2,925 matches
-
didactică 1. Analizează programa și materialele bibliografice recomandate 2. Selectează materialele și mijloacele didactice adecvate 3. Întocmește planificările calendaristice 4. Elaborează proiectele didactice: - stabilește obiectivele operaționale ale lecției; - stabilește conținutul activității de învățare; - alege strategiile didactice de tip activ, participativ, formativ; - construiește situații de învățare care solicită participarea creativă a fiecărui elev; - adaptează informația la posibilitățile de învățare, în funcție de particularitățile grupului instruit; - repartizează timpul pentru fiecare secvență a lecției. III. Procesul de învățare 1. Creează condiții optime în vederea organizării procesului de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/199196_a_200525]
-
Articolul 37 (1) În cazul rețelelor de vânzare constituite prin recrutarea aderenților sau afiliaților este interzis să se solicite aderentului sau afiliatului rețelei plata unei sume aferente dreptului de intrare în rețea, cu excepția contravalorii materialelor sau serviciilor de natură pedagogică, formativă demonstrativă ori de vânzare sau a oricărui alt material sau serviciu similar. ... (2) În cadrul aceleiași rețele este, de asemenea, interzis să se impună unui aderent sau afiliat achiziționarea unui stoc de produse destinat vânzării ulterioare, fără obligația ca stocul de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/252927_a_254256]
-
componentă aflată la decizia școlii. ... (2) Planurile-cadru de învătământ cuprind disciplinele obligatorii, opționale și facultative, precum și numărul minim și maxim de ore aferent fiecăreia dintre acestea. ... (3) Programele școlare stabilesc pentru fiecare disciplină din planul de învătământ obiectivele instructiv-educative și formative ale disciplinei și evidențiază conținuturile fundamentale de ordin teoretic, experimental și aplicativ, oferind orientări metodologice generale pentru realizarea acestora. ... Articolul 128 (1) Planurile-cadru de învățământ și programele școlare pentru învățământul preuniversitar se elaborează de comisiile naționale de specialitate, fiind coordonate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/186451_a_187780]
-
asupra activităților derulate în program. Directorul unității de învățământ va prezenta un raport de monitorizare a calității activităților planificate. 21. La sfârșitul anului școlar, inspectoratele școlare vor include în raportul privind starea învățământului un capitol referitor la relevanța și valoarea formativă a tuturor activităților desfășurate în cadrul programului "Școala altfel", evidențiind nivelul interesului manifestat de elevi și de cadrele didactice față de organizarea și desfășurarea acestuia. -------
EUR-Lex () [Corola-website/Law/232948_a_234277]
-
Roșie, Vulpea și pisica - Emil Gârleanu - Fricosul, Căprioara, Când stăpânul nu-i acasă - Călin Gruia - Ciuboțelele ogarului Bibliografie: 1. Cândroveanu, Hristu: Literatura română pentru copii. Scriitori contemporani, București, Editura Albatros, 1988. 2. Goia, Vistian: Literatura pentru copii și tineret. Modele formative, Napoca Star, Cluj-Napoca, 2000; Literatura pentru copii și tineret - pentru institutori, învățători și educatoare, Dacia Educațional, Cluj-Napoca, 2003. 3. Negrilă, Iulian: Literatura pentru copii, Editura Multimedia, Arad, 1996. Concepte operaționale: acțiune, autor, basm popular/cult, momentele subiectului, final, gen literar
EUR-Lex () [Corola-website/Law/205432_a_206761]
-
subiectelor propuse) Metodica predării activităților de limba română 1. Clasificarea și structura activităților de joc didactic 2. Povestirile copiilor (repovestirile și povestirile create de copii). Metodica desfășurării lor 3. Memorizările. Clasificare. Structură 4. Structura activității de lectură după imagini. Valori formative 5. Convorbirea. Tematică. Structură 6. Jocuri de creație, cu subiecte din povești și basme, din spectacole sau emisiuni televizate Bibliografie: 1. Dumitrana, Magdalena: Educarea limbajului în învățământul preșcolar, vol. I și II, Editura Compania, București, 1999, 2001. 2. Mitu, Florica
EUR-Lex () [Corola-website/Law/205432_a_206761]
-
celor care nu cuvântă - Mihail Sadoveanu - Stigletele, Dumbrava minunată, La Mestecănei - Marin Sorescu - Unde fugim de-acasă? Bibliografie 1. Cândroveanu, Hristu: Literatura română pentru copii. Scriitori contemporani, București, Editura Albatros, 1988. 2. Goia, Vistian: Literatura pentru copii și tineret. Modele formative, Napoca Star, Cluj-Napoca, 2000; Literatura pentru copii și tineret - pentru institutori, învățători și educatoare, Dacia Educațional, Cluj-Napoca, 2003. 3. Negrilă, Iulian: Literatura pentru copii, Editura Multimedia, Arad, 1996. Concepte operaționale: acțiune, antiteză, autor, basm popular/cult, comparație, ficțiune, final, gen
