947 matches
-
deoarece cuvântul ia exprimă o acțiune, în timp ce cuvântul ea ține locul unui nume. Este important și necesar să pronunțăm, să analizăm fonetic și să scriem aceste cuvinte, întâi separat, apoi incluse în propoziții pe care elevii să le scrie după dictare. Pentru fixarea regulii ortografice, intervenim cu exerciții de identificare, de recuperare, de dezvoltare, de creație, de control și/sau autocontrol. Exemple : a)Completează cuvintele cu unul din grupurile de vocale : ea, ia, ie, ua, uă : b)Subliniază cu o linie
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
aplicare. Posibile exerciții : a)Subliniază grupul de sunete ie : caiet, paiete, nevoie, voie, piersică, oaie, ie, roșie. b)Desparte în silabe și încercuiește silaba în care se află grupul ie : cuie, ierbar, castanie, voie, cenușie, prietenie, pierde. c)Scrie, după dictare, cuvintele : caiet, poezie, poet, aer, aeroplan, alee, orhidee. În clasa a II-a, diftongii sunt reluați în lecții cu destinație specială, insistându-se pe despărțirea cuvintelor în silabe și pe scriere diftongului în acceași silabă, obiective ce sunt realizabile prin
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
liceie, licee, poezie, poiezie, caiet, caet. h)Scrie câte un cuvânt pentru fiecare din diftongii învățați. Alcătuiește propoziții cu aceste cuvinte. Atât în clasa I, cât și în clasa a II-a, etapa de învățare a diftongilor trebuie finalizată cu dictări de control, autodictări și, în general, cu probe de evaluare care să cuprindă sarcini de recunoaștere, de scriere și de completare a diftongilor. În clasa I , elevii se familiarizează cu altă problemă ortografică (pag. 66, 67) : scrierea cuvintelor cu î
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
despart la capăt de rând. Asemănător procedăm și cu grupurile de litere chi, ghe, ghi; după predarea tuturor grupurilor de litere și fixarea lor prin exerciții aplicative adecvate, verificăm însușirea acestor noțiuni ortografice prin exerciții evaluative de activitate independentă, prin dictări, autodictări. Posibile exerciții : a)Scrie de câte ori întâlnești grupul ce/ci în cuvintele : cercei, mici, Cici, Cecilia, Lucian, ceartă. b)Scrie câte două cuvinte în care grupurile ge și gi să se afle : -la începutul cuvântului; -în interiorul cuvântului; -la sfârșitul
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
și Gheorghiță au cumpărat o minge. Cecilia cheamă pisica. Gigel sparge ochelarii. Spune câte silabe are fiecare cuvânt. c)Scrie toate posibilitățile despărțirii în silabe, la capăt de rând, a cuvintelor : Costache, ochelarii, cerceii, cercevele, după modelul : Costatache che d)Dictare ,, Unchiul Ichim e la marginea pădurii. Taie un trunchi de copac. Așchiile sar. Gelu aprinde un chibrit. Unchiul îi spune : -Stinge chibritul!’’ Cerințe : -subliniază cuvintele care conțin grupuri de litere; -desparte în silabe fiecare cuvânt subliniat. Pe toată durata clasei
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
pronunțate, analizate fonetic până la desprinderea grupului de sunete cs sau gz, grupuri care se scriu printr-o singură literă, x, și apoi se scriu pe caiete și la alfabetare, separat sau integrate în propoziții sau în mici texte (transcrieri, copieri, dictări). Pentru fixare, exercițiile de pronunție, de identificare și de completare a literei care lipsește trebuie corelate cu sarcini de evaluare și, respectiv, de recuperare, dacă situația o impune. În clasa a II-a, aceste noțiuni se reiau, se completează, se
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
