1,969 matches
-
instituției respective de învățământ preșcolar; de asemenea, aceste activități pot fi derulate și ca modalitate de lucru în echipă (mai mulți educatori, educator profesor etc.); (e) activități recreative și de relaxare ca modalitate de centrare pe finalități de ordin afectiv, motivațional etc.; de exemplu, jocuri imitative, jocuri de mișcare, teatru improvizat, pantomimă etc.; (f) activități de dezvoltare și exersare a aptitudinilor individuale implicând valorificarea capacității/disponibilităților anumitor copiilor de a aborda anumite conținuturi; de exemplu, povestire în lanț, ghicitori, lectură după
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
pe care le dovedesc în activitățile din grădiniță către școli cu ,,profil" artistic, sportiv etc.); funcția pegagogică (importantă atât pentru copil, cât și pentru educator/educatoare) implicându-le, de altfel, și pe cele formulate distinct în literatura de specialitate: funcția motivațională, cea de feed-back, funcția ,,de ameliorare, de perfecționare, dar și de ameliorare"331. Raportarea conștientă, sistematică la aceste funcții ale evaluării implică: * din perspectiva cadrului didactic: eficientizarea organizării demersului instructiv-educativ; conștientizarea necesității accesibilizării anumitor conținuturi, a adaptării anumitor materiale, a
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
preșcolari; construirea unor demersuri de tip ameliorativ (centrate pe aspectul negativ și/sau pe cel pozitiv al rezultatelor obținute de copii la un moment dat) activități recuperatorii, activități de dezvoltare individuală etc.; nuanțarea/redimensionarea unora dintre coordonatele de tip relațional, motivațional etc. ale activității, ale raportului cadru didactic copil preșcolar (eventual, în anumite cazuri, părinți/familie grădiniță comunitate etc.); anticiparea și proiectarea corespunzătoare a activităților ulterioare celei evaluative etc.; * din perspectiva copilului preșcolar: fixarea, consolidarea cunoștințelor prin repetare și întărire pozitivă
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
care apare ca instrument alternativ de evaluare în unele lucrări de specialitate) este realizată pe parcursul activităților desfășurate, vizând atât planul conținuturilor abordate în ciclul preșcolar (aici, cu precădere în activitățile de Educare a limbajului), cât și pe cel atitudinal, relațional, motivațional etc.; de exemplu, se va observa deprinderea de valorificare a valențelor comunicării verbale (orale, scrise), nonverbale și paraverbale; metoda observației (spontane/sistematice) implică, în etapa preșcolară, observarea copilului, dialogul cu copilul și cu părinții, observarea anumitor caracteristici ale produselor activității
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
i-ar predispune la superficialitate și la concluzii nefundamentate. Pe măsura acumulării experienței în comitetele destinate analizei îmbunătățirii calității, se creează posibilitatea instruirii participanților asupra modului în care acestea pot desfășura o muncă utilă și eficientă. Comitetele pentru coordonarea acțiunilor motivaționale în vederea îmbunătățirii și asigurării calității. Aceste comitete au fost create în scopul organizării și îndrumării campaniei de ridicare a nivelului de conștiință a colectivului din întreprindere în ceea ce privește calitatea (uneori în întreaga întreprindere, alteori numai în fabrici). Membrii comitetului sunt aleși
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3150]
-
cineva să efectueze o anumită acțiune sau să tindă spre anumite scopuri. În literatura de specialitate aria definirii motivației este extinsă; definițiile pe care le propun diverși autori vizează aspecte variate, considerate esențiale; astfel, unele definiții sunt centrate pe procesul motivațional, în timp ce altele au în vedere descrierea structurii motivaționale. Motivația pentru muncă reprezintă influența pe care anumiți factori o exercită asupra angajaților și care îi determină la acțiuni pozitive sau negative pentru îndeplinirea sarcinilor de muncă. Spre deosebire de mijloacele materiale și financiare
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
tindă spre anumite scopuri. În literatura de specialitate aria definirii motivației este extinsă; definițiile pe care le propun diverși autori vizează aspecte variate, considerate esențiale; astfel, unele definiții sunt centrate pe procesul motivațional, în timp ce altele au în vedere descrierea structurii motivaționale. Motivația pentru muncă reprezintă influența pe care anumiți factori o exercită asupra angajaților și care îi determină la acțiuni pozitive sau negative pentru îndeplinirea sarcinilor de muncă. Spre deosebire de mijloacele materiale și financiare necesare activității productive, oamenii reprezintă mai mult decât
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
cu organizația. Aflându-se în strânsă corelație cu viața afectivă, activitatea voluntară și procesele de cunoaștere, motivația îndeplinește următoarele funcții: · funcția de orientare generală; · funcția de direcționare; · orientarea selectivă și activă; · funcția preferențială. Există o serie de etape ale procesului motivațional, etape pe care managerii și specialiștii din compartimentul de resurse umane a organizației trebuie să le parcurgă, în vederea realizării unei motivări eficiente a salariaților. În literatura de specialitate aceste etape ale procesului motivațional sunt considerate ca alcătuind un ciclu motivațional
