659 matches
-
sugestiv etapele învățării, astfel: 1) învățarea perceptivă „citirea situațiilor”; 2) învățarea decizională - în care se hotărăște ce trebuie făcut și cum se face; 3) învățarea efectorie - exercițiile propriu zise care tind să fie cât mai eficiente. Pentru însușirea unui comportament psihomotor se consideră că trebuie parcurse următoarele etape: * imitarea unui model; * utilizarea judicioasă a conduitelor motorii însușite; * adaptarea la situații noi; * automodificarea conduitelor motorii pentru o mai bună adaptare la calitățile personale; * conceperea unor conduite motorii noi. În esență, eficacitatea diferitelor
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
muncii și sănătatea mentală. O asemenea asociere este rareori însă directă − dimpotrivă, ea este mediată de intervenția altor factori. „Mediatorii” relației respective sunt, după opinia lui Warr, diferențele individuale, printre care el enumeră: valorile (preferințele și motivele); abilitățile (intelectuale și psihomotorii); sănătatea mentală de bază (prezența sau absența unor dispoziții, cum ar fi afectivitatea negativă). Când caracteristicile muncii se potrivesc cu diferențele individuale, este așteptat să apară un efect moderat mai puternic decât în cazul nepotrivirii lor. De exemplu, dacă un
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
semnificația crescută a efectelor stresului managerial. Cercetarea intreprinsă de Horia Pitariu pe 278 de manageri arată că cele mai importante efecte ale stresului managerial sunt: apariția nemulțumirilor managerilor față de ei înșiși, instalarea stărilor generale de boală în termenii unei simptomatologii psihomotorii și cu probleme de ordin fizic (implicare redusă, deteriorare energetică), apariția preocupărilor de a părăsi organizația, frecvența mare a numărului vizitelor la cabinetul medical (Pitariu, 2003, p. 25). Într-o altă cercetare efectuată pe manageri de vârf s-a descoperit
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
lungul celor șapte ani de când sunt cadru didactic într-o unitate de învățământ ce asigură servicii de asistență educațională/terapeutic-recuperatorie și pregătirea profesională a copiilor și tinerilor cu deficiență auditivă sau cu deficiențe asociate (deficiențe în domeniul comunicării, domeniul cognitiv, psihomotor, afectiv și social) am învățat că orice clipă trăită alături de copiii cu C.E.S. reprezintă o experiență psihopedagogică încununată cu succes. Serviciile oferite de această școală urmăresc formarea și dezvoltarea unor deprinderi, atitudini și competențe specifice, creând premisele necesare integrării
Atitudini necesare profesorilor ?n comunicarea cu copii/tinerii deficien?i de auz by Daniela Anton () [Corola-publishinghouse/Science/84047_a_85372]
-
energetică ce face ca organismul să tindă spre un scop. Originea ei este, prin urmare, corporală și, pornind de la o stare de tensiune, organismul tinde să o elimine. Noțiunea "pulsiune comunicativă" a fost introdusă de R. Lafont (1976) pentru elanul psihomotor de la baza comunicării și, în general, din întreaga viață socială, care reprezintă condiția construirii subiectului. Pulsiunea comunicativă este dinamica primitivă care permite manifestarea lui eu; ea este resortul cu posibilitatea de a construi obiecte absente și de a le numi
Dicționar de analiză a discursului by Rodica Nagy () [Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
-
și competențe sociale. 1.5. Relația obiective curriculare obiective de evaluare-itemi Literatura de specialitate identifică trei niveluri de defin ire a obiectivelor educaționale: finalitățile și scopurile educației; obiectivele defin ite după marile categorii comportamentale (obiective cognitive, afect ive ș i psihomotorii) obiectivele operaționale/competențe derivate. Fiecare dintre acestea se situează la niveluri diferite de specificitate. Dacă scopurile au cel mai înalt grad de generalitate, fiind cele care orientează pe termen lung acțiunea instructivă, obiectivele sunt cele care relevă modul în care
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
o povestire; - să deseneze o imagine în poziția logică a imaginilor prezentate asociat. (228) Metoda globalistă (promovată de Lapierre A.) Conform teoriei globaliste în reabilitarea dislexiei, se afirmă că trecerea de la experiența trăită, concretă, la gândirea abstractă se datorează educației psihomotorii, iar dezvoltarea gândirii și modalităților de achiziție se bazează pe noțiunile primitive și fundamentale ce apar din activitatea și experiența timpurie perceptiv-motrică. Principiul metodei susținută de Lapierre A. este că educația trebuie să fie necompartimentată prin aceea că nu trebuie
