1,574 matches
-
categorii lexicale și semantice specifice vârstei cronologice. 10Recomandări: gimnasticfonoarticulatorie și respiratorie; antrenarea și dezvoltarea deprinderii de citire labialși pronunțare imitativa cuvintelor; exersarea și interiorizarea analizei și sintezei fonetice la nivel de fonem/grafem, silabă, cuvânt și propoziție. 11Terapia logopedic Exercițiile logopedice au început cu gimnastica fonoarticulatorie, care a continuat, de altfel, pe tot parcursul terapiei. S-au desfășurat ăi exerciții de educare a echilibrului inspir-expir, de vorbire ritmicși expresiv onomatopee, interjecții, comenzi verbaleă, de antrenare a auzului fonematic. S-au importat
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
de vorbire ritmicși expresiv onomatopee, interjecții, comenzi verbaleă, de antrenare a auzului fonematic. S-au importat sunetele pronunțate defectuos s-ș, ț-z, c-g, t-dă, și a grupurilor de sunete ce, ci, ge, gi, ghe, ghiprin folosirea procedeelor logopedice specifice, insistându-se și pe diferențierea fonematică. S-a asociat apoi fenomenul pronunțat corect cu simbolul său grafic grafemulă. Fonemele au fost apoi introduse în silabe, apoi în cuvinte, în poziție inițială, finalși mediană, făcându-se permanent exerciții de citire
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
interlocutorului implicit a sarcinii de lucru dateă, copilul nefiind protezat în momentul diagnosticului. Importarea sunetelor pronunțate defectuos, sau a celor omise s-au făcut într-un timp relativ scurt, logopedul manifestând o voințfoarte buncooperând cu profesorul psihopedagog. De asemenea, exercițiile logopedice au fost continuate și acasă, împreuncu mama care a insistat asupra unor sarcini terapeutice accesibile și special trasate de către profesorul psihopedagog exerciții simple de gimnasticfonoarticulatorie și de educare a echilibrului inspir-expir, exerciții de pronunțare reflectata fenomenelor importate și consolidate de
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
trasate de către profesorul psihopedagog exerciții simple de gimnasticfonoarticulatorie și de educare a echilibrului inspir-expir, exerciții de pronunțare reflectata fenomenelor importate și consolidate de memorizare și recitare expresivă, de consolidare a exprimării verbale expresive și ritmiceă. În condițiile în care terapia logopedic a fost de trei ședințe săptămânal, apoi două, s-au observat progrese la nivelul tuturor aspectelor vorbirii orale. Și în ceea ce privește activitatea de antrenament grafic și de scriere a grafismelor, evoluția copilului a fost foarte bună, întăritfiind și de automatizarea corectității
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
corectității de analizși sintezfonetică. Au mai persistat greșeli și confuzii, omisiuni și înlocuiri ale finalului unor cuvinte polisilabice și în special a termenilor/categoriilor semantice care nu au fost folosite în mod uzual. Evoluția acestui copil pe întreg parcursul terapiei logopedice a fost principalul motiv pentru care orientarea școlara fost spre școala obișnuită integrare individualfăr programșcolar adaptatdoar cu monitorizarea cazului, continuarea terapiei logopedice și cooperarea învățătoarei cu profesorul psihopedagog. Copilul a terminat clasa I la o școaldin Bârlad, jud. Vaslui, cu
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
termenilor/categoriilor semantice care nu au fost folosite în mod uzual. Evoluția acestui copil pe întreg parcursul terapiei logopedice a fost principalul motiv pentru care orientarea școlara fost spre școala obișnuită integrare individualfăr programșcolar adaptatdoar cu monitorizarea cazului, continuarea terapiei logopedice și cooperarea învățătoarei cu profesorul psihopedagog. Copilul a terminat clasa I la o școaldin Bârlad, jud. Vaslui, cu rezultate bune la limba român și matematicși foarte bune le disciplinele de educație plasticși abilitate manuală. Dac perioada preabecedarnu i-a ridicat
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