EUR-Lex () [Corola-website/Law/205432_a_206761]
-
didactică 1. Analizează programa și materialele bibliografice recomandate 2. Selectează materialele și mijloacele didactice adecvate 3. Întocmește planificările calendaristice 4. Elaborează proiectele didactice: ● stabilește obiectivele operaționale ale lecției; ● stabilește conținutul activității de învățare; ● alege strategiile didactice de tip activ, participativ, formativ; ● construiește situații de învățare care solicită participarea creativă a fiecărui elev; ● adaptează informația la posibilitățile de învățare, în funcție de particularitățile grupului instruit; ● repartizează timpul pentru fiecare secvență a lecției. B. Procesul de învățare 1. Creează condiții optime în vederea organizării procesului de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/215574_a_216903]
-
stabilirea nivelului de performanțe sau potențialul actual al copilului; IV. estimarea/prognoza dezvoltării ulterioare, bazată pe potențialul individual și integrat al copilului; V. stabilirea încadrării: pe grad sau nivel educațional etc.; VI. stabilirea parametrilor programului de intervenție personalizată. VII. Evaluarea formativă este un tip de evaluare continua care evidențiază nivelul potențial al dezvoltării și urmărește inițierea unor programe de antrenament a operațiilor mintale. Ea nu este centrată pe deficit, ci evidențiază ceea ce știe și ce poate copilul, ce deprinderi și abilitați
EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
de aceeași vârsta, sex, pregătire; ... b) Standardele, conceptele, definițiile și clasificările care au un nou gir oficial pe plan mondial și ale căror consecințe, în planul evaluării, țin cont de condițiile naționale. ... Funcțiile tradițional definite ale evaluării (constatativă, diagnostica, prognostica, formativă s.a.) trebuie regândite în sensul viziunii descrise anterior. În România, în momentul actual, la nivel comunitar este în plină desfășurare crearea serviciilor sociale în favoarea copilului și adultului cu dizabilități, a ceea ce în clasificările internaționale poarta denumirea de "facilitatori" (factori care
EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
școlare individuale și de grup, la reglarea-autoreglarea activității instructiv-educative; - dezvoltarea unor competențe aprofundate privind abordarea curriculumului școlar și analiza logico-funcțională a conținuturilor învățării. Competențe și specialitate: - de a actualiza, prelucra, esențializa, ilustra, reprezenta și dezvolta conținutul; - de a valoriza valentele formative și educative ale conținutului; - de a asimila tehnici de activitate intelectuală, demonstrând capacitatea de comunicare corectă, fluentă și expresivă; - de a dezvolta conținuturile și strategiile de asimilare, promovând învățarea participativă și creatoare; - de a valorifica conținutul disciplinei de examen formând
EUR-Lex () [Corola-website/Law/193551_a_194880]
-
a mesajului scris și de exprimare în scris. Achiziții în domeniul elementelor de construcție a comunicării: fonetică și ortografie; lexic; gramatică. Tehnici de transmitere și fixare a cunoștințelor de limbă. Formarea și dezvoltarea creativității la lecțiile de limba rusă. Valențele formative ale jocurilor didactice. Elemente de cultură și civilizație; achiziții în domeniul valorilor și atitudinilor. Tehnici de evaluare. Planul de lecție-cadru de activitate didactică. Organizarea activităților extrașcolare; cercuri de lectură, de vorbire, de traducere, de însușire și studiere a obiceiurilor specifice
EUR-Lex () [Corola-website/Law/193551_a_194880]
-
selectarea diverselor metode și procedee de lucru pe grupe, în perechi și individual; - asigurarea unui mediu educativ propice cultivării încrederii, acceptării, toleranței, corectitudinii, exprimării libere; - promovarea autonomiei, interacțiunii și posibilității de a lua decizii individuale sau de grup; - valorificarea valențelor formative ale cunoștințelor în activitățile școlare și extrașcolare; - demonstrarea creativității în utilizarea multifuncțională a resurselor materiale existente. III. DOMENII DE COMPETENȚĂ 1. Curriculum și proiectare didactică 1.1. Documente de lucru ale educatoarei: - Programa de limba germană în grădiniță; - Metodologia de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/193551_a_194880]
