1,136 matches
-
o epocă incomparabil individualizată; numai că, datorită acestei individualizări, ea nu a putut fi atât de cuprinzătoare pe cât se spune. Ne-am obișnuit a atribui Renașterii și consecințele ei îndepărtate sau apropiate. Tot ceea ce în baroc sau în romantică este derivare tardivă din Renaștere atribuim acesteia. Reflexele istorice îndepărtate ale unui fenomen nu sânt revelatoare pentru esența lui, ci pentru sufletul epocii care își caută analogii trecute în mod inconștient. Că romantica a iubit Evul Mediu și l-a iubit în
Amurgul gânduri by Emil Cioran [Corola-publishinghouse/Imaginative/295576_a_296905]
-
a turmei. Individualismul secolului al XIX-le nu pleacă de la eroismul individual, ci de la conflictul spiritual și economic al fiecărui individ în calitate de individ. Într-o lucrare despre Max Stirner, Basch a arătat sursele individualismului în monadologie. În ce privește individualismul democratic, această derivare de ordin teoretic pare foarte verosimilă. Pluralismul monadologic își găsește echivalentul pe plan istoric în atomizarea socială creată de democrație, care a fixat centrul de greutate în fiecare individ și în nici unul. Caracterul masei este de a fi amorfă interior
Amurgul gânduri by Emil Cioran [Corola-publishinghouse/Imaginative/295576_a_296905]
-
atunci impunerea voinței lor altora? În acest sens, teocrația este singura care are o bază logică și metafizică. Dacă autoritatea derivă numai de la oameni, atunci îi lipsește orice temei mai adânc, și în afară de relativismul uman nu mai este nici o ieșire. Derivarea suveranității și autorității dintr-un principiu transcendent justifică totul, cu condiția să crezi într-o divinitate. Imanentismul modern a săpat atât pe Dumnezeu, cât și orice fel de autoritate și suveranitate. Modul în are un om politic își transformă voința
Amurgul gânduri by Emil Cioran [Corola-publishinghouse/Imaginative/295576_a_296905]
-
o criză caracterizează o situație de dezordine, care se poate transforma sau nu într-un conflict (conflictul între persoane, de interese, între instituții etc.). Drept urmare, în analiza acestor două concepte criza și conflictul se pot constata două abordări: una de derivare, în sensul că o criză poate conduce la un conflict; cealaltă de generare, în sensul că un conflict poate constitui o sursă de criză. În primul caz, o criză socială (economică, alimentară etc.) poate declanșa un conflict social între grupuri
Euroarmata şi apărarea României. Analiză de epistemologie constructivistă privind politica de securitate şi apărare comună a Uniunii Europene by Constantin Manolache () [Corola-publishinghouse/Science/1432_a_2674]
-
însă reprezintă o atracție pentru un entomolog. Eveniment PERTINENȚĂ Emoție Neutru CONFORMITATE Emoție pozitivă Emoție negativă IMPLICAȚIE A EGOULUI indiferentă care distruge imaginea de sine Bucurie Mânie cultivând imaginea de sine autodistrugere Mândrie Teamă/anxietate afecțiune reciprocă alienare Dragoste Tristețe Derivarea diferitelor emoții sau sentimente în funcție de semnificațiile cognitive (Lazarus, 1991, apud Oatley și Jenkins, 1996) În plus, implicarea egoului este cea care permite, de fapt, rafinarea sentimentelor și a emoțiilor. Dacă bucuria se produce fără implicare, mândria apare atunci când există o
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
care obiectivele conflictuale ale indivizilor sunt aduse la un echilibru Într-un cadru de relații contractuale” (1976 :9). Maximizarea valorii de piață (pe piața de capital) a firmei respective devine obiectivul central al acestei ficțiuni legale, maximizare care face posibilă derivarea unor beneficii maxime pentru toți actorii constitutivi, actorii ce se află Într-o relație contractuală În cadrul firmei. Firma modernă, cu o structură de capital mixtă - formată din acționari, deținători de obligațiuni, creditori etc. - În care managerul este cel mult acționar
Organizare și câmpuri organizaționale. O analiză instituțională by Mihai Păunescu [Corola-publishinghouse/Science/2104_a_3429]
-
