2,310 matches
-
obiective. Din punct de vedere fiziologic, durerea este un fenomen perceptiv complex, polimorf și multidimensional, ce asociază manifestări senzitive cu reacții somatice, vegetative, endocrine și psiho-afective, rezultate din însumarea unor stimuli de natură variată, mediați ascendent prin neurostructuri specifice și nespecifice la niveluri cerebrale diferite, analitice și integrative (Hăulică, 2000). Există trei tipuri de factori a căror intervenție poate explica aceste diferențe: 1) factorii neurofiziologici se regăsesc în diferențele congenitale ale numărului de receptori noriceptivi implicați în receptarea și transmiterea senzațiilor
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
prin tulburări ale coordonării și posturii (Robănescu, 2001). INFLAMAȚIE (< fr. inflammation, lat. inflammatio) - Proces patologic complex care include, pe de o parte, fenomene alterative (distructive), iar pe de altă parte, fenomene reacționale vasculo-exudative, precum și fenomene reparatorii. Inflamația este un mecanism nespecific de răspuns-apărare a organismului la o agresiune. Inflamația acută este o reacție imediată a unui țesut la o agresiune care poate fi o infecție, o substanță chimică sau un agent fizic. Se manifestă prin durere, căldură, înroșire, tumefiere și scăderea
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
senzitivă a terminațiilor nervoase. Se disting reflexe înnăscute și reflexe dobândite sau condiționate. Reflexele înnăscute sunt proprii fiecărei specii, reprezintă acte automate care duc la reacții vitale stereotipe. Reflexele condiționate sunt dobândite printr-o asociere repetată între un stimul neintenționat/nespecific și un stimul intenționat/specific. Reflexul condiționat permite elaborarea unor noi relații funcționale între anumite zone ale sistemului nervos și oferă o bază psihologică învățării și consolidării lor la specia umană (Buican, 2001). Tipuri de reflexe: a) reflex ahilian - extensia
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
suprasolicitări. Pe plan medical, după V. Rusu (1983), reprezintă capacitatea ființelor vii de a veni în contact cu agenți patogeni, paraziți, noxe, fără a se îmbolnăvi. Există o rezistență specifică, pentru un anumit tip de agent patogen, și o rezistență nespecifică. După Martin (2005), rezistența este gradul de imunitate pe care îl are organismul, o măsură de apărare a organismului în fața bolilor și gradul în care o boală sau un microorganism rămâne neinfluențat de antibiotice sau de alte medicamente. Pe plan
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
capacitățile și posibilitățile individului, pe de altă parte. Termenul a fost introdus de Hans Selye în anul 1950. El definește stresul ca fiind un sindrom general de adaptare pentru a desemna un ansamblu de reacții adaptative ale organismului la acțiunea nespecifică a unor agresori fizici. Diferiți agenți stresori produc nu numai un efect specific (leziuni, arsuri, reacții imunitare, maladii infecțioase etc.), ci și un efect nespecific, comun tuturor acestor agenți: starea de stres. Conform autorului, acest sindrom general comportă trei stadii
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
general de adaptare pentru a desemna un ansamblu de reacții adaptative ale organismului la acțiunea nespecifică a unor agresori fizici. Diferiți agenți stresori produc nu numai un efect specific (leziuni, arsuri, reacții imunitare, maladii infecțioase etc.), ci și un efect nespecific, comun tuturor acestor agenți: starea de stres. Conform autorului, acest sindrom general comportă trei stadii: de alarmă, de rezistență și de epuizare. Alți autori definesc stresul ca fiind un sindrom constituit din exacerbarea, dincolo de nivelul unor simple ajustări homeostatice, a
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
eroii din tragediile lui Shakespeare, care-l plictiseau teribil în școală, tânărul PC a avut și el un punct slab. Dar spre deosebire de ei, al lui nu era o fisură dramatică. Era ascuns chiar la suprafață, manifestându-se printr-un aer nespecific de gravitate, pe care-l adopta când trebuia să ia parte la discuții nerelevante sau uimitoare. Figura i se întuneca un moment, apoi o expresie de gândire superioară îi apărea pe chip, ca o rază de soare. Această expresie avea