asemenea cazuri sunt frecvente. (De exemplu, poetul și filosoful Lucian Blaga a început să vorbească abia de la această vârstă.) • dată fiind această realitate că există numeroase cazuri de întârziere a vorbirii de natură fiziologică (mai ales dislalii și paradislalii) -, intervenția logopedică până la vârsta de cinci ani nu este necesară, dar poate fi chiar contraproductivă. Până la această dată, intervenția nu trebuie să se producă decât în două cazuri distincte (dar atunci această intervenție trebuie să aibă loc cât de timpuriu posibil!): a
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
bine", fie chiar se vor distra imitându-l și părându-li-se amuzant că pruncul lor rostește "lățușcă" în loc de "rățușcă", dezmierdându-l și încurajându-l prin aceasta să persiste să pronunțe așa. În consecință, pentru a avea succes în munca logopedică, părinții trebuie să fie informați de cauzele deficienței, de complexitatea urmărilor care nu se reduc doar la o pronunție greșită -, de momentul în care trebuie să se intervină, precum și de specialiștii cărora trebuie să li se adreseze. Încadrarea corectă a
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
În toate cazurile, munca de reabilitare a limbajului va rămâne, până la urmă, sarcina logopedului, dar acesta nu-și va putea îndeplini misiunea dacă în prealabil este necesară intervenția celorlalți specialiști.) În al doilea rând, pentru a se pune un diagnostic logopedic corect, trebuie văzut dacă și care sunt deficiențele asociate și dacă nu cumva deficiența de limbaj nu este decât consecința uneia dintre acestea. (Caz în care deficiența de bază nu mai este cea de limbaj. De pildă, munca efectuată în
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
pildă, munca efectuată în cabinetul de terapie a tulburărilor de limbaj TTL are alte particularități dacă subiectul are un intelect normal decât dacă este oligofren sau hipoacuzic.) Abia după ce aceste elemente vor fi stabilite, se va trece la precizarea diagnosticului logopedic (care, într-o clasă de elevi, poate dura cel puțin două săptămâni, el adresându-se inițial întregii colectivități, fiind urmat de perioada când subiecții selectați, cu deficiențe de limbaj, vor fi examinați individual.) Tulburările de limbaj se împart în: • tulburări
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
ani etc. Apropierea acestor sisteme infantile, periodicizate, de sistemul fonetic al adultului se face treptat, iar frecvența așa-zisei dislalii "de evoluție" scade pe măsură ce investigăm grupele mai înaintate de vârstă. Este cert că fără să beneficieze de posibilitatea unui tratament logopedic în copilăria lor, adulții de azi prezintă nu cu mult mai multe alterări dislalice decât vor prezenta adulții de mâine. Dislalia "de evoluție" este, deci, un ritm propriu de maturizare a sistemului fonologic al anumitor copii sau o amânare prin
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
sigmatism lateral ori de cele ale oricărui alt tip de sigmatism. De aceea, după ce se constată etiologia deficienței etiologie care, așa cum s-a arătat, poate ține de medicină (O.R.L., neurologie, stomatologie etc.), se trece la diagnosticul diferențial în cadrul entității logopedice. Despre ce fel de dislalie este vorba?131. Un sunet poate fi: • incorect pronunțat pentru normele unei anumite limbi; • omis cu totul; • înlocuit cu un alt sunet. În acest ultim caz, vorbim despre paradislalie (cu exemplele concrete de pararotacism, parasigmatism
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
deficienței, ba mai mult, uneori o pronunțare greșită a unui sunet poate fi considerată chiar șic. Paradislaliile fac mai greu inteligibil mesajul, iar dislaliile polimorfe (dislaliile în care sunt alterate/înlocuite mai multe sunete) pot duce la ceea ce în argoul logopedic este notat drept "salată de cuvinte", caz când limbajul devine neinteligibil. În mod evident, mai ales dacă dislalia se asociază și unei alte tulburări de vorbire (mai des rinolaliei sau dizartriei), asemenea deficiențe coboară la nivel de handicap, cu toate
