365 matches
-
Studii și cercetări matematice”, 18, 10, Editura Academiei R.S.R., 1966, p. 1420. 136. Păunescu, C. Handicapul intelectual și integrarea școlară. Rev. de Pedagogie, 12, 1970, p. 22-29. 137. Păunescu, C. “Logopedia în cadrul disciplinelor științifice actuale” în Studii și cercetări de logopedie. Editura Didactică și Pedagogică, București, 1966, p. 5-18. 138. Păunescu, C. „Nedezvoltarea vorbirii copilului. Editura Didactică și Pedagogică, București,1972. 139. Păunescu, C. „Limbaj și intelect”, Editura Științifică, București, 1973. 140. Păunescu, C. Cunoașterea copilului, acțiune fundamental educativă. Ed. Universitatea
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
fundamental educativă. Ed. Universitatea cultural-științifică. București, 1976. 141. Păunescu, C Dezvoltarea limbajului și structurile integratoare morfo-funcționale. Probleme de defectologie, Vol. VIII, Ed. Didactică și Pedagogică, București, 1971, p. 41-69. 142. Păunescu, C., Toncescu, N., Virginia Sorescu, Miron Neagu Introducere în logopedie, vol. 1, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1976. 143. Păunescu, C. „Deficiența mintală” și procesul învățării. Editura Didactică și Pedagogică, București, 1976. 144. Peter Zalvi, J. M. Symbolisme phonétique et arbitraire du signe linguistique. Bull. Psychol. 247, 19, 8-12, 1966
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
Dialogul la copii. București, Editura Academiei R.S.R., 1961. 183. Slobin, D. Universals of grammatical development in children. In: Flores d’Arcais and Levelt advances in psycholingvistics, North Holland, Amsterdam, 1970. 184. Sovak, M., Burian, F. Palatolie. Culegere de conferințe, Colectiv, Logopedie, Praga, 1956 (Traducere). 185. Stănescu Viorica, Tomescu Margareta Importanța reeducării respiratorie și a creșterii capacității vitale prin exerciții în tulburările de vorbire consecutive despicăturilor labio-maxilo-palatine. Revista de Stomatologie, 19, 1, București, 1962, p.61-66. 186. Șchiopu Ursula Introducere în psihodiagnostic
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
et thérapeutiques. Paris, Maloine, 1950. 190. Tarneaud, J., Borel-Maisonny, S. Traité pratique de phonologie et de phoniatrie. Paris. Maloine, 1961. 191. Toncescu, N., Dumitrescu, A., Calavrezo, C., Andreescu Emilia Considerații privind antecedentele patologice ale copiilor dislalici. Studii și cercetări de Logopedie. Editura Didactică și Pedagogică, București, 1966, p.154-175. 192. Tomescu, Margareta „Tratamentul logopedic la copiii cu despicătură de buză și palat”. Rev. Munca Sanitară nr.5, București, 1962, p. 273. 193. Tomescu, Margareta, Diaconescu, M., Luca Marieta Antrenamentul muscular, metodă
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
a vorbi corect” la copiii cu despicătură de boltă și văl palatin. Analele Universitare, București, 18, 1969, p.199-202. 196. Tomescu, Margareta „Dislalia în rhinolalie”. Rev de Pedag. Specială, 4, București, C.D.P. 1970, p. 84-113. 197. Tomescu, Margareta „Rhinolalia” în „Logopedia” - lucrare colectivă. Editura I.C.P.C.D., București, 1975, p. 547-693. 198. Tomescu, Margareta L’Aspect informationnel de la parole de l’enfant avec des divisions palatines. Phonostatiques et interprétation mathématique du degrés de intelligibilité. Suomen Logopedis. Foniatrinen Yhdistys ry : n Jatkokoulu-tuspäivat. Joensunssa 1976
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
atât a copilului aflat în situații dificile sau de risc, cât și a familiei și a cadrelor didactice. Structurile de sprijin ale instituției școlare merg pe linia cabinetelor de asistență psihopedagogică, de consiliere, de rezolvarea unor probleme specifice ăcabinete de logopedie și orientare profesională) și a centrelor de resurse pentru familie sau cadre didactice. Se dezvoltă astfel, la acest nivel, programe specifice de sprijin individualizat și de grup pentru copii, părinți și cadre didactice. Parteneriatele dintre școli, familii și comunități pot
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
