3,819 matches
-
au următoarele responsabilități: a) mențin comunicarea cu cadrele didactice din unitatea de învățământ pentru a obține informații referitoare la evaluarea în mediul online a performanțelor școlare și a competențelor elevilor; ... b) transmit, după caz, cadrelor didactice din unitatea de învățământ feedback referitor la organizarea și desfășurarea activității de evaluare în mediul online a performanțelor școlare și a competențelor elevilor. ... Articolul 15 În vederea organizării și desfășurării activităților de evaluare în mediul online a performanțelor școlare și a competențelor elevilor, unitatea de
METODOLOGIE-CADRU din 28 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265561]
-
și parteneri economici, pentru asigurarea resurselor desfășurării activităților de evaluare în mediul online a performanțelor școlare și a competențelor elevilor; ... c) asigurarea de resurse pentru familiarizarea cadrelor didactice și a elevilor cu platforma; ... d) valorificarea rezultatelor obținute prin monitorizare și feedback pentru îmbunătățirea activităților de evaluare în mediul online a performanțelor școlare și a competențelor elevilor. ... Capitolul IV Aspecte metodologice privind organizarea și desfășurarea activității de evaluare în mediul online a performanțelor școlare și a competențelor elevilor Articolul 16 (1) În
METODOLOGIE-CADRU din 28 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265561]
-
învățarea, precum și orientarea și optimizarea învățării. Articolul 20 (1) Evaluarea în mediul online a performanțelor școlare și a competențelor elevilor se poate realiza pentru fiecare disciplină/modul de pregătire profesională. (2) Evaluarea în mediul online se centrează pe competențe, oferă feedback real elevilor, părinților și cadrelor didactice și stă la baza construirii planurilor individuale de învățare, după caz. Articolul 21 (1) Evaluarea în mediul online a performanțelor școlare și a competențelor elevilor vizează, în funcție de momentul în care se integrează
METODOLOGIE-CADRU din 28 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265561]
-
abatere standard, fără a se limita la acestea; ... e) gestionarea procesului de lucru prin: (i) afișarea listei instrumentelor de evaluare, însoțită de statusul corespunzător evaluat/neevaluat/în curs de evaluare; ... (ii) completarea de coduri, punctaje, note, calificative, scoruri și/sau menționarea de observații/aprecieri/ feedback de tip text; ... (iii) contabilizarea automată a punctajului corespunzător, conform baremului; ... (iv) predeterminarea codurilor, punctajelor, notelor, calificativelor, scorurilor în cazul itemilor obiectivi, aplicația nepermițând alegerea unui alt punctaj decât cel recomandat prin baremul de evaluare și de notare; atenționarea vizuală
METODOLOGIE-CADRU din 28 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265561]
-
terțiar nonuniversitar, conform legii. ... 4. La articolul 7, literele r) și aa) se modifică și vor avea următorul cuprins: r) dreptul de a primi informații cu privire la planificarea materiei pe parcursul întregului an școlar; ... ............................................................................................... aa) dreptul de a oferi feedback, după parcurgerea primelor două sau trei intervale de cursuri din anul școlar, cadrelor didactice care predau la clasă, prin fișe anonime sau prin intermediul unor chestionare anonime securizate; ... ... 5. La articolul 16 alineatul (4), literele e) și f) se modifică
ORDIN nr. 3.797 din 8 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266071]
-
importantă pentru desemnarea Sitului Castanii comestibili de la Buia ca parte integrantă a Rețelei NATURA 2000. Monitorizarea pe parcursul implementării Planului de management înregistrează dinamica evoluției parametrilor de stare ai tipului de habitat, de asemenea are și un rol de "feedback", urmărind asigurarea îndeplinirii obiectivului de îmbunătățire a stării de conservare a habitatului. Abordarea problematicii managementului durabil al habitatelor forestiere în cadrul Planului de management al ariei naturale protejate cuprinde, în mod obligatoriu: ● descrierea habitatelor existente, ● evaluarea stării de conservare, incluzând
PLAN din 28 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/264029]
-
inclusiv a planului de acțiune pentru atenuarea posibilelor riscuri și abateri; • Coordonarea și diseminarea rezultatelor evaluărilor intermediare și finale, cu sprijinul asistenței tehnice externe / serviciilor de consultanță; • Asigurarea punctului național de contact pe dezvoltare urbană; și • Asigurarea implementării, raportării și feedback-ului la timp al lecțiilor învățate în arhitectura decizională a Ministerului. Principalele responsabilități ale autorităților locale sunt: • Transmiterea de informații cu privire la portofoliul de proiecte urbane locale (de exemplu, numărul și valoarea proiectelor planificate, în curs și finalizate, domeniul
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 28 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263910]
-
Meet) sau Whiteboard (Zoom); exercițiile de mișcare pot fi înregistrate și transmise pe email sau postate pe Google Classroom; creațiile realizate în lut sau plastilină pot fi fotografiate și postate pe platformele de învățare sau pe grupurile de discuții pentru feedback din partea colegilor; interviurile sau întâlnirile și discuțiile cu părinți, sportivi, antrenori, coregrafi pot fi realizate prin intermediul Zoom sau Meet; exercițiile de respirație/relaxare pot fi realizate pe muzică în fața calculatorului cu camera video deschisă, ascultând în liniște instrucțiunile