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
de cei din jur. De asemenea, se vor folosi tehnici de calmare, cântece, recitări. Cu cât va trece mai ușor peste propria sa deficiență, cu atât copilul ve avea mai mari șanse de a o elimina. Tratamentul va fi atât logopedic, cât și psihologic. (La nevoie, chiar și psihiatric.) Logonevroza este o formă agravată a bâlbâielii și conține o puternică componentă nevrotică. Logonevroza are trei stadii, care cuprind următoarele forme: tonică, clonică și tono-clonică. Forma tonică se manifestă printr-o încordare
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
că obișnuiesc să vorbească la fel și în afara lecțiilor. De asemenea, fonastenia poate apare la crainicii sportivi în urma unei transmisii palpitante, la fel și la suporterii care au făcut galerie echipei favorite etc. Fonastenia nu are nevoie de un tratament logopedic special, ea dispărând după o pauză a vorbirii timp de câteva zile. • Afonia și disfonia, în schimb, pot avea mai multe cauze, atât fiziologice, cât și somatice. Ele sunt efecte, la nivelul elocuțiunii, ale unor paralizii ale mușchilor sau în urma
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
este, de obicei, hârâită, dizgrațioasă. În al doilea rând, emițătorul produce și sunete involuntate, uneori în momente nepotrivite. Nu în ultimul rând, protezarea aceasta este vizibilă pentru toți cei din jur. ▪ O a doua soluție este rezolvarea cazului prin exerciții logopedice cu ajutorul cărora se reconstruiește coarda vocală lezată (eventual extirpată în întregime), astfel închizându-se la loc glota. Această a doua soluție este mult mai convenabilă din toate punctele de vedere, însă cere foarte mult timp, competență din partea logopedului și perseverență
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
a colabora, iar cele "slabe": problemele somatice, precum și toate consecințele handicapului de bază, ca și eventualele alte deficiențe asociate. Realizarea unui program complex de educare, instruire, stimulare, adaptare și integrare, precum și alcătuirea echipei constituie condițiile eliminatorii pentru succesul în munca logopedică. Activitatea în cabinetul TTL este de câteva ore dintr-o săptămână care cuprinde 148 ore. Dacă nu se realizează o continuitate în aceasă muncă, tot ce se câștigă în preajma logopedului se pierde în restul timpului. Programul de (re)educare a
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
să fie continuată de întreaga echipă: defectolog, medici, cadre didactice, personalul TESA și auxiliar din școală, colegii, și, în primul rând, familia. Toți vor trebui să cunoască regulile impuse de logoped, să realizeze întocmai programul propus, să nu aibă "inițiative logopedice" proprii, să nu-i reproșeze niciodată subiectului greșelile de pronunție, de ritm, de voce etc. pe care le face. Munca logopedică poate fi de foarte lungă durată și copilului trebuie să i se mențină colaborarea în tot acel timp, fapt
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
familia. Toți vor trebui să cunoască regulile impuse de logoped, să realizeze întocmai programul propus, să nu aibă "inițiative logopedice" proprii, să nu-i reproșeze niciodată subiectului greșelile de pronunție, de ritm, de voce etc. pe care le face. Munca logopedică poate fi de foarte lungă durată și copilului trebuie să i se mențină colaborarea în tot acel timp, fapt ce constituie piatra de încercare a măiestriei dascălului. Capitolul VII Deficiența (handicapul) de comportament Nu există dascăl care să nu fi
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
și liceale în Iași. Facultatea de Psihologie-sociologie a Universității "Al.I. Cuza" din Iași (1972-1976). Doctorat în științele educației (2001). În timpul studenției, este titular al rubricii de sociologie a revistei "Dialog" și redactor șef-adjunct al "Opiniei studențești". Psiholog-terapeut la Centrul logopedic interșcolar din Iași și profesor de logică și psihologie la Liceul pedagogic din Iași (1976-1978). Cercetător în Științele educației la Centrul de Științe socio-umane al Universității ieșene (1978-1989). Lector (din 1990), conferențiar (din 2002) și profesor universitar (din 2005) la