o tulburare ce apare înainte de vârsta de 5 ani. Copiii cu asemenea tulburare nu reușesc să atingă nivelul de evoluție a limbajului în concordanță cu vârsta cronologică. Raportându-ne la întârziere în dezvoltarea generală a vorbirii, conform dicționarului explicativ de logopedie, „dezvoltarea vorbirii se caracterizează prin sărăcia vocabularului (vocabularul cuprinde în jur de 20-30 cuvinte), pronunție alterată (fenomene de tip dislalic), incapacitatea subiectului de a se exprima coerent, logic, în propoziții și fraze (cuvântul are rol de propoziție), în condițiile unui
Caleidoscop by Irina Amuhaia, Oana Agheorghiesei () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93244]
-
limbaj după accidentele vasculare cerebrale au determinat individualizarea unor supraspecializări ca recuperarea afaziologică, domeniu în care cercetarea sindroamelor afazice, dar și standardizarea unor metode paraclinice moderne de investigație se află în plină desfășurare. Reabilitarea vorbirii prin metode de ortofonie și logopedie, dar și reintegrarea limbajului prin metodele de demutizare în surdomutitate sau reabilitarea limbajului în afazii, deși nu sunt abordate actual în mod direct de specialitatea de recuperare medicală, ci constituie mai degrabă apanajul domeniului psiho-pedagogic și defectologiei, impun implicarea activă
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
ce apar pe fondul unor deficiențe psihice, organice-funcționale, senzoriale și intelectuale. (343) Etapa de depistare se va realiza precoce, iar responsabilitatea cade în sarcina părinților, educatorilor, medicilor cabinetelor școlare și logopezilor din centrele interșcolare, ceea ce impune asimilarea unor cunoștințe de logopedie din partea celor vizați. Depistarea tulburărilor de comunicare verbală la copiilor școlari și preșcolari, înaintea formării automatismelor de vorbire, prin campanii întreprinse la început de an școlar în unitățile de învățământ și grădinițe reprezintă o prioritate ce ar trebui susținută de
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
antrenament autogen, sofronizare, psihoterapie);Tehnici dezvoltarea a unui feedback lingvistic pozitiv și de autocorecție. (48, 344) II.2.5. Principiile și metodele de recuperare în afazii Terapia tradițională era orientată în principal în direcția recuperării afazicului non-fluent, datorită faptului ca logopedia este mai apropiată de tulburările ce țin de expresia verbală. Tratamentul dislaliilor și demutizarea au oferit o bază solidă privind metodele fonologice, utile într-o anumită măsură în corecția aspectelor paretice și apraxice ale vorbirii la afazici. Mecanismul patogenic în
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
the word repetition effect with event-related potentials. J Cogn Neurosci. 1991;3:131-50. 342. Van Petten C, Kutas M. Interactions between sentence context and word frequency in eventrelated brain potentials. Mem Cognit. 1990; 18î4): 380-393. 343. Verza E. Tratat de logopedie, Ed. Fundației Humanitas, București. 2003. 344. Voinescu I, Gheorghiță N. Metodologia recuperării vorbirii la afazici. Acad de Științe Medicale, Institutul de neurologie și psihiatrie, București. 1978. 345. Vranesic ZG, Smith KC. Engineering aspects of multivalued logic systems. Computer.1997; 7
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
copilului logopat, enunțarea obiectivelor operaționale, reactualizarea cunoștințelor anterioare, transmiterea noului conținut informațional, asigurarea retenției și obținerea feedbackului, evaluarea formativă (se menționează metoda și instrumentul sau proba prin care se realizează evaluarea), asigurarea transferului, itemi pentru autoevaluare Caiet de lucrări practice - Logopedie. Modele de proiecte didactice își propune să pună la dispoziția studenților, de la Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației, exemple de proiecte didactice pentru diferite tulburări de limbaj (dislalie, dislexie-disgrafie, întârzieri în dezvoltarea limbajului etc.), contribuind la o mai bună
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
