548 matches
-
necesară deplasarea la București a Președintelui Comisiei Europene și a comisarului pentru extindere pentru a înmâna Guvernului o listă cu imperative (must do list) (Pușcaș 2007, 10-12). Așa s-a ajuns la momentul aderării, în urma unei mobilizări naționale pentru eliminarea stegulețelor multicolore. În mandatul 2004-2008, un fenomen politic ce a dus la ignorarea problemelor de nivel european a fost conflictul dintre Președintele Băsescu și parlamentarii din opoziție, ce s-a soldat cu suspendarea Președintelui și cu organizarea unui referandum în mai
by Sergiu Gherghina [Corola-publishinghouse/Science/1101_a_2609]
-
isteț alintat vesel mare Adjectivul se potrivește în număr cu substantivul pe care îl însoțește. 6. Realizați acordul adjectivelor cu substantivele care le însoțesc: iarnă (grele); zăpezi (argintie); fulgi (ușor); pomi (înalt); albine (harnică); fetiță (harnice). 7. Completați enunțurile: Fluturăm stegulețe ......... Ningea cu fulgi ......... și ......... Pe câmpia ......... aleargă copii. 8. Rebus: Găsiți cuvinte cu sens opus pentru a găsi soluția de pe verticala A B (ADJECTIVE). A 1. Bun 1. 2. Copt 2. 3. Laș 3. 4. Strâmb 4. 5. Rece 5
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
întâi de Ștefan Augustin Doinaș în Familia (unde în 1974 i se publicau cinci poeme), premiat la concursul Editurii "Albatros" din 1979, Liviu Ioan Stoiciu atrăgea atenția, anul următor, cu placheta La fanion; debut editorial relevant! Un "fanion" e un steguleț cu care la calea ferată se anunță plecarea unui tren. Nu ambianța montană a marcat existența poetului (originar din Dumbrava-Roșie, aproape de Piatra-Neamț), ci singurătatea de la "Cantonul 284" (lângă Adjud-Vrancea); aici se instalase familia modestului feroviar care-i era părinte. În
[Corola-publishinghouse/Science/1545_a_2843]
-
a transmite mesajul potrivit căruia tânărul Ceaușescu a avut rolul principal În demonstrația din 1939, că era deja Conducătorul. Pictorul a respectat indicația și, fiindcă avea nevoie de o tușă de roșu pentru echilibrul cromatic al pânzei, a plasat un steguleț În fața personajului central. Palade e de părere că tabloul este dezechilibrat, senzație acutizată de stindardul „mic și meschin” pe care Ceaușescu pare să-l țină În mână. Tabloul „Tovarășul Nicolae Ceaușescu și tovarășa Elena Ceaușescu” a fost rezultatul unei alte
[Corola-publishinghouse/Science/1909_a_3234]
-
și rostogolirea mingii Două echipe se așează la 8-12m distanță, 2 câte 2. La semnalul de start, mingea se pasează prin aruncare sau prin împingere, de câte 10-12 ori. Câștigă perechea care termină prima. Variantă: linia are marcaje la 3m (stegulețe). Jucătorii sunt portari între două marcaje. Ei încercă să înscrie goluri prin aruncare, împingere sau rostogolire. Care din jucători înscrie mai multe goluri? Se poate juca și contra cronometru (figura A). 3. Scoaterea mingii din careu prin aruncări În careu
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]
-
din diferite zone ale terenului. În acest joc, jucătorii execută alergări, pase preluări și conducerea mingii. Jucătorul A sprintează spre colțurile careului de 16 m, unde primește o pasă de la B pe care o retrimite, se întoarce și după ce ocolește stegulețul fixat pe punctul de al 11 m, aleargă spre C de la care primește o altă pasă. Execută o preluare, îi retrimite mingea, apoi aleargă din nou spre punctul de la 11 m, unde după ce ocolește stegulețul, își continuă alergarea în direcția
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]
-