atitudinilor propuse prin obiective. Profesorul poate opta pentru folosirea unora dintre aceste activități sau poate construi activități proprii (exemplele din programă au caracter orientativ, de sugestii și nu implică obligativitatea utilizării numai a acesteia în activitatea didactică). Competența specifică și derivarea acesteia: Competența poate fi considerată o însușire identificată prin punerea în joc a mai multor cunoștințe și deprinderi din domeniul unei discipline. Poate fi considerată capacitatea individului de a rezolva o anume problemă. Una și aceeași competență poate fi formată
IZOLAREA ŞI IDENTIFICAREA UNOR SPECII DE LEVURI FOLOSITE ÎN BIOTEHNOLOGIA VINULUI by MIHAELA CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/1308_a_1889]
-
familie precum: Dinu sin Gheorghe scutariul, Ion sin Vasile Cojocariul, Micu cărăușu (făcea cărăușie), Pavăl sin Manea săcăluș (săcăluș = tun de dimensiuni mici, deci cineva priceput și cu preocupări în domeniu), Năstase sin Zaharia ciobotar etc. Dar dovada directă a derivării unor termeni onomastici din meseriile practicate o aflăm explicit menționată în actele de stare civilă consemnate în registrele de profil de la comună, cum sunt cazurile: „Porojan și Gheorghe căldărariu, de profesie căldărari”, martori la nașterea Ioanei, fiica lui Vasile Căldărariu
Umbrărești : vatră milenară de istorie by Ion T. SION () [Corola-publishinghouse/Science/101010_a_102302]
-
este încheiată; abordările locale, temporale și situaționale sunt reclamate în momentul de față. Schimbarea socială rapidă și rezultatul acesteia, diversificarea lumii confruntă din ce în ce mai mult cercetătorii cu perspective și contexte sociale noi. Acestea sunt așa de noi că metodologiile deductive tradiționale derivarea ipotezelor și a întrebărilor cercetării din modelele teoretice și testarea acestora în raport cu evidența empirică fac pe cercetători să eșueze în distingerea obiectivelor investigației lor. Astfel, cercetarea este forțată tot mai mult să folosească strategii inductive: în loc de a porni de la teorii
Sociologie generală by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1071_a_2579]
-
folosirea uneia sau mai multor strategii de cercetare. Pe scurt, patru strategii majore de cercetare (inductivă, deductivă, retroductivă și abductivă) asigură în modalități diferite răspunsul la întrebările cercetării. Strategia de cercetare inductivă începe cu colectarea datelor și apoi procedează la derivarea generalizărilor folosind așa numita logică inductivă. Ținta este să determine natura regularităților sau rețelele regularităților din viața socială. Odată ce acestea sunt stabilite, pot fi utilizate pentru explicarea producerii evenimentelor specifice prin localizarea lor într-un pattern al regularităților determinate. Această
Sociologie generală by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1071_a_2579]
-
o cercetare a conceptelor tehnice care vor organiza și vor da sens datelor. În timp ce aceste concepte pot fi fie cele care sunt deja folosite, ori pot fi dezvoltate de cercetător pentru scopuri particulare, ele par să rămână încercări modeste de derivare din conceptele comune. Pentru acest motiv, Grounded Theory nu este strict o strategie de cercetare abductivă. O altă variație majoră în analiza calitativă este dacă cercetătorul este satisfăcut doar cu descrierea ori dacă obiectivul acestuia îl reprezintă dezvoltarea teoriei. Nu
Sociologie generală by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1071_a_2579]
-
Analiza relațională se bazează pe analiza conceptuală, examinând relațiile dintre conceptele unui text. La rândul ei, analiza calitativă de conținut se întemeiază pe primele două tipuri, aplică regulile analitice specifice investigației calitative a textului (identificarea temelor, atribuirea segmentelor de text, derivarea concluziilor), și urmărește elaborarea unui model teoretic explicativ. Oricare din aceste tipuri presupune o cercetare sistematică, desfășurată de-a lungul unor etape bine delimitate. 2.3.6. Studiul de caz formă complexă de cercetare calitativ-cantitativă Îmbinînd tehnici și procedee calitative
Sociologie generală by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1071_a_2579]
-