în care sunt implicate mai multe semne de punctuație; de aceea prin exerciții de pronunție, de citire și de scriere, trebuie să precizăm rolul fiecărui semn de punctuație. Chiar și în efectuarea exercițiilor curente de transcriere, copiere, precum și în desfășurarea dictărilor, nu trebuie să renunțăm la componentele explicative; dimpotrivă, reamintim elevilor aplicarea fiecărui semn de punctuație, ori de cîte ori le întâlnim sau în cazurile mai dificil de perceput. Chiar din primele lecții ale perioadei abecedare, școlarii întâlnesc virgula, semn care
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
de punctuație prin aceea că intervin versurile cântate de copii. După învățarea fiecărui semn de punctuație și, apoi, după învățarea semnelor de punctuație impuse prin programa clasei I, este absulut necesar să administrăm probe de evaluare, concretizate cu deosebire în dictări de control, pentru a constata în ce măsură au fost însușite semnele de punctuație. În raport cu aceasta, realizăm exerciții speciale (dictări explicative, copieri, transcrieri, exerciții cu sarcini de recuperare sau de dezvoltare), avându-i în vedere pe acei copii care și-au format
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
după învățarea semnelor de punctuație impuse prin programa clasei I, este absulut necesar să administrăm probe de evaluare, concretizate cu deosebire în dictări de control, pentru a constata în ce măsură au fost însușite semnele de punctuație. În raport cu aceasta, realizăm exerciții speciale (dictări explicative, copieri, transcrieri, exerciții cu sarcini de recuperare sau de dezvoltare), avându-i în vedere pe acei copii care și-au format deprinderi de punctuație greșite și pe cei care întâmpină dificultăți de învățare. La sfârșitul clasei I, este bine
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
în scris, prin liniuța de unire. Deoarece pentru aceste noțiuni ortografice nu avem lecții cu destinație specială, vom realiza fixarea și sistematizarea lor în anumite secvențe ale lecțiilor de citire, scriere, comunicare, în scurte momente de activitate independentă sau prin dictări explicative, copieri, transcrieri selective, cu explicații prealabile. Ori de câte ori textele implică asemenea ortograme le analizăm fonetic și ortografic, le pronunțăm până la desemnarea cuvintelor componente și le scriem cu elevii, îndrumându-i și corectându-i mereu. (Este eficientă dictarea zilnică, de 5-6
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
independentă sau prin dictări explicative, copieri, transcrieri selective, cu explicații prealabile. Ori de câte ori textele implică asemenea ortograme le analizăm fonetic și ortografic, le pronunțăm până la desemnarea cuvintelor componente și le scriem cu elevii, îndrumându-i și corectându-i mereu. (Este eficientă dictarea zilnică, de 5-6 minute, care să includă și ortogramele învățate, pentru ca școlarii să-și exerseze priceperile de scriere corectă a acestor grupuri de cuvinte). În manualul clasei a II -a, aproape în fiecare text, elevii vor întâlni ortograme; acestea le
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
locul, îi dirijăm, prin întrebări, spre selectarea grupului de cuvinte format cu la din fiecare propoziție; am selectat aceleași grupuri formate cu la din alte propoziții sau/și texte (exerciții de identificare), apoi am aplicat scrierea cuvântului la în scurte dictări, motivând oral ortografierea într-un singur cuvânt. Porind de la aceste exerciții, am introdus, pe lângă propozițiile exemplificate mai sus, alte propoziții, care conțin ortograma l-a : Tata a fost la pescuit. L-a luat și pe Sorin. După ce elevii au scris
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
unui nume ( pe el, îl a văzut) și cuvântul a care face parte din grupul a văzut (care exprimă acțiunea). Pentru ca aceste noțiuni să se fixeze temeinic, realizăm, pe lângă exerciții de recunoaștere și de analiză, și exerciții de aplicare (scurte dictări ortografice, autodictări, exerciții cu sarcini de completare și de creativitate). Exemplu: a)Citește, apoi explică (oral) scrierea cuvintelor subliniate : La circ, l-a văzut pe vecinul lui. L-a strigat să vină la el. b)Completează cu la sau l-
