2,802 matches
-
fizice, emoționale și relaționale ... Competențe specifice și exemple de activități de învățare 1. Integrarea unor norme și instrumente de comunicare relațională în contexte de viață familiare (școlare, interpersonale, familiale) Clasa a II-a 1.1 Prezentarea instrumentelor de bază ale comunicării relaționale - exerciții de prezentare a diferitelor instrumente: bastonul cuvântului, eșarfa relațională, ecusoanele, cutia dorințelor; - introducerea instrumentului bastonul cuvântului ca regulator al dialogului la clasă; - introducerea regulii celor 3C în comunicarea verbală; - joc privind comunicare verbală pentru transmiterea diferitelor tipuri de mesaje-
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
de învățare 1. Integrarea unor norme și instrumente de comunicare relațională în contexte de viață familiare (școlare, interpersonale, familiale) Clasa a II-a 1.1 Prezentarea instrumentelor de bază ale comunicării relaționale - exerciții de prezentare a diferitelor instrumente: bastonul cuvântului, eșarfa relațională, ecusoanele, cutia dorințelor; - introducerea instrumentului bastonul cuvântului ca regulator al dialogului la clasă; - introducerea regulii celor 3C în comunicarea verbală; - joc privind comunicare verbală pentru transmiterea diferitelor tipuri de mesaje- pozitive sau negative - joc de rol pentru exersarea regulilor comunicării
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
și gestionarea specifică a acestora - activități experiențiale centrate pe expunerea nevoilor de bază, identificarea nevoilor fiziologice (De ce anume ai nevoie ca să poți trăi? Cine are grijă de nevoile tale? Cum poți avea tu grijă de nevoile tale?) și relaționale; - exercițiu pentru creșterea încrederii în sine și a satisfacerii nevoii de valorizare (Când ți-a spus cineva ceva plăcut? Cine a fost? Cum te-ai simțit?); - activitate integrată: implementarea instrumentului carnețelul cu valorizări; - activități experiențiale centrate pe identificarea și simbolizarea
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
pentru fiecare rol identificat; - jocuri de identificare a rolurilor; - activitate experiențială pe baza simbolizării relațiilor familiale prin desen/obiecte/figurine; - introducerea instrumentului bastonul cuvântului ca regulator al dialogului în familie; - confecționarea bastonului cuvântului în mediul familial; - activități experiențiale centrate pe reprezentarea universului relațional. ... 3. Aplicarea unor comportamente adecvate din perspectiva sănătății fizice, emoționale și relaționale Clasa a II-a 3.1. Diferențierea comportamentului de persoană pentru evitarea etichetării - activități bazate pe simbolizarea persoanei, comportamentului acesteia și a emoției care a generat comportamentul; 3.2. Identificarea
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
baza simbolizării relațiilor familiale prin desen/obiecte/figurine; - introducerea instrumentului bastonul cuvântului ca regulator al dialogului în familie; - confecționarea bastonului cuvântului în mediul familial; - activități experiențiale centrate pe reprezentarea universului relațional. ... 3. Aplicarea unor comportamente adecvate din perspectiva sănătății fizice, emoționale și relaționale Clasa a II-a 3.1. Diferențierea comportamentului de persoană pentru evitarea etichetării - activități bazate pe simbolizarea persoanei, comportamentului acesteia și a emoției care a generat comportamentul; 3.2. Identificarea situațiilor problemă și poziționarea în raport cu acestea - simbolizarea relației, a protagoniștilor
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
problemă; - sesiuni interactive de exprimare a opiniei - exerciții de autopoziționare verbală și comportamentală (Tu ce ai fi spus? Cum ai fi putut spune altfel? Ce ai fi făcut diferit în locul lui?) ... 1. Integrarea unor norme și instrumente de comunicare relațională în contexte de viață familiare (școlare, interpersonale, familiale) Clasa a III-a 1.1 Prezentarea regulilor și tehnicilor comunicării relaționale - activități experiențiale centrate pe exerciții de ascultare a mesajelor, deprinderea trierii mesajelor (Ce mesaj a fost bun pentru tine? Ce mesaj
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
