891 matches
-
feature prin consecințele ei: 27 de milioane de americani nu știu engleza suficient de bine pentru a citi eticheta de pe un flacon de pastile (Vicky Hay, 1990, p. 32). Un reportaj de acest tip se bucură de multe libertăți, inclusiv dramatizarea prin dialog, dar este supus și la anumite rigori: propoziții scurte și clare, o frazare necomplicată, economie în procedeele de expresivitate etc. Un asemenea articol combină tehnica știrii cu tehnica narativă. Iată un fragment dintr-un reportaj citat de Karen
[Corola-publishinghouse/Science/2252_a_3577]
-
au declanșat incidentul? Există și alte cauze ascunse? Ce interese sunt în joc? Logica textului trebuie să fie impecabilă, cu argumente crescătoare, în trepte. Tratarea exhaustivă a subiectului, salturile mari în timp și spațiu, mulțimea personajelor evocate, revenirile pedant explicative, dramatizarea inutilă, mulțimea cifrelor etc. reprezintă defecte mari, distrugătoare pentru orice anchetă. NOTE (1) Mic dicționar terminologic privind știrea de agenție (C.F. Popescu, 2003) Ante-fila. Text anticipativ și, prin aceasta, restrâns doar la anumite evenimente: sportive, electorale, politice sau culturale. Anunță
[Corola-publishinghouse/Science/2252_a_3577]
-
3.4. Tehnica teatrului 367 13.2.3.5. Jocul de rol 367 13.2.3.6. Metoda jocului de rol 369 13.2.3.7. Jocul strategiilor de gândire 370 13.2.3.8. De la jocul de rol la dramatizarea creativă 371 13.2.3.9. Tehnica scenariilor 371 13.2.3.10. Rolestorming 372 13.2.3.11. Metoda studiului de caz 372 13.2.3.12. Tehnica minicazurilor 375 13.2.3.13. Incidentul critic 375 13.2
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
întregului proces, focalizarea nefiind asupra subiectului discutat, ci asupra modului în care s-a desfășurat procesul de gândire la adresa acestuia (metacogniție). Rolul jucat este cel al organizatorului, al moderatorului întregii activități. 13.2.3.8. De la jocul de rol la dramatizarea creativătc "13.2.3.8. De la jocul de rol la dramatizarea creativă" Campbell, Campbell și Dickinson (2004) sugerează că, spre deosebire de metoda teatrului formal (când este pusă efectiv în scenă o piesă), metoda jocului de rol oferă o mai mare libertate
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
care s-a desfășurat procesul de gândire la adresa acestuia (metacogniție). Rolul jucat este cel al organizatorului, al moderatorului întregii activități. 13.2.3.8. De la jocul de rol la dramatizarea creativătc "13.2.3.8. De la jocul de rol la dramatizarea creativă" Campbell, Campbell și Dickinson (2004) sugerează că, spre deosebire de metoda teatrului formal (când este pusă efectiv în scenă o piesă), metoda jocului de rol oferă o mai mare libertate de învățare și de creație (aceasta și pentru că orice temă din jurul
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
jocul de rol se produce efectiv. În al treilea pas, rezervat evaluării, cei care au interpretat un rol anume își dezvăluie percepția asupra acestuia și își relatează experiența trăită. Ei pot primi întrebări din audiență. Spre deosebire de jocul de rol, tehnica dramatizării creative este mai puțin formală, acțiunile fiind rezultatul improvizației „actorilor”. Un simplu mod de a începe o dramatizare creativă este „jucarea” unor caractere de grup: spre exemplu, o persoană în vârstă, o fetiță etc. După ce grupul respectiv începe să capete
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
anume își dezvăluie percepția asupra acestuia și își relatează experiența trăită. Ei pot primi întrebări din audiență. Spre deosebire de jocul de rol, tehnica dramatizării creative este mai puțin formală, acțiunile fiind rezultatul improvizației „actorilor”. Un simplu mod de a începe o dramatizare creativă este „jucarea” unor caractere de grup: spre exemplu, o persoană în vârstă, o fetiță etc. După ce grupul respectiv începe să capete experiență cu o astfel de activitate, membrii săi pot alege să interpreteze o situație problematică. O interesantă dezvoltare