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
sa, s-a jucat, mingea sa, bunica sa, s-a supărat. b)Alcătuiește un scurt text cu grupurile de cuvinte date la punctul a. Încearcă să folosești, în aceeași propoziție cuvintele sa și s-a. 4.Exerciții de control a)Dictare: Vacanța mare s-a terminat. Gigel s-a întors de la bunici. Sora sa, Gherghina, va deveni școlăriță. Ea s-a pregătit cu grijă. Se gândește cu bucurie la prima sa carte, abecedarul. O va primi în dar în prima sa
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
și obosit, cer iertare cititorului, cerându-i ca, acolo unde va găsi o greșeală, să o corecteze cu bunăvoință. De asemenea, voi fi recunoscător celui care va dori să înfrumusețeze cu expresii mai elegante atât stilul scriitorului, cât și banalitatea dictării. Eu sunt mulțumit că am oferit material unor scriitori excelenți și experți în arta de a compune. Dacă iau în considerație umilința și nevrednicia mea și a acelora care împreună cu mine au fost trimiși în Germania, și o compar cu
Viaţa Sfântului Francisc de Assisi : cronici şi mărturii medievale franciscane şi non-franciscane by Accrocca Felice, Aquini Gilberto, Costanzo Cargnoni, Olgiati Feliciano () [Corola-publishinghouse/Science/100973_a_102265]
-
de o lună, întrebările puse de șeful misiunii rămaseră fără răspuns; dacă n-ar fi luat decizia de a apuca taurul de coarne și de a sili birourile și pe șefii de corpuri de armată să-i răspundă scriind sub dictarea lor, ar mai aștepta și acum informațiile dorite. Alte obstacole proveniră din versatilitatea puterii, din frecventa schimbare a miniștrilor, din predispoziția noului venit de a abroga măsurile hotărâte de predecesorul său. În sfârșit, dacă misiunea întâlni miniștri binevoitori, capabili, mânați
Moldo-Valahia. Ce a fost, ce este, ce-ar putea fi by G. LE CLER [Corola-publishinghouse/Science/1011_a_2519]
-
memorie, momente de lene și de nea tenție. Dacă aude vreun zgomot neașteptat, gîndul i se Îndepărtează de model. Dacă cineva de lîngă el a pronunțat cu voce tare cuvinte pe care le poate dis tinge, riscă să-și uite dictarea interioară lăsîndu-se În seama acestei dictări din afară, pe care o transferă fără să-și dea seama În textul său. Munca de copiere implică, prin natura sa, o dis continuitate a atenției. Copistul descompune textul modelului său În segmente scurte
Papirus, pergament, hartie. Începuturile cărţii by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]
-
nea tenție. Dacă aude vreun zgomot neașteptat, gîndul i se Îndepărtează de model. Dacă cineva de lîngă el a pronunțat cu voce tare cuvinte pe care le poate dis tinge, riscă să-și uite dictarea interioară lăsîndu-se În seama acestei dictări din afară, pe care o transferă fără să-și dea seama În textul său. Munca de copiere implică, prin natura sa, o dis continuitate a atenției. Copistul descompune textul modelului său În segmente scurte, care impun un efort distinct de
Papirus, pergament, hartie. Începuturile cărţii by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]
-
frază, care nu cores pundea metric cu antistrofa, trebuia anulată din text. 3 ABATERILE DE LA MODEL Nu s-au păstrat manuscrise autografe ale autorilor clasici greci ori latini și nici copii care să fi fost cola ționate cu originalele (o dictare revizuită de autor poate fi considerată un echivalent al unui manuscris autograf); manuscrisele ajunse pînă la noi derivă din originale prin tr-un număr necunoscut de copii inter mediare și au, În consecință, o credibilitate ce poate fi pusă sub semnul
Papirus, pergament, hartie. Începuturile cărţii by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]
-