se întoarce și după ce ocolește stegulețul fixat pe punctul de al 11 m, aleargă spre C de la care primește o altă pasă. Execută o preluare, îi retrimite mingea, apoi aleargă din nou spre punctul de la 11 m, unde după ce ocolește stegulețul, își continuă alergarea în direcția lui D, de la care primește o pasă, o retrimite și aleargă spre locul de pornire. Distanța pe care o parcurge jucătorul este de aproximativ 40 m. 18. Joc în 3. Unul dintre cei 3 jucători
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]
-
mânuirea materialului didactic folosit (ridicarea lui în sus, ascunderea și găsirea lui, trecerea din mână în mână cu pornire și oprire la semnal, schimbarea jetoanelor între copii - cum ar fi jocurile „A câta minge e a ta?" sau „Al câtelea steguleț lipsește ?"). Un alt element dinamic al jocului îl constituie întrecerea. Accentul cade pe ritm și calitate în cazul în care, de exemplu, organizăm o întrecere între copii pentru alegerea rapidă a jetonului corespunzător („Găsește un număr mai mare sau mai
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
3. Joc didactic: Toboșarul Scopul: fixarea număratului până la 2; determinarea cantității prin analizatorul auditiv; dezvoltarea atenției și memoriei auditive. Sarcina didactică: recunoașterea și determinarea cantității prin analizatorul auditiv Elemente de joc: bătăile din tobă, dialogul cu păpușa -toboșar, aplauze, ridicarea stegulețelor colorate (se foloseste limbajul verbal, dactil, mimico-gestual) Regulile jocului: copiii ,,ascultă” bătăile din tobă și trebuie să ridice tot atâtea stegulețe câte bătăi aud. Copilul numit de educatoare va număra stegulețele ridicate (unu sau două). Resurse: un băiețel (care va
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
recunoașterea și determinarea cantității prin analizatorul auditiv Elemente de joc: bătăile din tobă, dialogul cu păpușa -toboșar, aplauze, ridicarea stegulețelor colorate (se foloseste limbajul verbal, dactil, mimico-gestual) Regulile jocului: copiii ,,ascultă” bătăile din tobă și trebuie să ridice tot atâtea stegulețe câte bătăi aud. Copilul numit de educatoare va număra stegulețele ridicate (unu sau două). Resurse: un băiețel (care va fi toboșar), o tobă cu două bețe, stegulețe mici pentru copii (câte două pentru fiecare copil), alte grupuri de jucării (diferite
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
bătăile din tobă, dialogul cu păpușa -toboșar, aplauze, ridicarea stegulețelor colorate (se foloseste limbajul verbal, dactil, mimico-gestual) Regulile jocului: copiii ,,ascultă” bătăile din tobă și trebuie să ridice tot atâtea stegulețe câte bătăi aud. Copilul numit de educatoare va număra stegulețele ridicate (unu sau două). Resurse: un băiețel (care va fi toboșar), o tobă cu două bețe, stegulețe mici pentru copii (câte două pentru fiecare copil), alte grupuri de jucării (diferite) cu câte două elemente, o păpușă toboșar. Metode: conversația, explicația
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
Regulile jocului: copiii ,,ascultă” bătăile din tobă și trebuie să ridice tot atâtea stegulețe câte bătăi aud. Copilul numit de educatoare va număra stegulețele ridicate (unu sau două). Resurse: un băiețel (care va fi toboșar), o tobă cu două bețe, stegulețe mici pentru copii (câte două pentru fiecare copil), alte grupuri de jucării (diferite) cu câte două elemente, o păpușă toboșar. Metode: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul. 1. Organizarea activității: - aerisirea sălii de grupă, așezarea mesuțelor în formă de semicerc,așezarea materialului
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