-
selectarea diverselor metode și procedee de lucru pe grupe, în perechi și individual; - asigurarea unui mediu educativ propice cultivării încrederii, acceptării, toleranței, corectitudinii, exprimării libere; - promovarea autonomiei, interacțiunii și posibilității de a lua decizii individuale sau de grup; - valorificarea valențelor formative ale cunoștințelor în activitățile școlare și extrașcolare; - demonstrarea creativității în utilizarea multifuncțională a resurselor materiale existente. III. DOMENII DE COMPETENȚĂ 1. Curriculum și proiectare didactică 1.1. Documente de lucru ale învățătoarei: - Programa de limba germană în școală; - Metodologia de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/193551_a_194880]
-
dezvoltarea acestora. Criterii de urmărire a adaptării la muncă . 5. Noțiuni de ergonomie (concepția ergonomiei, organizarea activității de ergonomie-ergonomie de proiectare și ergonomie de corecție) 6. Îndrumarea, orientarea și reorientarea profesională a persoanelor cu deficiențe invalidante sau handicapante 7. Acțiuni formativ - profesionale 8. Inserția și reinserția socio - profesională 9. Conținutul laturii socio-profesionale a recuperării; integrarea și reintegrarea socio-profesională: - reglementările existente și posibilități de intervenție; - întocmirea programului de recuperare, soluții preconizate; - conjunctura socio-economică și posibilitatea de a transpune în practică soluțiile adoptate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/266238_a_267567]
-
a copiilor,adolescenților și tinerilor. Dinamica și modificările în timp ale dezvoltării umane la nivelul colectivității; accelerația creșterii sau tendința seculară Dezvoltarea umană: nivelurile de organizare ale compoziției corpului uman, principiile generale ale dezvoltării și maturizării organismului, factorii cu rol formativ în dezvoltarea umană; Dezvoltarea fizică, noțiuni de auxologie: variabilitatea indicatorilor antropometrici principali, dinamica proporțiilor corporale, trăsături evolutive ale aparatelor și sistemelor pe grupe de vârstă: antepreșcolar, preșcolar, școlar, adolescent; Caracteristici evolutive somatice în perioada pubertară; Prevenirea tulburărilor de creștere a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/266238_a_267567]
-
de stagiu (log-book), în care vor fi trecute de asemenea evaluările de etapă în credite, activitatea în programele de cercetare, participarea la manifestări științifice și de educație continuă. *) 1=cunoștințe; 2=aptitudini; 3=atitudini; 4=experiență ────────── II. Metode de evaluare formativă *Font 7* ┌───────────────────────────┬───────────┬─────────────────┬──────────────────┬────────────────┬──────────────────────────────┐ │ Metode de evaluare │ Ce *) 1=cunoștințe; 2=aptitudini; 3=atitudini; 4=experiență ────────── III. Metode de evaluare sumativă *Font 7* ┌───────────────────────────┬───────────┬─────────────────┬──────────────────┬────────────────┬──────────────────────────────┐ │ Metode de evaluare │ Ce La sfârșitul *) 1=cunoștințe; 2=aptitudini; 3=atitudini; 4=experiență ────────── IV. Metode de evaluare certificativă
EUR-Lex () [Corola-website/Law/266238_a_267567]
-
etapă în credite, activitatea în programele de cercetare, participarea la manifestări științifice și de educație continuă. În cei 4 ani de studii postuniversitare, structura stagiilor va cuprinde 3 module Modulul I cunoașterea domeniului prin stagiu în specialitate Anul I cursuri-conferințe formative Modulul II domenii medicale complementare Anul II servicii medicale de legatură Modulul III aprofundarea informațiilor de specialitate Anul III și IV orientare spre domenii preferențiale de competență 2.2. Structura stagiilor de pregătire pe ani de studiu Anul I clinica
EUR-Lex () [Corola-website/Law/266238_a_267567]
-
componentă aflată la decizia școlii. ... (2) Planurile-cadru de învătământ cuprind disciplinele obligatorii, opționale și facultative, precum și numărul minim și maxim de ore aferent fiecăreia dintre acestea. ... (3) Programele școlare stabilesc pentru fiecare disciplină din planul de învătământ obiectivele instructiv-educative și formative ale disciplinei și evidențiază conținuturile fundamentale de ordin teoretic, experimental și aplicativ, oferind orientări metodologice generale pentru realizarea acestora. ... Articolul 128 (1) Planurile-cadru de învățământ și programele școlare pentru învățământul preuniversitar se elaborează de comisiile naționale de specialitate, fiind coordonate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/219193_a_220522]