exemple de proiecte didactice pentru diferite tulburări de limbaj (dislalie, dislexie-disgrafie, întârzieri în dezvoltarea limbajului etc.), contribuind la o mai bună înțelegere și aplicare a acestor proiecte didactice în activitatea practică, desfășurată în cadrul seminariilor și lucrărilor practice în timpul orelor de Logopedie. Având în vedere structura cursurilor, seminariilor și activităților practice de Logopedie din cadrul Facultății de Psihologie și Științe ale Educației, Universitatea „Al.I.Cuza”Iași, au fost elaborate și prezentate o serie de proiecte didactice, cum ar fi : Proiecte didactice - Dislexie-Disgrafie
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
întârzieri în dezvoltarea limbajului etc.), contribuind la o mai bună înțelegere și aplicare a acestor proiecte didactice în activitatea practică, desfășurată în cadrul seminariilor și lucrărilor practice în timpul orelor de Logopedie. Având în vedere structura cursurilor, seminariilor și activităților practice de Logopedie din cadrul Facultății de Psihologie și Științe ale Educației, Universitatea „Al.I.Cuza”Iași, au fost elaborate și prezentate o serie de proiecte didactice, cum ar fi : Proiecte didactice - Dislexie-Disgrafie (însușirea grupurilor de litere, semne de punctuație, ortograme etc.) Proiecte didactice
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
ar fi: • Analiza Aplicata a Comportamentului (ABA Applied Behavioral Analysis) • Tratamentul și Educarea Copiilor cu Autism și alte Tulburări de Comunicare Asemănătoare (TEACCH Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children) • și integrarea senzorială Terapii specializate Acestea cuprind: • logopedie • terapie ocupațională • fiziokinetoterapie Cel mai frecvent, medicamentele sunt folosite pentru tratamentul afecțiunilor asociate, cum ar fi : • depresia • anxietatea • hiperactivitatea • comportamentele de tip obsesiv-compulsiv Activitățile fizice și gimnastica medicală în autism * sunt extrem de necesare, și adesea neglijate în cazul copilului cu
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
fapt eu ca mama am o problema și nu copilul. La trei ani ne-am dus la București pentru a consulta un medic psihiatru, care a pus diagnosticul de “retard mintal” și i s-a recomandat medicație (Cerebrolysin , Tonotil) si logopedie ca să învețe să vorbească. Ne-am întors la Craiova și am început curele de Cerebrolysin. 2. Ați observat o schimbare în urma utilizării medicației recomandate? Da, schimbarea a fost după primele trei, patru injecții, la modul că dacă până atunci totul
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
și ne-am dus la IOMC(Institutul de Ocrotire a Mamei si Copilului), unde ne-au recomandat multa joaca și să-i acordam multa atenție lui M spunând că nu e nimic în neregula și că e prea mic pentru logopedie. La vârsta de doi ani, ne-am dus la un psihiatru in București unde ni s-a spus ca M are comportamente specifice autismului și ni s-a recomandat terapia ABA, să găsim doi terapeuți cu care să începem aceasta
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
ei au fost de acord să deschidă o filială a centrului și în Târgu-Mureș, în spațiul pus la dispoziție de soțul meu. Aici, copii vor beneficia de munca unor psihologi specializați în ABA (n.r Applied Behavioral Analysis terapie cognitiv-comportamentală), logopedie și o serie de alte terapii eficiente, totul desfășurându-se la cele mai înalte standarde. Cred că părinții trebuie să fie solidari, realiști și deschiși, să fie oameni, în primul rând. Din păcate, unii părinți își stigmatizează propriul copil condamnându
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
cu dizabilități. Micuții au astfel posibilitatea de a se juca și de a petrece cât mai mult timp în aer liber, aceștia fiind supravegheați și îndrumați de doi educatori și de un psiholog. Se mai fac, de asemenea, ședințe de logopedie pentru copiii care întâmpină dificultăți de limbaj, precum și educație prin jocuri, ne-a informat dna Marinela Antal, psihologul clubului. Părinții care vor să-și înscrie copiii în cadrul acestui club pot obține informații la tel. 461 306 sau la sediul grădiniței
Agenda2005-13-05-general10 () [Corola-journal/Journalistic/283535_a_284864]
-
