1,208 matches
-
pentru o astfel de poezie panteistă o putem cita iarăși pe cea índică, ce, alături de fantasticul său, a dezvoltat strălucit și această latură. Cum am văzut, inzii au ca divinitate supremă generalitatea și unitatea cele mai abstracte; această divinitate se particularizează apoi, devenind, ce-i drept, zei determinați, ca Trimûrti, Indra etc., dar ea nu menține ferm ceea ce e determinat, ci face, de asemenea, să se reîntoarcă zeii inferiori în cei superiori, precum și să se contopească aceștia în Brahman. Se vede
India şi Occidentul : studii de istoria culturii by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1393_a_2635]
-
Următorul capitol prezintă unele aspecte practice privind modul în care au fost aplicate metodele și tehnicile de marketing în Liceul Economic ,,Nicolae Iorga” Pașcani în ultimii zece ani. Capitolul patru cuprinde probleme generale de comunicare în învățământ, unele dintre ele particularizate prin exemple concrete. Ultimul capitol cuprinde câteva concluzii ce pun în evidență felul în care managementul școlii are în vedere eficientizarea marketingului practicat. DEFINIREA MANAGEMENTULUI MARKETINGULUI Fiecare perioadă, solicită conducerii unei firme să adopte o concepție nouă în stabilirea obiectivelor
Managementul, marketingul educationl by Gheorghe Spiridon, Ana Mioara Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/1641_a_2943]
-
la secvențe mai complexe și, potrivit lui Bremond, modurile cele mai caracteristice de combinare sînt ÎNLĂNȚUIREA (succesiunea, bout à bout: închiderea unei secvențe constituie deschiderea situației ca virtualitate într-o altă secvență), INSERȚIA (enclave: o secvență este inserată în alta și particularizează sau detaliază una din primele sale două funcțiuni) și ECHIVALENȚA (accolement: aceeași secvență, considerată din două puncte de vedere diferite, constă din două seturi diferite de funcții, depinzînd de punctul de vedere adoptat). ¶Bremond 1973 [1981], 1980. trimițător [dispatcher]. Unul
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
principiu mântuitor și înălțarea unei nații întregi”. În legătură cu notațiile de mai sus, ținem să mai facem câteva remarci. Mai întâi, politica faptului împlinit practicată de români în 1859 nu este, iertată-mi fie banalitatea, o inovație în istorie, ea se particularizează însă prin statutul juridico-politic internațional al Principatelor. Ce-i drept, oamenii de stat contemporani evenimentelor, apoi publiciștii și istoricii, au reținut, cu excepții nesemnificative, zestrea de simțământ patriotic, inteligență și abilitate politică a corifeilor luptei pentru emancipare națională a românilor
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
ne obligă însă la expunerea situației Principatelor Române într-un singur an: 1859. Motivele le-am enunțat și ținem, în dorința limpezirii chestiunii, să repetăm: Unirea unei părți din România, transferată din imperiul ideilor în viață și practică politică, se particularizează prin suport istoric, statut juridico-politic propriu și împrejurări internaționale înțelese, abil asumate și cultivate de responsabilii politici recunoscuți de majoritatea covârșitoare a poporului, ce-i drept, un popor analfabet în proporție de 70-80% (datele diferă, sunt deci aproximative, dar concludente
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
sau un mijloc adjuvant pentru terapiile nutrițional-dietetice. 5.12. Joggingul acvatic și femeia gravidă Abordând, cel puțin din punct de vedere teoretic, practicarea joggingului standard (pe uscat) de către femeia gravidă, nu puteam trece peste conceptul de jogging acvatic fără a particulariza și modalitatea de practicare, de către femeia gravidă, a acestei forme de mișcare în mediu acvatic. Bineînțeles susținem cu tărie faptul că practicarea oricărei forme de activitate fizică, de către femeia gravidă, impune obligatoriu și necondiționat, o evaluare și un consult de
Jogging de la A la Z by Alexe Dan Iulian / Alexe Cristina Ioana () [Corola-publishinghouse/Science/1592_a_3067]
-