dovedește că nu corespunde originalului, atunci de vine necesară re con stituirea acestuia prin conjectură (diuinatio) sau, În varianta minimală, indicarea aba terii de la originar (corruptela). Greșelile din manuscrise se pot datora fie autorilor Înșiși (apărînd la scriere sau la dictare), fie scribilor (care lucrează după dictare, inclusiv În varianta auto dictării). Dacă exemplarul provenit direct de la autor conținea greșeli și nu era revizuit și corectat, atunci greșelile treceau În copiile ulterioare. La acestea se puteau adăuga alte tipuri de alterări
Papirus, pergament, hartie. Începuturile cărţii by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]
-
de vine necesară re con stituirea acestuia prin conjectură (diuinatio) sau, În varianta minimală, indicarea aba terii de la originar (corruptela). Greșelile din manuscrise se pot datora fie autorilor Înșiși (apărînd la scriere sau la dictare), fie scribilor (care lucrează după dictare, inclusiv În varianta auto dictării). Dacă exemplarul provenit direct de la autor conținea greșeli și nu era revizuit și corectat, atunci greșelile treceau În copiile ulterioare. La acestea se puteau adăuga alte tipuri de alterări ale textului: greșeli mecanice, provocate de
Papirus, pergament, hartie. Începuturile cărţii by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]
-
stituirea acestuia prin conjectură (diuinatio) sau, În varianta minimală, indicarea aba terii de la originar (corruptela). Greșelile din manuscrise se pot datora fie autorilor Înșiși (apărînd la scriere sau la dictare), fie scribilor (care lucrează după dictare, inclusiv În varianta auto dictării). Dacă exemplarul provenit direct de la autor conținea greșeli și nu era revizuit și corectat, atunci greșelile treceau În copiile ulterioare. La acestea se puteau adăuga alte tipuri de alterări ale textului: greșeli mecanice, provocate de neatenție, neînțelegerea textu lui (sau
Papirus, pergament, hartie. Începuturile cărţii by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]
-
filă În treagă; nu ia În considerație semnele pres curtărilor (așa se explică Înregistrarea Agellius În loc de A. Gellius, id est Aulus Gellius); nu scrie un iota subscris sau adscris, din nebăgare de seamă sau din ne știință; nu scrie, la dictare, sunetele care nu se pro nunță, datorită eliziunii; sare un cuvînt pe care nu-l poate citi, sare cuvinte grecești (situație sin tetizată de expresia larg răspîndită: Graeca sunt, non leguntur ; e.g. un manuscris din Aulus Gellius omite Într-un
Papirus, pergament, hartie. Începuturile cărţii by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]
-
Graeca); sare peste numele proprii; lasă nescrisă o inițială, intenționînd să revină ulterior asupra ei, pentru a o colora sau ornamenta. III. Greșelile cantitative de sporire a textului apar În situațiile În care copistul repetă litere, silabe, cuvinte: dittografie; la dictare pune unde nu trebuie un iota subscris sau adscris; la versurile grecești scrie și sunetele elidate, În loc să noteze doar un apostrof; introduce În text Însemnări interlineare sau marginale (uariae lectiones, glossemata), putînd genera diplasiografii (ace lași cuvînt scris cu două
Papirus, pergament, hartie. Începuturile cărţii by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]
-
cu cifre romane. O linie deasupra unui număr Îl multi plica pe acesta cu o mie Într-un text aritmetic; În schimb, Într-un text literar, linia distingea cifrele de litere: de aici puteau apărea confuzii. Multe erori derivă din dictare, fie pentru că cel care dictează pronunță greșit cuvintele, fie pentru că cei care scriu nu au auzit bine sau nu au fost suficient de atenți: se schimbă adesea Între ele b și u (varianta consonantică), d și t, g și ch
Papirus, pergament, hartie. Începuturile cărţii by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]