ai fi putut spune altfel? Ce ai fi făcut diferit în locul lui?) ... 1. Integrarea unor norme și instrumente de comunicare relațională în contexte de viață familiare (școlare, interpersonale, familiale) Clasa a III-a 1.1 Prezentarea regulilor și tehnicilor comunicării relaționale - activități experiențiale centrate pe exerciții de ascultare a mesajelor, deprinderea trierii mesajelor (Ce mesaj a fost bun pentru tine? Ce mesaj nu ți-a plăcut? De ce?); - activități experiențiale centrate pe exerciții de diferențiere a mesajului de relație, respectiv de
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
externă a celor două tipuri de mesaje care circulă în relație; - exerciții de vizualizare externă a mesajelor pozitive și schimb de mesaje pozitive în binom și grup; - activități experiențiale centrate pe reprezentarea simbolică a mesajelor negative și introducerea instrumentului: pubela relațională. 1.2. Identificarea emoțiilor și numirea acestora - proiecție video ilustrând emoțiile de bază; - exerciții de definire a emoțiilor primare, expunerea propriilor trăiri (Tu când ai întâlnit o emoție? Ce i-ai fi spus dacă te împrieteneai cu ea? A cui era
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
te împrieteneai cu ea? A cui era emoția?); - activitate integrată vizând introducerea instrumentului: borcanele cu emoții; - exerciții de auto-dezvăluire. ... 2. Asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale, interpersonale) Clasa a III-a 2.1. Conștientizarea specificităților comunicării relaționale în mediul educațional - jocuri pentru identificarea rolurilor în cadrul comunității școlare; - activitate experiențială pe baza simbolizării relațiilor colegiale prin desen/obiecte/figurine; - activitate experiențială pe baza simbolizării relațiilor amicale prin desen/obiecte/figurine; - activitate experiențială pe baza simbolizării relațiilor de coordonare/subordonare, dominat/dominant, autoritate/putere. ... 3
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
școlare; - activitate experiențială pe baza simbolizării relațiilor colegiale prin desen/obiecte/figurine; - activitate experiențială pe baza simbolizării relațiilor amicale prin desen/obiecte/figurine; - activitate experiențială pe baza simbolizării relațiilor de coordonare/subordonare, dominat/dominant, autoritate/putere. ... 3. Aplicarea unor comportamente adecvate din perspectiva sănătății fizice, emoționale și relaționale Clasa a III-a 3.1. Integrarea echilibrată în comunicare a celor patru dimensiuni relaționale - activități experiențiale bazate pe cazurile propuse de elevi, trăite în cadrul comunității școlare sau în familie; - jocuri de comunicare interpersonală referitoare la experiențele trăite de cei
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
simbolizării relațiilor amicale prin desen/obiecte/figurine; - activitate experiențială pe baza simbolizării relațiilor de coordonare/subordonare, dominat/dominant, autoritate/putere. ... 3. Aplicarea unor comportamente adecvate din perspectiva sănătății fizice, emoționale și relaționale Clasa a III-a 3.1. Integrarea echilibrată în comunicare a celor patru dimensiuni relaționale - activități experiențiale bazate pe cazurile propuse de elevi, trăite în cadrul comunității școlare sau în familie; - jocuri de comunicare interpersonală referitoare la experiențele trăite de cei din grup. 3.2. Stimularea cooperării și a lucrului în echipă - jocuri de strategie de
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
cazurile propuse de elevi, trăite în cadrul comunității școlare sau în familie; - jocuri de comunicare interpersonală referitoare la experiențele trăite de cei din grup. 3.2. Stimularea cooperării și a lucrului în echipă - jocuri de strategie de echipă, folosind instrumentele comunicării relaționale (linia cea mai lungă, bastonul cuvântului de grup, mima în grup, desenează-mă cu privirea); - exerciții de salut prin mișcări originale, pe baza limbajului nonverbal, fără cuvinte, doar prin gesturi, mimică, postură; - activitate de învățare experiențială centrată pe evidențierea situațiilor
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
de cooperare, prin exemplificarea cazurilor cotidiene; - exerciții de intercunoaștere în perechi, de exemplu: mișcarea în oglindă, exerciții de anticipare și imitare a mișcării partenerului, continuarea mișcării partenerului, în mod cursiv și creativ. ... 1. Integrarea unor norme și instrumente de comunicare relațională în contexte de viață Clasa a IV-a 1.1. Identificarea dimensiunilor relaționale și gestionarea lor într-un mod echilibrat: a cere/ a refuza/a primi/a oferi - activități experiențiale centrate pe exerciții de identificare a relației între doi colegi, identificarea jumătății de