-
a personalului care își desfășoară activitatea în domeniul Schengen. (82) Concepția integrată de pregătire a personalului instituțiilor/structurilor implicate în procesul de aderare a României la spațiul Schengen se bazează pe următoarele principii: ... a) unitatea conceptuală; ... b) descentralizarea gestiunii acțiunilor formative; ... c) complementaritatea acțiunilor formative; ... d) parteneriatul instituțional și susținerea reciprocă în domeniul formării profesionale inițiale și continue a personalului; ... e) responsabilitatea față de formarea profesională a personalului propriu; ... f) continuitatea activităților formative; ... g) specializarea formării în funcție de atribuțiile și misiunilor autorităților și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/205585_a_206914]
-
desfășoară activitatea în domeniul Schengen. (82) Concepția integrată de pregătire a personalului instituțiilor/structurilor implicate în procesul de aderare a României la spațiul Schengen se bazează pe următoarele principii: ... a) unitatea conceptuală; ... b) descentralizarea gestiunii acțiunilor formative; ... c) complementaritatea acțiunilor formative; ... d) parteneriatul instituțional și susținerea reciprocă în domeniul formării profesionale inițiale și continue a personalului; ... e) responsabilitatea față de formarea profesională a personalului propriu; ... f) continuitatea activităților formative; ... g) specializarea formării în funcție de atribuțiile și misiunilor autorităților și instituțiilor cu responsabilități în
EUR-Lex () [Corola-website/Law/205585_a_206914]
-
următoarele principii: ... a) unitatea conceptuală; ... b) descentralizarea gestiunii acțiunilor formative; ... c) complementaritatea acțiunilor formative; ... d) parteneriatul instituțional și susținerea reciprocă în domeniul formării profesionale inițiale și continue a personalului; ... e) responsabilitatea față de formarea profesională a personalului propriu; ... f) continuitatea activităților formative; ... g) specializarea formării în funcție de atribuțiile și misiunilor autorităților și instituțiilor cu responsabilități în domeniu; ... h) independența funcțională în domeniul pregătirii a autorităților și instituțiilor cu responsabilități în domeniu. ... (83) Pregătirea profesională în domeniul Schengen se desfășoară pe două coordonate: ... a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/205585_a_206914]
-
îndeplinirea acestor obiective specifice, prin constituirea unui sistem de pregătire compatibil și interoperabil care să asigure pregătirea profesională a personalului cu competențe Schengen, la nivel național, autoritățile și instituțiile cu responsabilități în domeniu își vor dezvolta, cu sprijinul MIRA, modele formative adaptate, după caz, nevoilor proprii de instruire sau ale unităților din subordinea ori de sub autoritatea acestora, ca părți componente ale sistemelor de pregătire profesională pe care le dețin. ... (89) În acest context, oferirea unui cadru educativ propice în vederea pregătirii personalului
EUR-Lex () [Corola-website/Law/205585_a_206914]
-
44 (1) În cazul rețelelor de vânzare constituite prin recrutarea aderenților sau afiliaților este interzis să se solicite aderentului sau afiliatului rețelei plata unei sume aferente dreptului de intrare în rețea, cu excepția contravalorii materialelor sau a serviciilor de natură pedagogica, formativa, demonstrativa ori de vânzare sau a oricărui alt material sau serviciu similar. ... (2) În cadrul aceleiași rețele este, de asemenea, interzis să se impună unui aderent sau afiliat achiziționarea unui stoc de produse destinat vânzării ulterioare, fără obligația că stocul de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/148301_a_149630]
-
componentă aflată la decizia școlii. ... (2) Planurile-cadru de învătământ cuprind disciplinele obligatorii, opționale și facultative, precum și numărul minim și maxim de ore aferent fiecăreia dintre acestea. ... (3) Programele școlare stabilesc pentru fiecare disciplină din planul de învătământ obiectivele instructiv-educative și formative ale disciplinei și evidențiază conținuturile fundamentale de ordin teoretic, experimental și aplicativ, oferind orientări metodologice generale pentru realizarea acestora. ... Articolul 128 (1) Planurile-cadru de învățământ și programele școlare pentru învățământul preuniversitar se elaborează de comisiile naționale de specialitate, fiind coordonate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/186453_a_187782]