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
individuale, machete, schițe, planşe), criteriile de evaluare se vor stabili de comun acord cu elevii. Pe lângă metodele clasice de evaluare, se vor utiliza şi metode alternative de evaluare: autoevaluare și interevaluare; se vor asigura elevilor ocazii de formulare de feedback și de reflecție asupra propriului parcurs în realizarea proiectului. În cadrul activităților de documentare de teren, elevii pot explora mediul înconjurător pentru a observa diversitatea de forme naturale, aspectul cromatic, proporțiile și pentru a efectua fotografii din diferite unghiuri. De
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
importantă crearea unor ancore între opționalul integrat și alte discipline de bază predate de cadrul didactic. De asemenea, se recomandă realizarea de parteneriate cu alte cadre didactice, pentru a întări acest transfer al achizițiilor. Cadrele didactice vor putea avea un feedback din partea elevilor prin intermediul jurnalelor personale de reflecție sau prin intermediul discuțiilor de grup cu scop reflexiv și al activităților de formare a unei comunități de învățare. Având în vedere aceste elemente, profesorul va avea la dispoziție situații concrete
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
modul de a gândi al celorlalți. Deoarece jocurile educaționale oferă un mediu favorizant, autentic, pentru a discuta despre avantajele și dezavantajele acestora, ca și despre conștientizarea stării de bine, se recomandă realizarea unor activități în grup sau individuale (fișe de feedback, jurnalul elevului), pentru discutarea modului în care elevii au încercat să-și construiască o atitudine pozitivă față de sine, ca jucător, și axată pe păstrarea unui stil de viață sănătos. De asemenea, plecând de la experiența jocului, vor constitui subiecte
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
ale acestui opțional și vor fi proiectate astfel încât să susțină formarea competențelor generale și specifice, implicit a competenței cheie de a învăța să înveți. În acest context, discuțiile în grup despre propriile experiențe de învățare oferă Activitățile axate pe feedback, interevaluare și autoevaluare a învățării constituie una dintre unor noi experiențe. ocazia analizei în comun și constituie o referință pentru compararea rezultatelor cu ocazia Pregătirea activităților Înainte de a începe activitățile propriui-zise în cadrul acestui opțional, se recomandă profesorilor să
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pot fi utilizate: altor persoane?). altruismul/ empatia/ umilirea în joc? ce presupune a câștiga fără a aduce prejudicii Elementele de etică și fairplay sunt parte integrantă în fiecare activitate sau unitate de învățare din cadrul opționalului. Exemple de activități de feedback și evaluare Scrierea unei recenzii sau comentariu despre un joc la care au participat elevii oferă o ocazie de reflecție asupra propriei experiențe, plecând de la întrebări precum: Ce mi-a plăcut mai mult? De ce? Ce mi-a displăcut
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
competiții, oferind oportunități de interacțiune cu alți jucători, cum ar fi colaborarea sau parteneriatul (jucând în echipe, de exemplu). Pentru stimularea participării pot fi folosite și alte tipuri de beneficii, cum ar fi: punctaje; trecerea la un nivel superior sau feedback; daruri sau recompense; avatare; ecusoane și obiecte virtuale; întreceri sau provocări; deblocarea conținutului; formarea echipei; niveluri (progresul în joc), scoruri și tabele de clasare. Exemple de gamificare în clasă: acordarea de puncte pentru îndeplinirea obiectivelor educaționale; acordarea de puncte pentru
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
reține și a împărtăși noi cunoștințe. Jocurile educaționale digitale reprezintă o modalitate plăcută pentru elevi de a achiziționa informații sau a dezvolta abilități și atitudini, fiind interesante, provocatoare, generând concurență, formând competențe de cooperare, colaborare și abilități de negociere, oferind feedback și recompense imediate. Jocurile serioase ( serious games ) sunt jocuri digitale sau aplicații de tip simulare care au un scop educativ, în care jucătorii își formează cunoștințele și își exersează abilitățile prin depășirea obstacolelor în timpul jocului. Aceste jocuri sunt utilizate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în special în realizarea evaluărilor sumative. Portofoliul se va constitui treptat, pe măsura desfășurării activităților la clasă și poate cuprinde: fișele de lucru propuse de profesor, fișe de observație ale unor experimente sau fenomene studiate, fișe de autoevaluare/reflecție sau de feedback din partea colegilor/cadrului didactic, imagini reprezentative rezultate ale documentării pe marginea unor teme, desene, schițe, interviuri realizate cu diverși specialiști din domeniul prevenirii sau intervenției în situații de risc sau cu persoane ce au depășit momente dificile legate de riscuri/hazarduri/fenomene
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