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
exemplu: mișcarea în oglindă, exerciții de anticipare și imitare a mișcării partenerului, continuarea mișcării partenerului, în mod cursiv și creativ. ... 1. Integrarea unor norme și instrumente de comunicare relațională în contexte de viață Clasa a IV-a 1.1. Identificarea dimensiunilor relaționale și gestionarea lor într-un mod echilibrat: a cere/ a refuza/a primi/a oferi - activități experiențiale centrate pe exerciții de identificare a relației între doi colegi, identificarea jumătății de relație; - activități experiențiale centrate pe exerciții de dialog pe perechi pentru a
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
pe exerciții de dialog pe perechi pentru a realiza o cerere unui coleg; - exerciții pentru focusare a atenției asupra dimensiunilor a oferi/a primi; - activități experiențiale centrate pe simbolizarea unei cerințe, a unui refuz etc. 1.2. Gestionarea emoțiilor proprii în context relațional - simbolizarea prin desen/obiecte a emoțiilor trăite; - exerciții pentru înțelegerea emoțiilor celuilalt- exersarea simpatiei, empatiei, compasiunii. ... 2. Asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale, interpersonale) familiare (școlare, interpersonale, familiale) Clasa a IV-a 2.1. Poziționarea în relație
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
emoțiilor celuilalt- exersarea simpatiei, empatiei, compasiunii. ... 2. Asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale, interpersonale) familiare (școlare, interpersonale, familiale) Clasa a IV-a 2.1. Poziționarea în relație, în raport cu interlocutorul (coleg/ profesor/ părinte) în mod relațional - joc vizând exersarea elementelor de bază ale comunicării: emițător-receptor (Cine vorbește, Cine ascultă? Cine tace, dar nu ascultă?); - exerciții de vizualizare a unui dialog prin desen (Cu cine ai vorbit ultima dată? Desenează persoana respectivă, desenează-te pe tine); - activități
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
de vizualizare a unui dialog prin desen (Cu cine ai vorbit ultima dată? Desenează persoana respectivă, desenează-te pe tine); - activități experiențiale centrate pe dialog în baza autoreprezentării vizuale. ... 3. Aplicarea unor comportamente adecvate din perspectiva sănătății fizice, emoționale și relaționale Clasa a IV-a 3.1. Gestionarea unui conflict în care elevul e implicat - joc privind problematizarea unei situații întâlnite la clasă (în jocul de rol personajele nu sunt cele realmente implicate); - activitate de învățare experiențială centrată pe descrierea contextelor unor
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
de rol personajele nu sunt cele realmente implicate); - activitate de învățare experiențială centrată pe descrierea contextelor unor situații conflictuale și exemplificare prin studiu de caz (copiii reprezintă persoanele implicate prin joc de rol, mesajele, comportamentele, relația); - identificarea regulilor de comunicare relațională respectate (Care e partea mea de responsabilitate? Cum am îngrijit eu jumătatea mea de relație? Ce am simțit când am primit acel comportament de la colegul meu? Ce voi putea face pe viitor într-o situație similară?). 3.2. Stimularea cooperării
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
de identificare a apoziției versus opoziția- diferențiere punct de vedere și vizualizare- conform nivelului de înțelegere al copiilor; - exerciții vizând integrarea poziției celuilalt și stabilirea consensului (regula 1+1=3). ... CONȚINUTURI ● Clasa a II-a Domenii de conținut Conținuturi Comunicarea verbală, nonverbală, relațională Ce este comunicarea relațională? Instrumente, reguli si tehnici de bază: - comunicarea verbală și nonverbală; - instrument: bastonul cuvântului; - regula celor 3 C; - tipurile de mesaje verbale (pozitive, negative); - instanțe ale comunicării verbale: emițătorul și receptorul; - instrument: ecusoanele, rolul/rolurile mele în diferitele
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