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
Există o serie de etape ale procesului motivațional, etape pe care managerii și specialiștii din compartimentul de resurse umane a organizației trebuie să le parcurgă, în vederea realizării unei motivări eficiente a salariaților. În literatura de specialitate aceste etape ale procesului motivațional sunt considerate ca alcătuind un ciclu motivațional. Atunci când se analizează un ciclu motivațional o importanță deosebită trebuie acordată motivațiilor folosite de manageri în raporturile cu salariații lor, pentru a le satisface anumite necesități individuale și de grup, pentru ai determina
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
motivațional, etape pe care managerii și specialiștii din compartimentul de resurse umane a organizației trebuie să le parcurgă, în vederea realizării unei motivări eficiente a salariaților. În literatura de specialitate aceste etape ale procesului motivațional sunt considerate ca alcătuind un ciclu motivațional. Atunci când se analizează un ciclu motivațional o importanță deosebită trebuie acordată motivațiilor folosite de manageri în raporturile cu salariații lor, pentru a le satisface anumite necesități individuale și de grup, pentru ai determina ca, prin atitudinile, eforturile, deciziile, acțiunile și
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
specialiștii din compartimentul de resurse umane a organizației trebuie să le parcurgă, în vederea realizării unei motivări eficiente a salariaților. În literatura de specialitate aceste etape ale procesului motivațional sunt considerate ca alcătuind un ciclu motivațional. Atunci când se analizează un ciclu motivațional o importanță deosebită trebuie acordată motivațiilor folosite de manageri în raporturile cu salariații lor, pentru a le satisface anumite necesități individuale și de grup, pentru ai determina ca, prin atitudinile, eforturile, deciziile, acțiunile și comportamentele lor să asigure realizarea obiectivelor
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
negativă contribuie la scăderea moralului salariaților, la inhibarea acestora și la instaurarea unui climat de muncă tensionat, defavorizant obținerii de rezultate performante în firmă. Demotivația reprezintă un tip primitiv de motivație, însă, cu anumite precauții, poate face parte din instrumentarul motivațional. ● Motivația cognitivă și afectivă are la bază satisfacerea nevoilor și așteptărilor secundare sau sociale prin stimulente care au în vedere criteriile legate de personalitate. Motivația cognitivă are în vedere dimensiunea intelectuală a salariatului, fiind legată de nevoia de a ști
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
care le au unele asupra altora. Numai în acest mod, procesul complex și laborios al motivației resurselor umane poate avea rezultate spectaculoase și vitale pentru viața individului, a firmei din care face parte și, mai larg, la nivel social. Teorii motivaționale După ce am definit conceptul de motivație și am prezentat principalele tipuri de motivații care se pot identifica în diversitatea acestora, se pune întrebarea ce anume îi motivează pe angajați sau cum pot fi aceștia motivați. Întrebarea a fost pusă în
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
într-un mod care să contribuie la performanță. Nevoile sunt cerințe sau dorințe psihologice sau fiziologice pe care indivizii le pot satisface procurându-și anumite stimulente sau îndeplinind anumite scopuri. Comportamentul stimulat de aceste nevoi este acela care evidențiază caracterul motivațional al nevoilor. În această grupă sunt cuprinse cinci teorii considerate a fi cele mai importante: ierarhia nevoilor sau piramida trebuințelor a lui Maslow, teoria ERG, teoria bifactorială a lui Herzberg, teoria satisfacerii trebuințelor a lui McClelland și abordarea lui McGregor
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
categoria motivațiilor centrate pe studiul nevoilor sau teorii ale motivației bazate pe nevoi. Teoriile de proces sunt cele care se focalizează asupra dinamicii motivării, începând cu energizarea inițială a comportamentelor, continuând cu selecția alternativelor și ajungând la efectul actual (rezultatul motivațional); ele încadrează conceptele care se referă la așteptările, speranțele, sentimentele de echitate, la stimularea și întărirea unui anumit comportament și își propun să releve modul cum sunt motivați oamenii. În categoria teoriilor de proces putem menționa teoriile motivaționale axate pe
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
actual (rezultatul motivațional); ele încadrează conceptele care se referă la așteptările, speranțele, sentimentele de echitate, la stimularea și întărirea unui anumit comportament și își propun să releve modul cum sunt motivați oamenii. În categoria teoriilor de proces putem menționa teoriile motivaționale axate pe satisfacerea așteptărilor salariaților și teoriile care se referă la modificarea comportamentului salariaților. Teoriile de proces ale motivației în muncă se mai întâlnesc grupate ca teorii centrate pe comportament sau ale comportamentului. De asemenea, există și o altă clasificare
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