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2322_a_3647]
-
În anii ce au urmat stresul ocupațional și burnout-ul au devenit concepte intens studiate și cercetate. Numeroase modele teoretice au apărut pentru a clarifica mecanismele ce stau la baza acestui sindrom. Mielu Zlate (2006) împarte aceste modele în două categorii: • nespecifice, care își au originea în diferitele paradigme ale stresului și concepute ca un fel de prelungire, continuare și adâncire a lor; • specifice, elaborate propriu-zis pe baza burnout-ului cu concepte, dimensiuni și instrumente de măsurare proprii acestuia. Modele nespecifice ale burnout-ului
Stresul traumatic secundar. Efectul advers al empatiei by Irina Crumpei () [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
două categorii: • nespecifice, care își au originea în diferitele paradigme ale stresului și concepute ca un fel de prelungire, continuare și adâncire a lor; • specifice, elaborate propriu-zis pe baza burnout-ului cu concepte, dimensiuni și instrumente de măsurare proprii acestuia. Modele nespecifice ale burnout-ului Deși acestea sunt foarte numeroase, cele mai importante sunt cele care au ca punct de pornire paradigma tranzacțională a stresului lansată de Lazarus (1966) și perfecționată de Lazarus și Folkman (1984). Această paradigmă consideră că stresul este generat
Stresul traumatic secundar. Efectul advers al empatiei by Irina Crumpei () [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
mult, erau asociate cu niveluri crescute de epuizare emoțională. S-a constatat, de asemenea, că persoanele cu resurse mari personale și sociale prezintă un grad mare de autonomie, iau decizii și caută strategii de burnout ce vizează modificarea situațiilor. Modelele nespecifice ale burnout-ului nu se centrează pe explicarea elementelor intrinseci ale fenomenului, ci se referă mai ales la condițiile în care acesta apare la locul de muncă. Modele specifice ale burnout-ului Modelul procesual (Cherniss, 1980) Primul model procesual al burnout-ului a
Stresul traumatic secundar. Efectul advers al empatiei by Irina Crumpei () [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI / 43 4.1. Mijloace specifice / 43 4.1.1. Exercițiul fizic mijloc specific de bază / 44 4.1.2. Conținutul și forma exercițiului fizic / 45 4.1.3. Clasificarea exercițiilor fizice / 45 4.2. Mijloace asociate nespecifice în practicarea exercițiilor fizice / 46 * Test de autoevaluare nr. 4 / 48 Capitolul 5 PROCESUL DE ÎNVĂȚĂMÎNT ȘI COMPONENTELE LUI ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT / 49 5.1. Calitățile motrice / 49 5.2. Deprinderi și/sau priceperi motrice în
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
5. Capacitatea motrică este: a.. de două feluri generală și specifică; b.. ramură de sport; 6. Obiectivele sînt: c.. priorități instructiv-educative ce realizează funcțiile educației fizice. MODULUL 2 MIJLOACELE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI COMPONENTELE PROCESULUI DE ÎNVĂȚARE CONȚINUT • Mijloacele specifice și nespecifice • Exercițiu fizic • Calități motrice • Deprinderi și/sau priceperi motrice de bază și aplicativ utilitare în activitatea de educație fizică cu elevii • Componentele procesului instructiv educativ și legătura lor cu efortul OBIECTIVE • Cunoașterea mijloacelor specifice și nespecifice activității de educație fizică
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
CONȚINUT • Mijloacele specifice și nespecifice • Exercițiu fizic • Calități motrice • Deprinderi și/sau priceperi motrice de bază și aplicativ utilitare în activitatea de educație fizică cu elevii • Componentele procesului instructiv educativ și legătura lor cu efortul OBIECTIVE • Cunoașterea mijloacelor specifice și nespecifice activității de educație fizică și sport. • Înțelegerea utilității exercițiului fizic, instrument cu multiple funcții și aplicații în procesul instructiv-educativ. • Cunoașterea componentelor procesului instructiv-educativ. Formarea noțiunilor corecte legate de calități motrice și deprinderi și/sau priceperi motrice, condiție la aplicarea lor