cu viteza unghiulară, mecanică: ωMec=Ω=ΩR=ΩMec (notații frecvente). Se urmează raționamentul: unghiul electric întâlnit în expresiile de mai sus este pR , 280 Regimuri tranzitorii și nesimetrice ale mașinilor de inducție unde θ este unghiul geometric de rotație; prin derivare în raport cu timpul se obține: (6.19) Ecuația echilibrului de cupluri la axul mașinii are forma cunoscută: , (6.20) unde, în regim de motor: (6.21) este suma cuplurilor rezistente pe arborele mașinii, iar Me este cuplul electromagnetic - activ al mașinii
Maşini electrice/Vol. 3. : Maşina asincronă by Alecsandru Simion () [Corola-publishinghouse/Science/1660_a_2996]
-
6.21′), adică: (6.35) (6.36) unde se mai pot introduce: , pentru studiul funcționării motorului asincron cu rotorul în scurtcircuit. Pentru studiul prin simulare numerică a regimurilor staționare și în mod deosebit a celor tranzitorii se introduce operatorul de derivare: dt ds , iar ecuațiile (6.35) trec, în formă operațională: (6.37-1) (6.37-2) 6.37-3) (6.37-4) (6.37-5) (6.37-6) Diagrama - bloc, pentru MIB -(cu parametrii dați la pag.306), dedusă pe baza acestor ecuații este prezentată în
Maşini electrice/Vol. 3. : Maşina asincronă by Alecsandru Simion () [Corola-publishinghouse/Science/1660_a_2996]
-
că mărimile care intervin acum în rotor au aceeași frecvență ca și mărimile statorice. De asemenea, se menționează faptul că pentru a deduce relațiile referitoare la circuitul rotoric (6.39-4 și 6.39-5) s-a apelat la regulile cunoscute, de derivare a produselor de funcții, adică: Diagrama bloc echivalentă sistemului de ecuații (6.39) este dată în fig. 6.4 (asbsdq 08). Introducând ca mărimi intermediare fluxurile totale ale celor două perechi de înfășurări, cuplate, plasate pe axele mașinii, adică:(6
Maşini electrice/Vol. 3. : Maşina asincronă by Alecsandru Simion () [Corola-publishinghouse/Science/1660_a_2996]
-
cale rapidă de a demonstra relația (6.64) va fi expusă în cele ce urmează: se amplifică la stânga, relația (6.64) cu deoarece primul produs este egal cu matricea unitate, rezultă: trecând totul în membrul stâng și aplicând regula de derivare a unui produs se obține rezultatul așteptat: Revenind la relația (6.63), unde se dezvoltă produsele de matrici, se deduce expresia cuplului electromagnetic numai în funcție de fluxurile totale și de unghiul de poziție a rotorului: (6.65) Relația cuplului electromagnetic se
Maşini electrice/Vol. 3. : Maşina asincronă by Alecsandru Simion () [Corola-publishinghouse/Science/1660_a_2996]
-
în timp este cosinusoidală cu faza inițială , adică: ;(6.132) Acest vector se scrie în altă formă (coordonate polare) astfel: ; Modulul acestui vector este: constant, iar argumentul este dependent de timp. Viteza unghiulară a vectorului reprezentativ se obține imediat prin derivarea fazei: , fiind egală cu pulsația tensiunii aplicate. Remarcabil este faptul că proiecțiile vectorului reprezentativ pe axele Ox, respectiv Oy sunt egale ca lungime cu valorile instantanee ale fluxurilor totale create de înfășurările as, respectiv bs ale mașinii. Acesta este un
Maşini electrice/Vol. 3. : Maşina asincronă by Alecsandru Simion () [Corola-publishinghouse/Science/1660_a_2996]
-
operațional obiectivele pedagogice, inclusiv a celor practice. Acestea vor fi comunicate celor care sunt instruiți căci, este dovedit, pe de o parte, că aceasta orientează Învățarea iar, pe de alta - și nu de neglijat - o motivează. Operaționalizarea semnifică transpunerea, respectiv derivarea scopurilor procesului didactic În obiective specifice și a acestora În obiective concrete, prin precizarea unor componente cognitive și/sau psihomotorii direct observabile și măsurabile. Operaționalizarea presupune: a) Din punct de vedere teoretic transpunerea unui obiectiv În termeni de acțiune, acte
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
inteligență (Wechsler: WAIS). Se remarcă, la schizofreni, scoruri mai ridicate la itemii verbali, comparativ cu itemii de performanță ca și faptul că inteligența în sine nu este perturbată, tulburarea vizând modalitatea de folosire a inteligenței. În rezolvările subiectului, apar contaminări, derivări, substituiri, soluții paradoxale, asociații bizare, definiri prin particularizări bizare (de exemplu, la proba de vocabular, la proba de comprehensiune sau de similitudini); toate aceste fenomene transformă itemii care se adresează inteligenței propriu-zise în secvențe/fragmente de probe proiective. Modificările în