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
este „jucarea” unor caractere de grup: spre exemplu, o persoană în vârstă, o fetiță etc. După ce grupul respectiv începe să capete experiență cu o astfel de activitate, membrii săi pot alege să interpreteze o situație problematică. O interesantă dezvoltare a dramatizării creative este combinarea acesteia cu metoda TPR (Total Physical Response), inițiată de James Asher. Un exemplu ilustrativ este acela al orei de chimie, în care elevii pot interpreta portrete ale diferitelor substanțe chimice. Fiecare grup trebuie să se decidă cum
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
chimice (în momentul alegerii li se va explica reacția pe care trebuie să o aibă). 13.2.3.9. Tehnica scenariilortc "13.2.3.9. Tehnica scenariilor" Această tehnică ne aparține și v-o propunem ca pe o variantă a dramatizării; ea pornește de la ideea că formatorul poate „dinamiza” implicarea participanților dacă aceștia din urmă vor îndeplini anumite roluri (neștiute de către ceilalți). Astfel, vom împărți colectivul de cursanți în grupuri care primesc spre dezbatere o anumită problemă (în genul reuniunii Phillips
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
miraculos și labirintic Macondo de Maramureș. Dacă prin amestecul de cotidian și fantastic atmosfera se apropie de modelul realismului magic marquesian, construcția narativă urmează mai degrabă un model faulknerian, prin jocul perspectivelor și al discursurilor, prin amalgamarea planurilor temporale și dramatizarea narațiunii. Pe de o parte, scriitorul continuă cu succes, în nuvele precum Răbojul, linia unui onirism cu tușe naturaliste, pe de altă parte însă, prin savoarea limbajului regional (narațiunea este atribuită aproape mereu personajelor, care vorbesc în grai maramureșean), el
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287511_a_288840]
-
21, nr. 1, 1991, [77] IONIȚĂ, FLORIN. Ion Barbu: Riga Crypto și lapona Enigel. în: LLR, 19, nr. 4, 1991, p. 24-26. [78] IORDACHE, ELIADA, înțelegerea mesajului cognitiv prin intermediul imaginii, RÎP, 14, nr. 2-3, 1991, 79-80. [79] IRIMIA IACOB, Metoda dramatizării în cadrul lecțiilor (I), în Rev. de Ped, an 40, nr. 3, 1991, p. 24-26. [80] IVANUȘ, DUMITRU; TOMA; ION. Limba română. Manual preparator pentru bacalaureat și admiterea în învățămîntul superior. București, [f.e.], 1991, 64 p. (Colecția Universitas, nr. 1
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
cunoscute. Tipologia acestor activități culminante este practic nelimitată, ea depinzând de imaginația celor care au participat la proiect, de forma pe care o ia produsul final, de audiența căreia i se adresează și de scopurile pentru care se face activitatea: dramatizări, expoziții (desene, fotografii, produse ale elevilor etc.), prezentări (audio-video, postere, portofolii), redactarea unor documente sau dezbateri. Aceste activități culminante, organizate pentru a finaliza tema cross-curriculară sau anumite etape semnificative ale acesteia, sunt benefice pentru elevi din mai multe puncte de
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
și același eveniment/fenomen, aceasta putând fi împărtășită și celorlalți colegi; - valorificarea cunoștințelor anterioare ale elevilor în desfășurarea lecțiilor noi și rezolvarea unor sarcini de lucru în perechi sau grupuri mici; - utilizarea situațiilor de joc în învățare (jocuri de rol, dramatizarea, jocul didactic etc.); - folosirea problematizării pe secvențe didactice și aplicarea rezultatelor prin metode și procedee de expresie ca desenul, povestirea, lucrul manual, modelajul etc.; - rezolvarea creativă a conflictelor în clasă, colaborarea cu familia și valorificarea resurselor din comunitate ca tehnici