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
ale cunoașterii. O competență este o „savoir” identificată care pune în joc una sau mai multe capacități într-un domeniu noțional sau disciplinar determinat. [Raynal F., Rieunier A, 1997] Prin competență înțelegem un ansamblu de comportamente potențiale (afective, cognitive și psihomotorii) care permit unui individ exercitarea eficientă a unei activități considerată ca fiind în general complexă. Competența este legată de o meserie, de o profesie, de un statut, de o situație profesională sau socială de referință; ea înglobează savoir, savoir-faire și
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
Într-o activitate de formare, un instrument de evaluare este o probă construită pentru a determina, prin raportare la un referent, valoarea unui produs sau a unui proces de învățare. Pentru obiectivele cognitive, se construiesc teste de cunoștințe, pentru cele psihomotorii, grile de observație, iar pentru cele afective, de asemenea, instrumente de observație care să identifice pe de o parte comportamente care să pună în evidență stabilizarea atitudinii vizate, iar pe de alta, comportamente care să evidențieze contrariul. Evaluarea unei activități
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
copil activ, sociabil; - caută multă afectivitate, se atașează repede de oricine; - plânge când este lăsat singur; - la sala de joc se comportă normal, este sociabil cu ceilalți copii. k. dezvoltarea psihomotorie: - ca efect al instituționalizării timpurii copilul prezintă un retard psihomotor ușor, recuperabil în condițiile în care personalul se va ocupa mai îndeaproape de el; - a mers în picioare la 1 an și 4 luni; - pronunță bine unele cuvinte; - este un copil cu temperament ,,,,, activ, sociabil. l. starea de sănătate: - la
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
ales din cauza distrofiei de gr. II; - foarte sensibil, a fost deseori internat; - este un copil puțin activ, introvertit; - nu este sociabil cu ceilalți copii, nu se angajează în joc, îi place mai mult să privească. k. dezvoltarea psihomotorie:prezintă retard psihomotor sever din cauza distrofiei; - are 3 ani și nu se ține încă pe picioare în mod normal; - lăsat liber se clatină și cade jos; - nu vorbește decât câteva cuvinte și acestea pronunțate cu greutate; l. starea de sănătate: - a fost internat
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
copilului după naștere i. adaptabilitatea copilului la climatul instituției - copilul a suferit foarte mult din cauza sensibilității crescutefiind copil cu distrofie gr. I este expus la tot felul de infecții și boli - este un copil sociabil, activ k. dezvoltarea psihomotorieprezintă retard psihomotor și cognitiv avansat din cauza internării timpurii și a bolii de care suferă - nu se ține pe picioare, nu merge decât pe lângă pătuț, nu vorbește - cu toate acestea este vioi, se atașează ușor cu cei din jur, este sociabil, plânge lăsat
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
tatălui care după mai multe întâlniri s-a dovedit a fi receptiv - tatăl copilului a acceptat dialogul cu asistentul social - prin consilierea spirituală tatăl s-a întors în mijlocul familiei c. pentru copil - asistență permanentă pentru reducerea pe cât posibil a retardului psihomotor - supraveghere medicală - regim alimentar bogat în principii nutritivi (având în vedere distrofia și anemia) - gimnastică, plimbare în aer liber STUDIU DE CAZ NR. 4 I. Prezentarea diagramei genetice Minora U.V. internată în leagăn la cererea mamei. Provine dintr-o
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
situația materială a familiei;copilul prezintă strabism la ochiul stâng; - mama nu colaborează c asistentul social; - familia este numeroasă, fără condiții de creștere. V. Evaluarea resurselor - copilul poate fi adoptat întrucât este dezvoltat normal, cu excepția strabismului; - copilul nu prezintă retard psihomotor avansat și poate fi ușor recuperat; - o familie dorește să-l înfieze. VI. Strategii de intervenție - copilul are nevoie de asistență permanentă; - jocul cu o persoană sau cu mai mulți copii pentru stimularea dezvoltării psiho-motorii; - intervenție chirurgicală pentru înlăturarea strabismului