Dicţionarul critic al poeziei ieşene contemporane: autori, cărţi, teme by Emanuela Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1403_a_2645]
-
într-un raport oficial al procurorului, Telegrame: Atunci Costăchel Gudurău care sta la altă masă criticînd guvernul gura mare, sculat și apostrofînd directorul strigat ba pe al mă-tii și ridicat bastonu") sau în forma ei prescurtată, însoțită de instrucțiuni logopedice ca în Art. 214: "Cocoana (pufnind) Em...p (face din buze un zgomot onomatopeic). Avocatul Em...p (face același zgomot ca preoteasa mai sus...)." Din domeniul scatologiei, este abordată cu decența cerută de educația celor mici constipația și efectele ei
[Corola-publishinghouse/Science/1499_a_2797]
-
ai comunității locale în cadrul căreia funcționează. Centrele județene de resurse și asistență educațională oferă servicii specializate de mediere școlară, coordonează, monitorizează și evaluează, la nivel județean, activitatea și serviciile educaționale oferite de centrele școlare pentru educație incluzivă, centrele și cabinetele logopedice interșcolare, centrele județene și cabinetele de asistență psihopedagogică. Lecțiile AEL l Cele mai bune în lume Marele juriu al World Summit Award, competiție internațională ce s-a desfășurat la Tunis concomitent cu Summitul Mondial privind Societatea Informațională, sub înaltul patronaj
Agenda2005-48-05-scoala () [Corola-journal/Journalistic/284431_a_285760]
-
an - control ORL regulat în vederea rezolvarii unor eventuale afecțiuni ale urechii medii (otite seroase, colesteatom) sau tulburări de vorbire; eventual prelungire chirurgicală a columelei cu corecția vestibulului nazal; control regulat maxilo-ortopedic cu eventuala corecție a buzei; consult foniatric și tratament logopedic; -până la 2 ani - este necesară obturarea chirurgicală a palatului moale; -între 3 și 5 ani - ca și la vârstă scolară, are loc obturarea palatului dur prin diferite lambouri mucoperiostale. Folosirea aeratoarelor transtimpanice este importantă în prevenirea tulburărilor de auz
Modulul 4 : Aspecte clinice şi tehnologice ale reabilitării orale (implantologie, reabilitarea pierderilor de substanţă maxilo-facială) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101015_a_102307]
-
Se poate folosi pentru rezolvare fie un lambou local, fie o proteză dentară. Insuficiența velo-faringiană persistentă se poate întâlni indiferent de tehnici. Acești pacienți trebuie urmăriți atent de chirurgul ORL-ist și logoped, intervenția chirurgicală corectoare fiind necesară atunci când tratamentul logopedic nu reusește, folosindu-se un procedeu tip faringoplastie Furlow sau un lambou posterior faringian (16). Factorul familial joacă un rol important în reabilitarea acestor cazuri. Sentimentele părinților referitoare la malformațiile faciale reprezintă un factor important pentru dezvoltarea ulterioară a personalității
Modulul 4 : Aspecte clinice şi tehnologice ale reabilitării orale (implantologie, reabilitarea pierderilor de substanţă maxilo-facială) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101015_a_102307]
-
Mihai), laborantă, și al lui Hristache Vlasie, funcționar. Urmează liceul la Pitești (1968-1972) și Facultatea de Filosofie-Istorie, secția pedagogie, a Universității din București, absolvită în 1978. Este profesor defectolog la Școala Ajutătoare din Tâncăbești, județul Ilfov (1978-1980) și la Centrul Logopedic din Pitești (1980-1982), apoi psiholog-logoped în Laboratorul de Sănătate Mintală din același oraș (1982-1990). Ca editor, a scos revistele „Calende” (1991) și „Paralela 45” (1994) și a înființat editurile Calende (1991), Didactica Nova (1992), Vlasie (1993) și Paralela 45 (1994
VLASIE. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290609_a_291938]