anterioare, respectiv ulterioare unei anumite componente a unui mesaj; * contextul idiomatic caracteristicile sistemului de semne în care se concretizează idiomul ales drept cod al comunicării verbale; * contextul socio-cultural reflectare a tradițiilor, mentalităților, aspectelor particulare care caracterizează fiecare comunitate (a)locutorială. Particularizând, în cadrul situației de comunicare ca ,,dat" (,,rezultat al raporturilor sociale anterioare"), respectiv ca o ,,construcție" (,,produs al activității subiecților")14, contextualizarea 15 capătă valențe specifice, ca: * acțiune de plasare într-un anumit context a unui mesaj; * modalitate de dezambiguizare, de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în actul comunicării. (c) Contextualizarea, ale cărei valențe aplicative au fost deja anticipate prin unele dintre exemplificările de la 1.1., presupune raportarea la multiplele coordonate ale tipurilor de context prezentate supra, în care se ancorează, de altfel, procesul comunicării didactice. Particularizând pentru comunicarea didactică, contextul poate fi privit și din perspectiva elementelor implicate în schimbările impuse de o anumită perioadă, de un anumit curent în educație, de anumite aspecte ale politicii educaționale etc.; în acest sens, relevante devin așa-numitele ,,cadre
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
condiționându-le pe cele de ordin pedagogic. De aici cele două direcții pe care se construiește capitolul de față pe de o parte, coordonate ale psihologiei copilului preșcolar și, pe de altă parte, aspecte care redimensionează știința educației, în general, particularizând-o în așa-numita pedagogie preșcolară. Ca ramură a psihologiei vârstelor alături de psihologia sugarului, a antepreșcolarului, a adolescentului, a adultului, a bătrânului psihologia copilului oferă date relevante pentru caracterizarea multiplă a subiecților educației. Prin raportare la diferitele teorii asupra dezvoltării
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
este implicit raportată la modalitățile în care activitățile de educare a limbajului la această vârstă sunt gândite, puse în practică, evaluate, ameliorate, extinse etc. Considerat ,,instrument esențial al adaptării sociale"54, limbajul capătă valori deosebite în cazul copiilor; Jean Piaget particularizează, din această perspectivă, funcțiile limbajului (raportându-se inițial la cea esențială de comunicare a gândurilor), identificându-le pe cele specifice limbajului copiilor, concretizate în două direcții: ,,egocentrică"55 și ,,socializa(n)tă"56: (1) limbajul egocentric, reprezentat prin: repetiție (écholalie
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în vedere (de obicei, de pe o anumită pagină a acesteia), corespunzător ideii emise de către educator/educatoare etc. ( Sunt valorificate în activitățile desfășurate cu preșcolarii cărți de colorat, cărți cu ilustrații, cărți cu ilustrații și cu scris, cărți exclusiv cu scris; particularizând cărți de literatură pentru copii (cu imagini sau nu), enciclopedii, dicționare ilustrate (sau nu pentru diferențiere), atlase, reviste pentru copii, alte publicații, de dimensiuni diferite, realizate în condiții editoriale, tipografice diferite, concepute de unul sau mai mulți autori (alături de antologii
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
anumite tipuri de exerciții; de asemenea, algoritmizarea este valorificată prin excelență ca metodă didactică în cadrul activităților de memorizare (realizate pe strofe/secvențe logice, prin repetarea primei structuri, a primei structuri cumulată cu cea de-a doua etc., până la întregirea textului). ( Particularizând, algoritmizarea poate fi valorificată în etapa preșcolarității în: fixarea coordonatelor comunicării, a rolurilor de emițător receptor în condițiile salutului (în contexte similare de exemplu, pe stradă, însă cu interlocutori de vârste diferite, aflați în relații diferite cu locutorii-copii de rudenie
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
altor poezii, de acordare a anumitor tipuri de stimulente (corespunzând elementelor textului) etc. 8.4.4. Activitatea de observare Observarea este o activitate constând în dirijarea copiilor către identificarea, numirea și, într-o anumită măsură, explicarea caracteristicilor unui anumit element. Particularizând pentru învățământul preprimar, activitatea de observare: * este realizabilă cu material natural, substitutiv (imagine, mulaj, machetă etc.) sau înregistrat (video și/sau audio); * poate fi valorificată în cadrul unei activități sau al mai multor activități, etapizat; * implică operațiile de analiză, sinteză, comparație