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
în leagăn. h. Motivul internării: - părinții au rămas fără loc de muncă - ajutorul de șomaj nu asigură nivelul de trai care este scăzut în această familie. i. copilul este normal dezvoltat pentru vârsta de 1 an (9 kg) - prezintă retard psihomotor și cognitiv ușor din cauza lipsei de afectivitate;suportă condițiile de leagăn. k. dezvoltare psiho-motorie: - încearcă să se sprijine în șezut dar nu stă singur; - nu vorbește, doar gângurește; - nu merge; - culcat stă pe burtă, se rostogolește; - se atașează de orice
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
b. pastorale: - consilierea spirituală a părinților pentru a-și lua copilul acasă;consilierea părinților tatălui pentru a-i ajuta cu produse alimentare și alte bunuri (până aceștia reușesc să iasă din impas). pentru copil: - asistența permanentă pentru a înlătura retardul psihomotor;plasamentul familial; - adopția către o familie;gimnastica, plimbarea în aer liber a copilului;readucerea în mediul familial natural când părinții solicită acest lucru. STUDIU DE CAZ NR. 9 I. Prezentarea diagramei genetice Minorul D.O., 3 ani este în ocrotirea
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
în timpul sarcinii; - a fost internat de multe ori din cauza infecțiilor pulmonare; - este anemic și este ținut în tratament de susținere; - nu tolerează totdeauna hrana și prezintă tulburări gastro-intestinale, motiv pentru care scade în greutate k. dezvoltarea psihomotorie: - copilul prezintă retard psihomotor cognitiv avansat; - la vârsta de 3 ani nu merge bine; - nu vorbește clar; - este introvertit, se joacă singur, nu preferă grupul; - prezintă un tic nervos, adică se leagănă în pătuț din cauza singurătății; - nu este dezvoltat corespunzător cu vârsta. l. starea
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
a o încuraja atât cu vorbe cât și cu diverse produse alimentare; - păstrarea legăturii permanente dintre asistent social și clientă, în vederea îmbunătățirii sănătății și găsirea unui loc de muncă permanent pentru dânsa. Pentru copil: - asistență permanentă pentru a reduce retardul psihomotor și cognitiv; - antrenarea copilului în jocuri cu copii pentru a deveni sociabil; - asistență medicală pentru îmbunătățirea stării de sănătate; - regim alimentar special pentru a înlătura tulburările digestive; - gimnastică, mișcare în aer liber pentru fortificarea organismului copilului; - cu timpul, dacă copilul
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
ȘI PRENUMELE COPILULUI SEXUL FIUL LUI..... ȘI AL ..... LOCUL ȘI DATA NAȘTERII NAȚIONALITATEA RELIGIA 1. NAȘTEREA - normală - cu suferință - la termen - înainte de termen - reacțiile părinților la nașterea copilului - eventualele probleme ale copilului în primele săptămâni de viață 2. EVOLUȚIA STĂRII PSIHOMOTORII - normală sau întârziată vârsta la care a ținut capul - vârsta la care a șezut - vârsta la care a mers singur - momentul când a pronunțat primele cuvinte inteligibile eventualele probleme ținând de activitatea nervoasă (strâns, apucat) 3. STATUTUL JURIDIC AL COPILULUI
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
subocluziv ... s) Herniile strangulate fără abdomen acut ... ț) Apendicita acută fără abdomen acut ... u) Colica renală ... v) Retenția de urină ... w) Meningita la adulți, holera, difteria, tetanos, botulism. ... x) Manifestări ale administrării drogurilor și ale sevrajului (cu exceptia supradozarii) ... y) Agitații psihomotori sau catatonicii ... z) Agresații minori (contuzii, echimoza, hematoame, fracturi închise simple) ... ăă) Avort necomplicat ... bb) Diabetul zaharat decompensat ... cc) Primipara contracții uterine dureroase ... dd) Stare febrila cu alterarea stării generale ... Capitolul 7 SERVICII MEDICALE DE REABILITARE A SĂNĂTĂȚII Articolul 97
NORME METODOLOGICE din 19 iulie 2000 DE APLICARE A CONTRACTULUI CADRU PRIVIND CONDIŢIILE ACORDĂRII ASISTENŢEI MEDICALE ÎN CADRUL SISTEMULUI ASIGURĂRILOR SOCIALE DE SĂNĂTATE PENTRU ANUL 2000 APROBAT PRIN HOTĂRÂREA GUVERNULUI NR. 399/2000. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/129609_a_130938]
-