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
demonstrat necesitatea combinării metodelor interogative cu celelalte metode (expozitive, demonstrative, activ‑participative); astfel se înlătură monotonia, sunt stimulate gândirea și concentrarea atenției, condiții necesare în obținerea succesului la elevii cu cerințe speciale. Metodele de simulare (bazate pe jocul didactic și dramatizare) pot fi aplicate cu succes atât în ceea ce privește conținutul unor discipline (dramatizarea unor lecții), cât și în formarea și dezvoltarea comunicării la elevii cu deficiențe mintale și senzoriale. Implicarea lor cât mai directă în situații și circumstanțe de viață simulate (activități
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
participative); astfel se înlătură monotonia, sunt stimulate gândirea și concentrarea atenției, condiții necesare în obținerea succesului la elevii cu cerințe speciale. Metodele de simulare (bazate pe jocul didactic și dramatizare) pot fi aplicate cu succes atât în ceea ce privește conținutul unor discipline (dramatizarea unor lecții), cât și în formarea și dezvoltarea comunicării la elevii cu deficiențe mintale și senzoriale. Implicarea lor cât mai directă în situații și circumstanțe de viață simulate (activități de tip „jocul de‑a...”) trezește motivația și facilitează participarea activă
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
o încărcătură umană mai sumară, poartă în schimb acel semn al eternității pe care îl au: Antigona, Electra, Oreste, Macbeth, Hamlet sau Lear. DOSTOIEVSKI ȘI NATURALISMUL Cineva mi-a relatat două spectacole de teatru văzute în două țări diferite, cu dramatizări după Idiotul lui Dostoievski: unul de cel mai plat naturalism, celălalt însă excepțional, într-o viziune expresionistă și simbolică, scăldat într-o lumină ireală, transfiguratoare și mistică. Fără nici o greutate cred că cel dintâi va fi fost în adevăr plat
[Corola-publishinghouse/Science/2234_a_3559]
-
Această analiză a factorilor explicativi ai dificultăților tranziției am dezvoltat-o pe larg într-un alt studiu (Zamfir, 2004). Pe de altă parte, lupta împotriva foștilor comuniști, securiști și, mai recent, a corupției pare să cadă în aceeași categorie. Funcția dramatizării unei p.s. este uneori utilizată pentru a masca adevăratele p.s. În cadrul acestei teorii ar putea fi explicat un fenomen care a generat multe controverse: răsturnarea opțiunilor electorale în ultimele săptămâni înainte de alegerile din 2004. Dacă cu câteva săptămâni înainte de alegeri
[Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
produs pare să se fi datorat exclusiv strategiei lui Traian Băsescu. El a dramatizat criza, a acuzat puternic PSD-ul, a promovat centalitatea problemei corupției. Această problemă, definită drept corupție la vârf, nu părea să fie prea importată pentru populație. Dramatizarea corupției, prezentarea ei, drept cauză a tuturor problemelor a dat o relansare a multiplelor insatisfacții care s-au canalizat pe responsabilitaea PSD, trecând neobservată lipsa unui program pozitiv. El a oferit mai degrabă o atitudine: promisiunea luptei împotriva corupției, a
[Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
Una din consecințele imediate ale acestei abordări se constată În facilitarea formulării, precizării, ordonării sarcinilor concrete și În urmărirea lor până la instalarea comportamentului observabil, dar utilizând procedee ale acestor metode. Astfel, explicația problematizată poate lua forme diferite prin combinarea cu dramatizarea, cu demonstrația, cu munca independentă. Aplicarea practica a metodelor depinde de nivelul Învațării realizate anterior, de posibilitățile de angajare a elevilor. Învățătorul poate aborda diferențiat Îndrumarea, Încât, În rezolvarea sarncilor date, În același timp, unii lucrează pe baza de programare