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
care, maestre în conducerea unor discursuri "veninoase", pun la cale condamnarea și uciderea lui Euripide. Pe lângă mai sus-amintitele paratragedii, Marian Popa uzează de încă doi termeni pentru denumirea acelor opere ce parodiază tragedii, și anume hilarodia și simodia, proveniți prin derivarea de la nume proprii: În comedie, parodia ar fi intrat prin Hermippos, Aristofan, Alexis, Diphilos; hilarodia e o specie a mimusului helenistic, parodie a tragediei, care după numele lui Simos se va numi și simodie"126. Diferențele specificate de cercetătorul român
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
dobândite, paradoxal, prin educație, care-l încorsetează și-i îngrădesc posibilitatea de a se autocunoaște. Și, chiar dacă nu sunt puține scrierile care fac referire, sub o formă sau alta, la modelul livresc oferit de iluministul englez (ajungându-se chiar la derivarea unei serii semantice de la numele protagonistului, în interiorul căreia substantivul comun robinsonadă denumește fie o povestire având în centrul atenței naufragiați, fie o fantezie în care individul se refugiază, ostracizat, pentru a respinge lumea și a trăi liniștit în afara societății), trebuie
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
Seneca (4 a.Chr. - 65 p.Chr.), este reluată acum într-un alt context. Dacă în filozoful păgân se putea vorbi despre o anumită resemnare, pe lângă viziunea stoică a omului, în teologul creștin, alături de observația detașată a evenimentelor, simbol al derivării stoice, este prezentă conștientizarea rupturii cu experiența păgână prin implicarea unei noi concepții despre viață, inserată în optica comunitară creștină. În Ad Donatum, 7, autorul ne vorbește despre disprețul vieții exemplificat de spectacolul gladiatorului. Mulțimea care asistă își asumă o
Creştinismul în armata romană în secolele I-IV by Sebastian Diacu () [Corola-publishinghouse/Science/100972_a_102264]
-
Paradigma acțiunii-formare-cercetare versus Paradigma experienței educaționale Constatăm că o macroparadigmă se construiește din generalizarea caracteristicilor unui sistem de microparadigme sau invers și este concretizată apoi, în plan metodologic, prin adaptarea la un context pedagogic specific. Edificatoare poate fi, spre exemplificare, derivarea microparadigmelor privind conceperea și traducerea în practică a macroparadigmei curriculumului sau invers, un curriculum este conceput prin generalizarea de fapte, elemente, cerințe semnificative ale realului. În acest sens, căutând experiențele, faptele, acțiunile semnificative de învățare ca microparadigme, intrate în construcția
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
de scurtă sau medie durată, adecvate programelor educaționale reale. Și desigur că în fiecare etapă sunt alte roluri ale educatorilor și educaților, alte caracteristici ale mediului/contextului pedagogic, altă metodologie sau management. De asemenea, putem recunoaște aici și procesul de derivare al unei macroparadigme în microparadigme funcționale, pentru eficiența procesului de formare, ca și corelația lor cu elemente din paradigmele anterioare (acum schimbate prin consensul comunității) sau combinarea cu altele noi. 2.2. Capacități și competențe versus cunoștințe și priceperi "Pedagogia
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
situațiilor practice, reale, complexe și inedite, prin combinarea nouă a procedurilor cunoscute, fără a răspunde printr-o procedură stereotipă a sarcinii date. • Este liant într-o familie de situații, care trebuie bine identificate, pentru a preciza numirea în curriculum, cu derivarea lor. • O situație de integrare sau o familie de situații sunt centrale pentru competență, pentru că dau probleme complexe de rezolvat și trebuie folosite des în formarea ei. • Competențele de bază (fundamentale, esențiale, minimale, competențe-soclu) sunt cele strict necesare pentru obținerea
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]