trebuie să facem? Toboșarul explică,,un toboșar are întotdeauna un costum și o tobă cu două bețe. Cu bețele el bate în tobă, iar copiii trebuie să fie atenți să vadă de câte ori a bătut. În coșulețele de pe mesuțe, aveți niște stegulețe și va trebui să ridicați din coșuleț atâtea stegulețe câte bătăi ați văzut. Se verifică (unu -doi copii) dacă au înțeles regulile. În caz că nu au fost înțelese regulile jocului didactic, acestea se vor repeta. c) Desfășurarea propriu-zisă a jocului: Jocul
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
un costum și o tobă cu două bețe. Cu bețele el bate în tobă, iar copiii trebuie să fie atenți să vadă de câte ori a bătut. În coșulețele de pe mesuțe, aveți niște stegulețe și va trebui să ridicați din coșuleț atâtea stegulețe câte bătăi ați văzut. Se verifică (unu -doi copii) dacă au înțeles regulile. În caz că nu au fost înțelese regulile jocului didactic, acestea se vor repeta. c) Desfășurarea propriu-zisă a jocului: Jocul începe printr-un semnal de atenție, tare:-,, bum !”. - ,,Toți
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
c) Desfășurarea propriu-zisă a jocului: Jocul începe printr-un semnal de atenție, tare:-,, bum !”. - ,,Toți copiii mă văd? întreabă toboșarul ( Da)”.Din nou bătăi din tobă: ,,Bum, bum !” - De câte ori am bătut, Roxana? (ați bătut în tobă de două ori). - Câte stegulețe trebuie să ridici? (Eu trebuie să ridic două stegulețe, pentru că am văzut două bătăi din tobă). - Câte stegulețe trebuie să ridice toți copiii? Toti copiii ridică două stegulețe. Le așază pe măsuță și le numără: un steguleț, două stegulețe. - ,,Să
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
semnal de atenție, tare:-,, bum !”. - ,,Toți copiii mă văd? întreabă toboșarul ( Da)”.Din nou bătăi din tobă: ,,Bum, bum !” - De câte ori am bătut, Roxana? (ați bătut în tobă de două ori). - Câte stegulețe trebuie să ridici? (Eu trebuie să ridic două stegulețe, pentru că am văzut două bătăi din tobă). - Câte stegulețe trebuie să ridice toți copiii? Toti copiii ridică două stegulețe. Le așază pe măsuță și le numără: un steguleț, două stegulețe. - ,,Să ne jucăm și cu Paul, toboșarul - păpușă, să vedem
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
întreabă toboșarul ( Da)”.Din nou bătăi din tobă: ,,Bum, bum !” - De câte ori am bătut, Roxana? (ați bătut în tobă de două ori). - Câte stegulețe trebuie să ridici? (Eu trebuie să ridic două stegulețe, pentru că am văzut două bătăi din tobă). - Câte stegulețe trebuie să ridice toți copiii? Toti copiii ridică două stegulețe. Le așază pe măsuță și le numără: un steguleț, două stegulețe. - ,,Să ne jucăm și cu Paul, toboșarul - păpușă, să vedem cum știe el să bată toba și chiar să
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
De câte ori am bătut, Roxana? (ați bătut în tobă de două ori). - Câte stegulețe trebuie să ridici? (Eu trebuie să ridic două stegulețe, pentru că am văzut două bătăi din tobă). - Câte stegulețe trebuie să ridice toți copiii? Toti copiii ridică două stegulețe. Le așază pe măsuță și le numără: un steguleț, două stegulețe. - ,,Să ne jucăm și cu Paul, toboșarul - păpușă, să vedem cum știe el să bată toba și chiar să numere. Hai, Paul, bate din toba !”. Copiii surzi sunt foarte
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