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
stei/ pe care îl găsise la rădăcina pomului,/ și puse capăt mojiciei ei,/ zdrobind cu el și Musca, și căpățâna Omului 65. După cum se știe, ceea ce îl distinge pe La Fontaine de fabuliștii tradiționali este faptul că el construiește o dublă dramatizare: cea a istoriei povestite (prin dialoguri, prin varietatea punctelor de vedere, registrelor...), însă și cea a enunțării. În spatele procesului de narare percepem constant prezența unui narator care își pune în scenă narațiunea implicând în ea naratarul (= destinatarul povestirii): nu pe
by DOMINIQUE MAINGUENEAU [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
efect traumatizant. Emisiunile TV, ziarele care oferă informații șocante, generatoare de exemple, sunt surse pentru anxietate. Există mai multe trepte ale acestui complex. Cea mai simplă și cea mai des întâlnită este starea de teamă, pe fondul căreia izbucnesc periodic dramatizări de situații, stări de anxietate mai mult sau mai puțin durabile. Persoana aspiră permanent la o stare de siguranță absolută, un univers magic în care totul este posibil în același timp, fără momente de probabilitate. Destrămată, această aspirație renaște continuu
Creativitate : fundamente, secrete şi strategii by Georgel Paicu () [Corola-publishinghouse/Science/690_a_1152]
-
prin culpabilizare când un părinte folosește rușinea și mai ales șantajul afectiv asupra unui copil. Expresii ca: „mă omori”, „vrei să-ți omori părinții”, „dacă ne-ai iubi n-ai face așa ceva”, „ești rușinea familiei” sunt mijloace care cultivă vinovăția. Dramatizarea traumatizantă a micilor greșeli făcute de copil constituie o altă cauză. Părinții recurg la tot felul de scenarii pentru a-l impresiona pe copil, care merg până a-l face să creadă că va merge la închisoare, sau că va
Creativitate : fundamente, secrete şi strategii by Georgel Paicu () [Corola-publishinghouse/Science/690_a_1152]
-
cenaclului bucureștean „Nicolae Labiș”, unde își citește încercările de proză. Prima carte este o culegere de schițe și povestiri, Prin parbriz râdea o fată, apărută în 1962. E prezent și în „Iașul literar”, „Cronica”, „Luceafărul”, „Tribuna”, „România literară” ș.a. O dramatizare după romanul propriu, Mâine, cu mare dragoste (1976), s-a jucat la Televiziunea Română (1980). A elaborat scenariul filmului Așteptând un tren, regizat de Mircea Veroiu (1982), fiind și coscenarist la filmul Lansarea, în regia lui Dan Necșulea (1984). I s-
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290049_a_291378]
-
poate măsura trecerea timpului cu propriul său puls" proiectat pe ecranul din spatele scenei, sugerând drama omului captiv într-un timp fizic limitat, imposibilitatea acestuia de a interveni în destinul care i-a fost dat. Imagine de Radu Afrim, Inimi cicatrizate, dramatizare după Max Blecher 42 În aceeași direcție se înscrie și proiectul cinematografic al lui Radu Jude, aflat în derulare la casa de producție ,,Hi Film", proiect care se vrea o adaptare liberă a romanului Inimi cicatrizate al lui Blecher. Conform
[Corola-publishinghouse/Science/1448_a_2746]
-
fie mai scurte , propozițiile și frazele să fie concise, dar să exprime ideea textului; cuvintele să fie ușoare, uzuale și folositoare pentru comunicarea viitoare a copilului surd; folosirea Întrebărilor În Înțelegerea textului; folosirea imaginilor care să reflecte conținutul textului; folosirea dramatizării, a ecranizărilor pentru Înțelegerea textului și sensibilizarea elevilor. Studiu privind aspecte din formarea competențelor de lectură literară În școala pentru deficienți de auz și evaluarea performanțelor de lectură Am Început acest studiu pornind de la ipoteza că, prin utilizarea unei metodologii
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]