este foarte important ca profesorul să le ofere elevilor, inițial, un barem cu itemi și punctaje aferente fiecărei subactivități, pentru a-i ghida în organizarea și autoevaluarea sarcinii de lucru. În vederea evaluării curente sau sumative, poate fi utilizat și feedbackul în perechi . Prin această strategie, se urmărește formarea la elevi a capacității de autoevaluare, de autoapreciere, precum și de interevaluare – ca abilități esențiale cu rol în formarea comportamentelor proactive, în raport cu tema prevenirii/diminuării situațiilor de risc, dar și pentru
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Este foarte important ca, pentru aprecierea rezultatelor obținute, profesorul să ofere inițial un barem cu punctaje aferente fiecărei subactivități, pentru a ghida elevii în organizarea și autoevaluarea sarcinii de lucru. În vederea evaluării curente sau sumative, pot fi utilizate și feedbackul în perechi sau feedbackul oferit de cadrul didactic. Prin această strategie, se urmărește formarea la elevi a capacității de autoevaluare, autoapreciere, interevaluare - ca abilități esențiale cu rol în formarea comportamentelor proactive în raport cu tema prevenirii/diminuării situațiilor de risc, dar
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pentru aprecierea rezultatelor obținute, profesorul să ofere inițial un barem cu punctaje aferente fiecărei subactivități, pentru a ghida elevii în organizarea și autoevaluarea sarcinii de lucru. În vederea evaluării curente sau sumative, pot fi utilizate și feedbackul în perechi sau feedbackul oferit de cadrul didactic. Prin această strategie, se urmărește formarea la elevi a capacității de autoevaluare, autoapreciere, interevaluare - ca abilități esențiale cu rol în formarea comportamentelor proactive în raport cu tema prevenirii/diminuării situațiilor de risc, dar și pentru consolidarea abilităților
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
formarea competenţelor specifice în cadrul unei activităţi de învăţare; să cuantifice învăţarea în raport cu o grilă de evaluare a achizițiilor învăţării (formarea unei competenţe); să stimuleze/creeze nevoi noi de cunoaștere; să consolideze experiențele reflexive elevului, prin utilizarea constantă a feedbackului, auto- și interevaluării. Cadrul didactic poate alege metode şi instrumente de evaluare variate, adecvate scopului pentru care face evaluarea, specifice competenţelor propuse spre învăţare şi activităţilor de învăţare şi potrivite grupului de elevi. Este important ca modalitățile de evaluare să
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
care privesc comunicarea, recomandăm parcurgerea următorilor pași: Prezentarea reciprocă a claselor partenere (pot fi din aceeași localitate, din altă localitate sau chiar din altă ţară) Alegerea temei și elaborarea fișei de proiect, pe baza acordului comun dintre parteneri; Colaborarea și feedbackul permanent între parteneri pe parcursul derulării activităților din cadrul proiectului Reflecția comună și schimbul de impresii asupra întregii experiențe, asupra achizițiilor dobândite (cunoștințe, abilități, atitudini). Indiferent de opțiunea pentru varianta A sau B, prezentăm mai jos, cu titlu orientativ, exemple
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
enunțuri metacognitive este ilustrată în paragrafele anterioare din prezenta secțiune (referirile la secțiunea Cât s-a realizat? din exemplul de proiectare a unui demers didactic). Evaluarea în perechi este o evaluare între egali și implică ca un elev să ofere feedback unui coleg, să primească feedback de la colegul lui şi să discute împreună acest feedback. Evaluarea realizată între elevi poate lua și forma interevaluării (ilustrată, de asemenea, în secțiunea Cât s-a realizat? din exemplul de proiectare a unui demers
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
paragrafele anterioare din prezenta secțiune (referirile la secțiunea Cât s-a realizat? din exemplul de proiectare a unui demers didactic). Evaluarea în perechi este o evaluare între egali și implică ca un elev să ofere feedback unui coleg, să primească feedback de la colegul lui şi să discute împreună acest feedback. Evaluarea realizată între elevi poate lua și forma interevaluării (ilustrată, de asemenea, în secțiunea Cât s-a realizat? din exemplul de proiectare a unui demers didactic). Observarea sistematică a activității
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
a realizat? din exemplul de proiectare a unui demers didactic). Evaluarea în perechi este o evaluare între egali și implică ca un elev să ofere feedback unui coleg, să primească feedback de la colegul lui şi să discute împreună acest feedback. Evaluarea realizată între elevi poate lua și forma interevaluării (ilustrată, de asemenea, în secțiunea Cât s-a realizat? din exemplul de proiectare a unui demers didactic). Observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor , manifestate în rezolvarea unor sarcini de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
are în vedere o abordare transdisciplinară. Temele abordate cu elevii sunt reprezentate de evenimente din spațiul public , așa cum sunt acestea percepute de elevi. Metodologia de abordare este centrată pe lucrul în grup și vizează activități de investigație, coparticipare și feedback prin care sunt procesate și validate informații privind evenimentele analizate. Ca într-o redacție, elevii se documentează și utilizează intrumente critice pentru validarea informațiilor colectate cu privire la evenimente relevante pentru ei. În acest sens, competențele specifice au în vedere
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]