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
personajelor respective, fie la corespondența lor în planul realului, în planul umanului etc.) etc. 10.2. Didactica textului liric Asociată preponderent memorizării ca activitate centrată pe textul literar în versuri (care poate fi, însă, și epic, nu doar liric) și, particularizând, liricii peisagistice, liricii portretistice și liricii contextuale, didactica textului liric presupune raportarea obiectivelor vizate la conținuturi precum: componentele textului liric în versuri; universul tematic al liricii pentru copii; elemente de ordin formal: strofă, vers rimă, muzicalitate; specii/componente: pastelul, cântecul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
obiectivelor și unităților de conținut, valorificați secvențial (cu precizarea momentului valorificării acestora și a dozajului temporal) și adaptați particularităților de vârstă și individuale ale copiilor (itemi de grade diferite de dificultate, corespunzând nivelului minim, mediu, respectiv maxim de performanță 343). Particularizând pentru diferitele aspecte pe care proiectarea le implică în perioada preșcolarității, avem în vedere aici următoarele repere: pentru activitatea opțională propusă, educatorul trebuie să stabilească prin raportare la o serie de factori determinanți (tip de opțional, timp alocat, particularități de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
obiective cadru, bibliografia, tabel cu: obiectivele disciplinei, conținutul disciplinei, repartizarea în timp, tipurile de activitate. 346 Variantă: Pâslaru 2003: 33 ,,model orientativ pentru proiectarea semestrială": obiectivele disciplinei, conținutul disciplinei, repartizarea în timp, tehnologia instruirii (metode și mijloace), evaluare. De asemenea, particularizând, exemple de ,,proiectare eșalonată (pe unități de învățare)", cuprinzând: competența specifică (obiective de referință), unități de conținut (capitol, tema de zi, subiect ludic), tip de activitate, activitatea de învățare, observații Mătăsaru e.a. 2004. 347 Tudoran-Sabău-Antal 2004: 61, Voiculescu 2003: 106
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
realitate obiectivă" (Kant), chiar dacă ține de subiect, iar forma ei a priori este legea morală; ea nu poate fi însă conceptualizată decât pornind de la unitatea conceptului cauzalității cu cel al libertății, ceea ce presupune, pe de o parte, subiectul sensibil, determinat, particularizat prin înclinațiile sale, iar pe de altă parte, subiectul inteligibil, personalitatea, ceea ce nu este condiționat în alt mod decât prin legea morală, universală ca formă a priori a voinței pure (rațiunea pură practică). Unitatea de care vorbesc nu este contrazisă
Filosofia umanului: personalism energetic şi antropologie kantiană by Viorel Cernica () [Corola-publishinghouse/Science/1444_a_2686]
-
științifică") ar fi substratul teoriei filosofice a personalității. Aceasta din urmă aduce în plus o justificare a statutului celei dintâi prin discutarea diferitelor puncte de vedere asupra persoanei omenești și prin angajarea științei personalității într-un spațiu teoretic care o particularizează, o "adaptează" la condițiile proprii unui popor, deschizând-o, prin teoria vocației, către o pedagogie a vocației (adică spre acțiune, deoarece pedagogia vocației are mai degrabă rosturi practice). Din punctul de vedere al "științei obiective", personalitatea se originează în structura
Filosofia umanului: personalism energetic şi antropologie kantiană by Viorel Cernica () [Corola-publishinghouse/Science/1444_a_2686]
-
o puternică trepidație revelatoare și care contribuie la conștientizarea sinelui. Dorul nu e stătător, el nu poate fi prins, Împachetat, transfigurat, tranzacționat, dat altuia, aruncat În curtea vecinului. Dintr-un anumit punct de vedere, el definește individul, delimitează o identitate, particularizează o existență, diferențiază un individ de celălalt. Mai mult decât atât, dorul nici nu poate fi arătat, comunicat, povestit sau comentat, pentru că este Închis În misterul existenței. Dar această stare poate fi intuită, ghicită prin puterea de sugestie a unor