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
fizic, instrument cu multiple funcții și aplicații în procesul instructiv-educativ. • Cunoașterea componentelor procesului instructiv-educativ. Formarea noțiunilor corecte legate de calități motrice și deprinderi și/sau priceperi motrice, condiție la aplicarea lor în practică. TERMENI CHEIE • Mijloace specifice • Proces instructiv • Mijloace nespecifice • Indici morfo-funcționali • Măsuri de refacere • Componență • Aparatură și echipament • Calități motrice • Exercițiu fizic • Deprinderi motrice • Priceperi motrice CAPITOLUL 4 MIJLOACELE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI ȘCOLAR Instrumentele didactice utilizate în pregătirea subiecților pentru a îndeplini funcțiile și obiectivele educației fizice și
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
exercițiului fizic pe plan motric, fiziologic, psihologic și social. În educație fizică și sport, potrivit lui A. Dragnea, sînt două tipuri de mijloace: • specifice a) Măsuri de refacere a capacității de efort b) Aparatură și echipament de specialitate c) Exercițiu fizic • nespecifice (asociate) d) Factori favorizanți e) Mijloace asociate 4.1. Mijloace specifice Aceste mijloace se înnoiesc periodic, se diversifică, devenind complete, gîndirea metodică imaginînd noi combinații, mișcări, aparate, instalații asigurînd astfel progresul în dezvoltarea somatică, funcțională, motrică. Apariția de noi ramuri
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
individuale; în grup; mixte; demixtate. Această clasificare este relativă, depinde de necesitățile impuse de obiectivele pe care le avem de îndeplinit în lecție și fără a neglija numărul mare de mijloace existente, aflate în continuă dinamică. 4.2. Mijloace asociate nespecifice în practicarea exercițiilor fizice Mijloacele asociate sînt mijloace împrumutate din celelalte laturi ale educației, folosite ori de cîte ori se consideră că acestea sînt necesare în atingerea obiectivelor educației fizice și sportului. Cu ajutorul mijloacelor asociate pregătim subiecții din punct de
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
ce presupun o conduită flexibilă, eficientă. Servindu-ne în pregătire de muzică, cîntec, lucrări de specialitate, etc. vom observa în plan afectiv-emotiv o serie de transformări legate de estetică corporală, apartenență la grup și bucuria mișcării în aer liber. Factorii nespecifici, factorii naturali de călire, condițiile igienice sînt fenomene favorizante în practicarea exercițiilor fizice. Utilizînd factorii naturali de călire, rezistența organismului se îmbunătățește prin expunerea rațională la apă, aer, soare, fricționări cu apă, băi de soare. Pregătirea la altitudine, în condiții
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
factorii naturali de călire, rezistența organismului se îmbunătățește prin expunerea rațională la apă, aer, soare, fricționări cu apă, băi de soare. Pregătirea la altitudine, în condiții de ploaie, vînt, frig, adaptarea la modificări de fus orar sînt tot mijloace asociate nespecifice utilizate în practicarea exercițiilor fizice. Aceste măsuri și regimul rațional de viață vor duce la călirea organismului, scăderea uzurii, creșterea rezistenței la îmbolnăvire. Existența unui climat favorabil (ne referim aici la condițiile igenice din săli, instalații de aerisire, iluminat, dușuri
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
obținerii unor abilități, performanțe care aparțin atît sferei fizice, psihice cît și personalității acestora. Verificați-vă cunoștințele ! * Enumerați mijloacele educației fizice și sportului. * Prezentați clasificarea exercițiilor fizice. * Definiți mijloacele educației fizice și sportului. * Precizați în scris care sînt mijloacele asociate nespecifice utilizate în practicarea exercițiilor fizice. TEST DE AUTOEVALUARE NR. 4 Precizați care din următoarele afirmații sînt adevărate: 1. Instrumentele utilizate în pregătirea elevilor sînt: 2. În educație fizică și sport sînt două tipuri de mijloace: a.. aparatură și echipament; b