versus opoziția- diferențiere punct de vedere și vizualizare- conform nivelului de înțelegere al copiilor; - exerciții vizând integrarea poziției celuilalt și stabilirea consensului (regula 1+1=3). ... CONȚINUTURI ● Clasa a II-a Domenii de conținut Conținuturi Comunicarea verbală, nonverbală, relațională Ce este comunicarea relațională? Instrumente, reguli si tehnici de bază: - comunicarea verbală și nonverbală; - instrument: bastonul cuvântului; - regula celor 3 C; - tipurile de mesaje verbale (pozitive, negative); - instanțe ale comunicării verbale: emițătorul și receptorul; - instrument: ecusoanele, rolul/rolurile mele în diferitele medii- familial, școlar, amical
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
de mesaje verbale (pozitive, negative); - instanțe ale comunicării verbale: emițătorul și receptorul; - instrument: ecusoanele, rolul/rolurile mele în diferitele medii- familial, școlar, amical; - canale de comunicare: online, offline; - relația interpersonală. Relaționarea în contexte de comunicare cotidiene: școlare, amicale, familiale Universul meu relațional - universul relațional - vizualizare externă și prin desen; - rolurile mele- ecusoane, joc în cerc: eu sunt, eu nu sunt; - construcția identității-afirmarea; - celălalt și comportamentele lui; - diferențierea persoanei de comportament; - relațiile familiale - simbolizare prin desen și figurine. Igiena corpului, emoțiilor Corpul
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
verbale (pozitive, negative); - instanțe ale comunicării verbale: emițătorul și receptorul; - instrument: ecusoanele, rolul/rolurile mele în diferitele medii- familial, școlar, amical; - canale de comunicare: online, offline; - relația interpersonală. Relaționarea în contexte de comunicare cotidiene: școlare, amicale, familiale Universul meu relațional - universul relațional - vizualizare externă și prin desen; - rolurile mele- ecusoane, joc în cerc: eu sunt, eu nu sunt; - construcția identității-afirmarea; - celălalt și comportamentele lui; - diferențierea persoanei de comportament; - relațiile familiale - simbolizare prin desen și figurine. Igiena corpului, emoțiilor Corpul meu, nevoile
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
meu, nevoile și dorințele mele - nevoile fiziologice: corpul fizic; - monitorizarea celor 5 elemente (respirație, hrană, hidratare, somn, mișcare); - nevoile educaționale: corpul mental (ce învăț, cum învăț, de ce învăț, cu cine învăț?); - piramida nevoilor lui Maslow (nevoile de bază); - nevoile relaționale, dorințele. Igiena relațională Cum mă comport eu și cum se comportă ceilalți? - tipurile de comportamente; - gândurile, spațiul mental și structurarea ideilor; - emoțiile ca factor de influență asupra acțiunilor mele; - monitorizarea comportamentelor mele și ale interlocutorului. Poziționare, cooperare, consens Eu, actorul
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
dorințele mele - nevoile fiziologice: corpul fizic; - monitorizarea celor 5 elemente (respirație, hrană, hidratare, somn, mișcare); - nevoile educaționale: corpul mental (ce învăț, cum învăț, de ce învăț, cu cine învăț?); - piramida nevoilor lui Maslow (nevoile de bază); - nevoile relaționale, dorințele. Igiena relațională Cum mă comport eu și cum se comportă ceilalți? - tipurile de comportamente; - gândurile, spațiul mental și structurarea ideilor; - emoțiile ca factor de influență asupra acțiunilor mele; - monitorizarea comportamentelor mele și ale interlocutorului. Poziționare, cooperare, consens Eu, actorul în societate - construcția
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
ca factor de influență asupra acțiunilor mele; - monitorizarea comportamentelor mele și ale interlocutorului. Poziționare, cooperare, consens Eu, actorul în societate - construcția conștientă a identității; - piramida conștiinței și integrarea ei în perspectiva contextului societal; - devin ceea ce fac, sunt, gândesc (triunghiul relațional, consolidarea inteligenței relaționale). ● Clasa a III-a Domenii de conținut Conținuturi Comunicarea verbală, nonverbală, relațională Ascultarea și exprimarea prin comunicarea relațională. Cum să ascult cu adevărat? - receptorul activ; - regula responsabilizării prin poziționare-ascultare: fapte, trăiri, rezonanțe, idei; - contextul disponibilității (cei
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]