învățătorului, paletă largă de activități extracurriculare (arte plastice și muzică, limbi străine, inițiere în operarea calculatorului, sport), cadre didactice calificate cu experiență la catedră, spațiu de joacă de 300 mp în aer liber și piscină, asistență psihologică - evaluare, consiliere și logopedie, control și asistență medicală, transport de la și, respectiv, la domiciliu. După cum ne-a informat dna prof. Mirela Lucaciu, directorul școlii, „Ed Vertigo“ acordă gratuit o bursă de studiu pe durata a 4 ani pentru un elev de clasa I. Pentru
Agenda2004-38-04-scoala () [Corola-journal/Journalistic/282899_a_284228]
-
de dezvoltare a limbajului, inițiere în studiul unor instrumente muzicale (chitară, flaut), studiul bunelor maniere, inițiere în utilizarea calculatoarelor. Părinții au posibilitatea de a opta pentru program scurt sau prelungit. În cadrul programului se asigură servirea mesei, consiliere și asistență psihologică, logopedie, copiii având posibilitatea de a opta și pentru gimnastică aerobică, dansuri, noțiuni de arte plastice și teatru. Taxa lunară este de 60 euro pentru program scurt, respectiv 120 euro pentru program prelungit. Informații suplimentare se pot obține la numerele de
Agenda2004-22-04-general7 () [Corola-journal/Journalistic/282476_a_283805]
-
ca putere de contracandidat, la trei dimineața, sculat din somn - că pe asta o uitasem. Iohannis pare un băiat curățel, cred că are și batistă la piept, în buzunar, dar Iohannis are un discurs de absolvent al școlii ajutătoare, secția logopedie. El până spune ' Bună ziua, români' trec alegerile. El n-are timp să dezbată cu cineva, având în vedere că trebuie să țină dezbaterea ca la domnul Dan de la televiziune, de la șapte seara la patru dimineața, ca să spună Klaus Iohannis cum
Ciutacu îl desființează pe Iohannis: Până zice „Bună ziua, români” trec alegerile by Bratu Iulian () [Corola-journal/Journalistic/68844_a_70169]
-
Timișoara. Personalul de la „Casa Faenza” oferă acestor tineri o serie de servicii, cum ar fi evaluarea de specialitate realizată de către o echipă multidisciplinară, programe individualizate de intervenție, adaptate nevoilor și posibilităților copilului autist, stimulare psiho-senzo-motorie a copilului, precum și meloterapie, kinetoterapie, logopedie, hidroterapie, farmacoterapie, ergoterapie etc. Părinții acestor copii se pot înscrie în grupuri educaționale și de suport sau pot beneficia de consiliere parentală. Ana-Maria Purcherea „Twisfer” pentru tineri l Utilizarea teatrului în domeniul social Fundația CONCEPT s-a raliat unui parteneriat
Agenda2005-35-05-general8 () [Corola-journal/Journalistic/284128_a_285457]
-
particularităților persoanelor cu disabilități intelectuale, de multitudinea și eficiența soluțiilor privind educația, adaptarea socio-profesională și integrarea lor socială. Diferențierea persoanelor cu deficiențe intelectuale este o problemă dificilă, care necesită acțiune complexă, adordare interdisciplinară (medicină, psihologie, Educație fizică și Sport, kinetoterapie, logopedie, etc). Studiul de față a vizat 2 aspecte. S-a studiat în primul rând gradul de expunere și vulnerabilitate la discriminare a subiecților și apoi nivelul de cunoaștere și atitudinile acestora față de copii cu Sindrom Down. În acest sens, subiecții
ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Vasilica Grigore, Dumitru Vasilescu () [Corola-journal/Journalistic/247_a_556]
-
particularităților persoanelor cu disabilități intelectuale, de multitudinea și eficiența soluțiilor privind educația, adaptarea socio-profesională și integrarea lor socială. Diferențierea persoanelor cu deficiențe intelectuale este o problemă dificilă, care necesită acțiune complexă, adordare interdisciplinară (medicină, psihologie, Educație fizică și Sport, kinetoterapie, logopedie, etc) Surse bibliografice importante, politici europene și naționale, clarifică și reglementează numeroase aspecte privind conceptele, evaluarea disabilitățiilor intelectuale, drepturile persoanelor, protecția socială și în familie, contextul de lucru cu aceste persoane. În încercarea de a clarifica și sintetiza retardul mintal
ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Vasilica Grigore, Dumitru Vasilescu () [Corola-journal/Journalistic/247_a_556]