subocluziv ... s) Herniile strangulate fără abdomen acut ... ț) Apendicita acută fără abdomen acut ... u) Colica renală ... v) Retenția de urină ... w) Meningita la adulți, holera, difteria, tetanos, botulism. ... x) Manifestări ale administrării drogurilor și ale sevrajului (cu exceptia supradozarii) ... y) Agitații psihomotori sau catatonicii ... z) Agresații minori (contuzii, echimoza, hematoame, fracturi închise simple) ... ăă) Avort necomplicat ... bb) Diabetul zaharat decompensat ... cc) Primipara contracții uterine dureroase ... dd) Stare febrila cu alterarea stării generale ... Capitolul 7 SERVICII MEDICALE DE REABILITARE A SĂNĂTĂȚII Articolul 97
NORME METODOLOGICE din 19 iulie 2000 DE APLICARE A CONTRACTULUI CADRU PRIVIND CONDIŢIILE ACORDĂRII ASISTENŢEI MEDICALE ÎN CADRUL SISTEMULUI ASIGURĂRILOR SOCIALE DE SĂNĂTATE PENTRU ANUL 2000 APROBAT PRIN HOTĂRÂREA GUVERNULUI NR. 399/2000. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/129607_a_130936]
-
subocluziv ... s) Herniile strangulate fără abdomen acut ... t) Apendicita acută fără abdomen acut ... u) Colica renală ... v) Retenția de urina ... w) Meningita la adulți, holera, difteria, tetanos, botulism ... x) Manifestări ale administrării drogurilor și ale sevrajului (cu excepția supradozării) ... y) Agitații psihomotori sau catatonicii ... z) Agresații minori (contuzii, echimoza, hematoame, fracturi închise simple) ... aa) Avort necomplicat ... bb) Diabetul zaharat decompensat ... cc) Primipara contracții uterine dureroase ... dd) Stare febrilă cu alterarea stării generale ... ee) Afecțiuni reumatologice cronice confirmate în puseu inflamator, cu deficit
NORME METODOLOGICE din 12 ianuarie 2001 de aplicare a Contractului-cadru privind condiţiile acordării asistenţei medicale în cadrul sistemului asigurărilor sociale de sănătate pentru anul 2001. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/132348_a_133677]
-
subocluziv ... s) Herniile strangulate fără abdomen acut ... t) Apendicita acută fără abdomen acut ... u) Colica renală ... v) Retenția de urina ... w) Meningita la adulți, holera, difteria, tetanos, botulism ... x) Manifestări ale administrării drogurilor și ale sevrajului (cu excepția supradozării) ... y) Agitații psihomotori sau catatonicii ... z) Agresații minori (contuzii, echimoza, hematoame, fracturi închise simple) ... aa) Avort necomplicat ... bb) Diabetul zaharat decompensat ... cc) Primipara contracții uterine dureroase ... dd) Stare febrilă cu alterarea stării generale ... ee) Afecțiuni reumatologice cronice confirmate în puseu inflamator, cu deficit
NORME METODOLOGICE din 12 ianuarie 2001 de aplicare a Contractului-cadru privind condiţiile acordării asistenţei medicale în cadrul sistemului asigurărilor sociale de săn��tate pentru anul 2001. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/132355_a_133684]
-
funcționează în coordonarea Autorității Naționale pentru Persoanele cu Handicap. Activitatea de coordonare și de control se exercită în condițiile legii. Articolul 16 Centrele de zi îndeplinesc următoarele atribuții principale: a) asigura activitățile instructiv-educative, de dezvoltare a abilităților și disponibilităților cognitive, psihomotorii, afectiv-relationale și social-adaptative, conform planului de intervenție individualizat; ... b) elaborează programe proprii de dezvoltare a abilităților și disponibilităților cognitive, psihomotorii, afectiv-relaționale și social-adaptative, colaborând cu centre similare, cu organizații neguvernamentale din țară și din străinătate; ... c) asigura aplicarea politicilor și
REGULAMENTUL - CADRU din 20 martie 2003 de organizare şi funcţionare a centrelor de zi. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/148804_a_150133]
-
Articolul 16 Centrele de zi îndeplinesc următoarele atribuții principale: a) asigura activitățile instructiv-educative, de dezvoltare a abilităților și disponibilităților cognitive, psihomotorii, afectiv-relationale și social-adaptative, conform planului de intervenție individualizat; ... b) elaborează programe proprii de dezvoltare a abilităților și disponibilităților cognitive, psihomotorii, afectiv-relaționale și social-adaptative, colaborând cu centre similare, cu organizații neguvernamentale din țară și din străinătate; ... c) asigura aplicarea politicilor și strategiilor naționale, județene și locale, în concordanță cu specificul centrelor de zi, întocmind proiecte și programe proprii care să asigure
REGULAMENTUL - CADRU din 20 martie 2003 de organizare şi funcţionare a centrelor de zi. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/148804_a_150133]