două ori). - Câte stegulețe trebuie să ridici? (Eu trebuie să ridic două stegulețe, pentru că am văzut două bătăi din tobă). - Câte stegulețe trebuie să ridice toți copiii? Toti copiii ridică două stegulețe. Le așază pe măsuță și le numără: un steguleț, două stegulețe. - ,,Să ne jucăm și cu Paul, toboșarul - păpușă, să vedem cum știe el să bată toba și chiar să numere. Hai, Paul, bate din toba !”. Copiii surzi sunt foarte atenți. Lui Paul îi stă foarte bine în uniforma
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
Câte stegulețe trebuie să ridici? (Eu trebuie să ridic două stegulețe, pentru că am văzut două bătăi din tobă). - Câte stegulețe trebuie să ridice toți copiii? Toti copiii ridică două stegulețe. Le așază pe măsuță și le numără: un steguleț, două stegulețe. - ,,Să ne jucăm și cu Paul, toboșarul - păpușă, să vedem cum știe el să bată toba și chiar să numere. Hai, Paul, bate din toba !”. Copiii surzi sunt foarte atenți. Lui Paul îi stă foarte bine în uniforma de toboșar
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
toba și chiar să numere. Hai, Paul, bate din toba !”. Copiii surzi sunt foarte atenți. Lui Paul îi stă foarte bine în uniforma de toboșar. Oare știe el să bată din tobă? Copiii văd o singură bătaie: ,,Bum !”. Ridică un steguleț și așteaptă comanda: ,, Așezați stegulețele pe măsuță !” Incă o dată: ,, Bum !” Bravo ! - Copiii ridică încă un steguleț pe care îl vor așeza apoi pe măsuță. - Să vedem de câte ori a bătut în total toboșarul Paul din tobă? - (Toboșarul Paul a bătut în
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
Hai, Paul, bate din toba !”. Copiii surzi sunt foarte atenți. Lui Paul îi stă foarte bine în uniforma de toboșar. Oare știe el să bată din tobă? Copiii văd o singură bătaie: ,,Bum !”. Ridică un steguleț și așteaptă comanda: ,, Așezați stegulețele pe măsuță !” Incă o dată: ,, Bum !” Bravo ! - Copiii ridică încă un steguleț pe care îl vor așeza apoi pe măsuță. - Să vedem de câte ori a bătut în total toboșarul Paul din tobă? - (Toboșarul Paul a bătut în total de două ori). - De unde
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
Paul îi stă foarte bine în uniforma de toboșar. Oare știe el să bată din tobă? Copiii văd o singură bătaie: ,,Bum !”. Ridică un steguleț și așteaptă comanda: ,, Așezați stegulețele pe măsuță !” Incă o dată: ,, Bum !” Bravo ! - Copiii ridică încă un steguleț pe care îl vor așeza apoi pe măsuță. - Să vedem de câte ori a bătut în total toboșarul Paul din tobă? - (Toboșarul Paul a bătut în total de două ori). - De unde știm ? (pentru că la fiecare bătaie am ridicat un steguleț și l-
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
încă un steguleț pe care îl vor așeza apoi pe măsuță. - Să vedem de câte ori a bătut în total toboșarul Paul din tobă? - (Toboșarul Paul a bătut în total de două ori). - De unde știm ? (pentru că la fiecare bătaie am ridicat un steguleț și l-am așezat pe măsuță, iar acum avem pe măsuță două stegulețe). - Este adevărat? Să verificăm, să numărăm. Copiii numără încă o dată: un steguleț, două stegulețe. - ,,Bine, copii, ați lucrat foarte bine”. - Copiii vor primi aplauze neîntrerupte pentru răspunsul
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
de câte ori a bătut în total toboșarul Paul din tobă? - (Toboșarul Paul a bătut în total de două ori). - De unde știm ? (pentru că la fiecare bătaie am ridicat un steguleț și l-am așezat pe măsuță, iar acum avem pe măsuță două stegulețe). - Este adevărat? Să verificăm, să numărăm. Copiii numără încă o dată: un steguleț, două stegulețe. - ,,Bine, copii, ați lucrat foarte bine”. - Copiii vor primi aplauze neîntrerupte pentru răspunsul lor. - Se schimbă rolurile: vine un copil cuminte din clasă și primește costumul
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]