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
unicitate, individualitate, narcisism, orgoliu, vanitate, singularitate, singurătate, contestare. Simpla parcurgere a termenilor ne sugerează În primul rând un program etic. Așa și este. Doar că, prin extensie, aceste principii morale Își pot cu ușurință anticipa consecințele În plan estetic. Să particularizăm. Un dandy autentic vrea să uimească fără Încetare, să deconcerteze, să contrarieze, fără a se lăsa vreodată uimit, surprins de cineva sau ceva. Deviza lui, pe urmele latinilor, e Nil mirari. O repune În circulație un englez, Bolingbroke, ca pe
Dandysmul by Barbey d Aurevilly () [Corola-publishinghouse/Science/1926_a_3251]
-
care Alcibiade a fost cea mai frumoasă Întrupare a celui mai frumos dintre popoare. Barbey d’Aurevillytc "Barbey d’Aurevilly" Un precursor al dandysmului*tc "Un precursor al dandysmului*" I Oare studiul acesta despre dandysm și despre bărbatul care-l particularizează cel mai exact și mai ireductibil În persoana sa este complet? Va contura el oare Îndeajuns o idee despre un fenomen atât de profund, atât de insular englezesc al dandysmului? Oricât de englez ar fi, s-a văzut totuși că
Dandysmul by Barbey d Aurevilly () [Corola-publishinghouse/Science/1926_a_3251]
-
monedă. Fiind cea dintâi formă monetară "fabricată"466 de către om. 3. Moneda metalică o istorie Știm că vechile imperii, în jurul anului 3000 î.Hr., foloseau moneda metalică cântărită. Chiar dacă aveau, în epocă, o pondere redusă în ansamblul schimburilor, oamenii acelei epoci particularizaseră aurul și argintul și le cântăreau. Există imagini, sculpturi pe pereții piramidelor, care atestă acest lucru. Moneda metalică cântărită însemna folosința aurului și argintului sub formă de "bucăți brute"467 sau bare. Charles Gide468 invocă pentru a susține existența barelor
Feţele monedei: o dezbatere despre universalitatea banului by Dorel Dumitru Chiriţescu () [Corola-publishinghouse/Science/1442_a_2684]
-
mod liber de la un deținător la altul în procesul schimbului, fără niciun fel de restricții. Bancnota este o monedă fiduciară în cazul căreia statul intervine pentru a o emite și garanta, prin intermediul unei instituții specializate banca centrală. Trăsăturile importante care particularizează bancnota în contextul celorlalte înscrisuri care joacă rol monetar sunt luate în dezbaterea următoare. În primul rând bancnota este un înscris emis de către o autoritate bancară centrală. Nu există bancnotă fără girul sau încrederea pe care o oferă banca centrală
Feţele monedei: o dezbatere despre universalitatea banului by Dorel Dumitru Chiriţescu () [Corola-publishinghouse/Science/1442_a_2684]
-
lăsând în grija practicienilor aceasta. Este și motivul pentru care Ceaușescu tot anunța trecerea la comunism, ba odată cu anul 1990, ba odată cu anul 2000. Deși admitem că "socialismul nu este o doctrină unitară"1093, totuși există elemente care l-au particularizat profund în teoria și practica socială 1094. Alexandru Lăzărescu vorbește despre socialism și comunism ca despre două stadii ale aceleiași orânduiri 1095, fără a denumi în vreun fel orânduirea despre care vorbește. În același timp recunoaște modul "conștient și unitar
Feţele monedei: o dezbatere despre universalitatea banului by Dorel Dumitru Chiriţescu () [Corola-publishinghouse/Science/1442_a_2684]
-
se poate realiza și ceea ce se realizează (prin public). Pornind de la aceste considerente (de ordin teoretico-metodologic) vom prezenta câteva aspecte generale privind o analiză concretă a resurselor umane. Abordarea poate fi luată ca un exemplu (un „caz”) ce se cere particularizat la fiecare tip de activitate. Vom lua ca „exemplu” o firmă cu activitate productivă (industrială), pentru că ea ne va oferi o mare diversitate de probleme. Pentru realizarea în bune condiții a activității de producție și comercializare și onorarea obligațiilor asumate
Managementul resurselor umane în administraţia publică by Elvira Nica () [Corola-publishinghouse/Science/234_a_151]