curriculum-ul
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
fi, de exemplu, neîmplinirea imediată a unor dorințe. Copiii și tinerii deficienți de auz sunt puși în situația de a face eforturi personale pentru soluționarea unor dificultăți din aceeași familie tipologică cu cele întâlnite în relațiile interpersonale normale. Dacă la auzitori înțelegerea unor lucruri se poate realiza prin limbaj verbal, deficienții de auz vor rezolva mai ușor sarcinile privind înțelegerea unor situații, „făcând" și „interpretând" imagistic. Jocul dramatic, ca tehnică pedagogică, este prezent în forme incipiente în practicarea spontană a psihodramei
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
asigura transferul bunelor practici între parteneri. Strategia de dezvoltare și de acțiune a HIPEN este creată pornind de la investigarea intereselor și nevoilor comunității persoanelor cu deficiență de auz a căror integrare activă în societate, precum și apropierea comunității acestora de comunitatea auzitorilor este o preocupare constantă a rețelei. Rezultatele investigației situației socio-profesionale a persoanelor cu deficiență de auz la nivel european indică: lipsa sau neadaptarea comunicării în cadrul serviciilor publice și/sau private la nevoile persoanelor cu deficiență de auz; dificultăți în relaționarea
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
european Multilateral de Dezvoltare de Inovație, are o importanță deosebită pentru instituția noastră, pentru că: * întărește dimensiunea europeană a școlii; * asigură schimbul și multiplicarea de bune practici în domeniul consilierii și suportului oferit persoanelor cu deficiență de auz; * facilitează apropierea comunității auzitorilor de comunitatea deficienților de auz; * contribuie la sensibilizarea, conștientizarea și responsabilizarea comunității auzitorilor față de nevoile comunității deficienților de auz; * asigură valorificarea resursei umane din școală în elaborarea materialelor, ghidurilor și instrumentelor de lucru necesare colaborării și cooperării dintre comunitatea auzitorilor
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
pentru că: * întărește dimensiunea europeană a școlii; * asigură schimbul și multiplicarea de bune practici în domeniul consilierii și suportului oferit persoanelor cu deficiență de auz; * facilitează apropierea comunității auzitorilor de comunitatea deficienților de auz; * contribuie la sensibilizarea, conștientizarea și responsabilizarea comunității auzitorilor față de nevoile comunității deficienților de auz; * asigură valorificarea resursei umane din școală în elaborarea materialelor, ghidurilor și instrumentelor de lucru necesare colaborării și cooperării dintre comunitatea auzitorilor și aceea a deficienților de auz; * implică activ comunitatea în rezolvarea unor probleme
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
auzitorilor de comunitatea deficienților de auz; * contribuie la sensibilizarea, conștientizarea și responsabilizarea comunității auzitorilor față de nevoile comunității deficienților de auz; * asigură valorificarea resursei umane din școală în elaborarea materialelor, ghidurilor și instrumentelor de lucru necesare colaborării și cooperării dintre comunitatea auzitorilor și aceea a deficienților de auz; * implică activ comunitatea în rezolvarea unor probleme ale deficienților de auz. În decembrie 2010 a avut loc prima mobilitate din cadrul proiectului, cea a responsabililor de proiect, la Exeter Royal Academy for Deaf, Marea Britanie. Scopurile
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
ar fi Venezuela și Uganda și se prevede o dezvoltare accelerată a educației bilinguale în viitor. "Educația bilingvă este o abordare în educarea copiilor surzi care folosește atât limbajul mimico-gestual al comunității surzilor cât și limbajul scris/vorbit al comunității auzitorilor." Un studiu realizat de Conrad (în anul 1970) arată faptul că elevii surzi care terminau școala învățau să citească în medie în jurul vârstei de 9 ani, înțelegeau foarte prost limbajul vorbit, iar abilitățile lor de a citi pe buze erau
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
în anul 1970) arată faptul că elevii surzi care terminau școala învățau să citească în medie în jurul vârstei de 9 ani, înțelegeau foarte prost limbajul vorbit, iar abilitățile lor de a citi pe buze erau la fel cu cele ale auzitorilor, în ciuda faptului că ei primeau o educație specială în acest domeniu. Realizări la fel de slabe s-au demonstrat și în cadrul altor studii efectuate în alte țări. Mai multe cercetări arată că acei copiii surzi ai căror părinți erau de asemenea surzi
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
Realizări la fel de slabe s-au demonstrat și în cadrul altor studii efectuate în alte țări. Mai multe cercetări arată că acei copiii surzi ai căror părinți erau de asemenea surzi aveau mai multe reușite în plan academic decât copiii cu părinți auzitori. Aceste reușite s-au evidențiat în studii care au analizat cititul, scrisul și realizările academice, precum și comunicarea verbală orală. Rezultatele acestor studii au fost puse pe seama faptului că în aceste familii s-a folosit de timpuriu limbajul mimico-gestual, ceea ce a