satisfacerea așteptărilor salariaților și teoriile care se referă la modificarea comportamentului salariaților. Teoriile de proces ale motivației în muncă se mai întâlnesc grupate ca teorii centrate pe comportament sau ale comportamentului. De asemenea, există și o altă clasificare a teoriilor motivaționale. Ea a fost realizată de profesorul spaniol Juan Perez Lopez care, folosind criteriul „ipoteze privind natura motivațiilor personalului”, a delimitat trei grupe de teorii, după cum urmează: teorii mecaniciste, care se caracterizează prin aceea că se presupune că personalul este
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
și transcendente - depind de caracteristicile mediului, referindu-se la ceea ce se petrece în afara persoanei respective. Rezultă deci că, în aceste teorii, comportamentul uman este conceput ca un sistem deschis sau deschis - adaptiv. Analiza comparată a celor trei categorii de teorii motivaționale conduce la concluzia că singura teorie completă este cea antropologică; cea psihologică este un caz particular al teoriei antropologice; similar, teoria mecanicistă este un caz particular al teoriei psihologice. Teoria ierarhiei nevoilor sau teoria lui Maslow este una dintre cele
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
sunt motivați de nevoile de rang inferior până în momentul în care acestea sunt satisfăcute, după care ele încetează să motiveze și începe să se manifeste tendința spre nevoile de rang superior. Satisfacerea nevoilor este, pentru cei mai mulți indivizi, relativă, incompletă. Forța motivațională a oricărei nevoi este determinată nu numai de poziția sa în ierarhie, dar și de gradul în care acea nevoie, ca și toate celelalte de sub ea, au fost satisfăcute. Oamenii caută să și dezvolte personalitatea și vor să urce în
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
lor. 6. Falimentul în crearea de oportunități legate de muncă, prin care să se satisfacă nevoile, va conduce, foarte probabil, la frustrarea salariaților, scăderea productivității și creșterea fluctuației. În acest context, se desprinde ideea necesității construirii și utilizării unui sistem motivațional diferențiat, complex și gradual, în funcție de rezultatele vizate. Teoria ierarhiei nevoilor elaborată de A. Maslow a fost larg popularizată în literatura de Management și, cu toate limitele sale, continuă să exercite o influență semnificativă asupra gândirii curente despre motivație. Dacă am
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
motivare prin realizări, sens în care, un mare efect îl au delegarea și îmbogățirea postului; posibilitatea promovării performanțelor care au efect nu numai în utilizarea capacității și talentului lor, ci și în realizarea unor modele pentru ceilalți angajați. Conținutul teoriilor motivaționale nu reprezintă rețete privind motivarea în firme, pentru că nici una dintre ele nu este optimă; fiecare dintre ele are limite. Dar faptul că ele s-au construit pe baza unor experimente, studii efective de-a lungul mai multor ani îi obligă
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
Rogers, A.W. Combs, T. Cordon, G.I. Brown etc.) puneau mare preț pe valori precum autonomia copilului, autodezvoltare, valorizarea sinelui, educația centrată pe elev, autoactualizare etc. Și, mai presus de toate acestea, se atrăgea atenția asupra rolului suportului afectiv și motivațional În procesul de Învățare, ceea ce conferea un statut cu totul aparte profesorului. În general, se propunea o umanizare a educației pe baza următoarelor principii: a) punerea accentului pe latura formativă, și nu pe Însușirea mecanică a cunoașterii; b) valorizarea autodezvoltării
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
la o anumită degenerescență a educației, la o desubiectivizare a raportului de Învățare. Formarea autentică presupune coprezență și coacțiune, Întâlnire efectivă și dezbatere, colaborare și confruntare În generarea sau interpretarea cunoașteri. Educația obligă la sprijin sau schimb afectiv, la imbold motivațional, la dialog, trăiri, priviri. Că unele dintre secvențele formării pot fi „mutate” - prin tehnologic - Înspre Învățarea de unul singur, pentru aprofundare sau aplicație, este cu totul adevărat. Însă a eclipsa concretețea Întâlnirii educative aproape În mod programatic, prin politici educaționale
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
a preotului ar putea fi pusă În discuție, Însă autoritatea lui Dumnezeu nu! A exclude ritul religios din școală (trecând peste extensiunea sa interconfesională) ni se pare o atitudine anticulturală, anticomunitară și antieducațională. Palierul spiritual constituie o dimensiune de bază, motivațională pentru ceea ce se petrece În acest perimetru. Deși credința constituie o procesualitate dificilă pentru demersul formativ, nu trebuie lăsată pe dinafară doar din cauza complexității sale. Iar apelul la credință trebuie făcut nu numai prin intermediul unor discipline consacrate (religie, filozofie, psihologie
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
și interpretează mesajele, în funcție de stările și interesele cognitive. Asimilarea informațiilor dobândite presupune o decodificare a mesajelor, o interpretare și o acordare de sens, prin raportare la ceea ce este deja cunoscut, la cultura personală și la structurile comportamentului individului (cognitive, afective, motivaționale). În funcție de acești determinați este procesat conținutului informațional. Modelarea comportamentului de către mass-media Mass-media difuzează imagini, idei, evaluări la care membrii audienței apelează atunci când își construiesc propria linie de comportament. Pun în circulație, de multe ori neintenționat, un anumit punct de vedere
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]