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
practicarea exercițiilor fizice. TEST DE AUTOEVALUARE NR. 4 Precizați care din următoarele afirmații sînt adevărate: 1. Instrumentele utilizate în pregătirea elevilor sînt: 2. În educație fizică și sport sînt două tipuri de mijloace: a.. aparatură și echipament; b.. specifice și nespecifice; c.. echipament și exerciții. 3. Mijloace specifice activității de educației fizice sînt: c.. masuri de refacere a capacității de efort; e.. aparatură și echipament de specialitate. 4. Exercițiul fizic este: a.. proces de instruire; b.. mijloc de bază; 5. Conținutul
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
împ...mântare împreun... cu pacientul pentru a-l echilibra. I se solicit... pacientului s... respire de câteva ori profund, abdominal, apoi s... deschid... ușor ochii, p...ștrand un ușor surâs pe fâț.... Chirurgia de lumin... Reprezint... o alt... metod... terapeutic... nespecific... practicii Reiki, care poate folosi că metode adjuvante lucrul cu cristalele, în special cu baghetele de cuarț, care au o capacitate foarte mare de concentrare și de emisie a luminii. Procedura chirurgiei de lumin... se aseam...n... oarecum cu procedura
Inițiere în Reiki by Risvan Vlad Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2013_a_3338]
-
ca urmare a unei tensiuni, suprasolicitări sau apăsări psihice și/sau sufletești, a anxietătii și supărării ș.a.m.d. Medicul canadian H. Seyle - cel ce folosește pentru prima oară termenul stres - descrie un ansamblu detaliat de modificări umoral-endocrine, specifice și nespecifice, având ca urmare instalarea unor reacții necesare de apărare sau de adaptare la stres (von Häcker, et. al., 1998, p. 842Ă. Cercetările din ultimele decenii vizând dinamica stresului rămân la ideea de bază a definiției mai sus menționate. Astfel: aă
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
dezvoltarea și profesionalizarea rețelelor de asistenți personali și asistenți sociali specializați în asistența persoanei cu handicap; dezvoltarea unui sistem eficient de orientare profesională, formarea și angajarea în muncă a persoanelor cu handicap, promovarea accesului persoanelor cu handicap la servicii sociale nespecifice educației, servicii de asistență medicală și preventivă; încurajarea dezvoltării și susținerea unităților protejate; implementarea legislației privitoare la accesibilizarea mediului fizic, monitorizarea implementării; dezvoltarea unui set de măsuri și mecanisme care să facă posibilă egalizarea șanselor pentru combaterea discriminării și a
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
noi pot fi abordate grație flexibilității asigurate de un număr mare de structuri cognitive, ca rezultat al procesului adaptativ. Odată perceput, evenimentul activator declanșează o serie de prelucrări informaționale, de natură locală și/sau generală, fiecare cu caracter specific sau nespecific. Unele dintre ele au un dublaj lingvistic și, în consecință, pot fi conștientizate, în timp ce altele nu au un dublaj lingvistic, neputând fi conștientizate (David, 2000). Prelucrările informaționale care au un dublaj lingvistic pot funcționa conștient (de exemplu, raționament deductiv) sau
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
motivații (de exemplu, scopuri/dorințe), percepții, imagini, gânduri (de exemplu, reprezentări, evaluări) etc. și au caracter specific (se referă la ceva anume), local (situațional) sau general (transsituațional). Procesele informaționale vizează transformarea guvernată de reguli a conținuturilor și au un caracter nespecific (pot acomoda orice conținut informațional), local (situațional) sau general (transsituațional); aceste reguli pot fi adesea modelate și formalizate prin dubletul „dacă - atunci”. Exemplu Conținuturi informaționale: Toată lumea mă evită. Sunt cel mai bun. Procese informaționale: Dacă toată lumea mă evită, atunci nu
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]