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
Hoffmeister R., Bahan B. în A Journey into the Deaf-World) care arată că rezultatele obținute la testele de inteligență (probele nonverbale) de către copiii neauzitori din familii de neauzitori sunt superioare atât față de rezultatele obținute de către copiii neauzitori din familii de auzitori cât si față de rezultatele obținute de către copiii auzitori din familii de auzitori, altfel spus, față de medie, în general. O altă cercetare realizată recent în SUA, constând într-o trecere în revistă a 208 studii cu un total de 171.517
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
the Deaf-World) care arată că rezultatele obținute la testele de inteligență (probele nonverbale) de către copiii neauzitori din familii de neauzitori sunt superioare atât față de rezultatele obținute de către copiii neauzitori din familii de auzitori cât si față de rezultatele obținute de către copiii auzitori din familii de auzitori, altfel spus, față de medie, în general. O altă cercetare realizată recent în SUA, constând într-o trecere în revistă a 208 studii cu un total de 171.517 persoane surde, a evidențiat superioritatea celor născuți în
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
că rezultatele obținute la testele de inteligență (probele nonverbale) de către copiii neauzitori din familii de neauzitori sunt superioare atât față de rezultatele obținute de către copiii neauzitori din familii de auzitori cât si față de rezultatele obținute de către copiii auzitori din familii de auzitori, altfel spus, față de medie, în general. O altă cercetare realizată recent în SUA, constând într-o trecere în revistă a 208 studii cu un total de 171.517 persoane surde, a evidențiat superioritatea celor născuți în familii de neauzitori la
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
moment dat. * Șterg tabla cu excepția elementelor de discutat pentru a reduce așa numita „poluare vizuală”. • Conștientizez mereu faptul că este imposibil ca elevul cu deficiențe de auz să citească pe buze și să ia notițe în același timp așa cum elevul auzitor poate să asculte mesajul transmis și să noteze în același timp. * Dacă demonstrez o procedură, în mod deliberat alternez între vorbire și manipularea materialelor. Aceasta permite elevului cu deficiențe de auz să se uite la un singur lucru la un
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
le realizeazpornesc de la concret. Inițial, judecata și raționamentul se realizau preponderent pe bazde imagini, dar, terapia logopedicși antrenamentul verbal realizat în lecțiile din clasă, au contribuit la sporirea intervenției active a limbajului. Memoria comport aproximativ aceleași caracteristici cu ale normalului auzitor - în sfera afectivși motorie. Memoria cognitivverbalse dezvoltmai lent, dar memoria vizualmotricși afectiveste mai bine dezvoltată. Atenția este, în general, stabilă, iar capacitatea de concentrare este medie scade pe fondul oboselii sau intervenției factorilor perturbatoriă. Are o voințrelativ puternică, reușind sse
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
o ceașcă de cafea, atunci când servesc masa, când călătoresc cu mașina etc. Ne ia ceva timp să ne orientăm atenția asupra altor persoane și să dezvoltăm conversații pe temele care ne interesează. Acelasi lucru se întâmplă și cu copiii noștri-copii auzitori. În toate momentele zilei suntem cu ei (sau cea mai mare parte a timpului), le direcționăm activitățile și avem conversații variate. Discutăm cu ei când îi ducem la culcare, când îi trezim din somn, când le facem baie, la masă
Modalit??i de stimulare a abilit??ilor conversative la copiii deficien?i de auz by L?cr?mioara Ursache [Corola-publishinghouse/Science/83958_a_85283]
-
finalizat pregătirea profesională cu doctorat, persoane care lucrează în domeniul comerțului, profesori, analiști programatori pe computer, muncitori manuali dar și surzi care nu pot găsi un loc de muncă și depind de asistența publică. Așa cum nu putem întâlni două persoane auzitoare identice, nu putem găsi nici două persoane surde care să semene perfect din toate punctele de vedere. Vom întâlni o mare diversitate a acestora în cadrul colectivităților de surzi din orice țară a lumii. În absența auzului, văzul constituie principala cale
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
absența auzului, văzul constituie principala cale de informare iar limbajul mimico-gestual este forma de comunicare specializată pentru ochi, ca receptor principal al comunicării. Astfel, persoanele surde reprezintă persoane prin excelență vizuale. Surdul, nu doar că poate atinge performanțele intelectuale ale auzitorului, dar se poate dezvolta intelectual, artistic și moral peste nivelul mediu. Sunt cunoscute multe personalități surde cu performanțe superioare, uneori cu totul excepționale: Beethoven, Thomas Edison etc. Și la noi în țară există numeroase exemple de oameni surzi sau aproape
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]