4,310 matches
-
electronică. Acestea sunt prezentate la secțiunea I „Credite“ din cadrul anexei nr. 1 ; ... j) provizioane specifice de risc de credit - provizioanele care se constituie de împrumutători în scopul acoperirii unor pierderi potențiale din credite, sistematizate din punctul de vedere al structurării în principal și dobândă, precum și al conturilor în care sunt evidențiate. Acestea sunt prezentate la secțiunea a II-a „Provizioane“ din cadrul anexei nr. 1 . ... Articolul 3 Împrumutătorii care nu conduc contabilitatea conform reglementărilor contabile emise de Banca Națională
REGULAMENT nr. 2 din 27 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265531]
-
centrat pe competențe și vizează următoarele competențele cheie din profilul de formare al absolventului de gimnaziu: sensibilizare și exprimare culturală; spirit de inițiativă și antreprenoriat; sociale și civice; comunicare în limba maternă; competențe de bază în științe și tehnologii. Pentru structurarea demersului de elaborare a acestei programe, au fost luate în considerare documente privind abordarea partimoniului, în general, și a peisajului natural și cultural, în special: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții (Text
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
anumite profesii, precum și o dimensiune de experimentare a noi moduri de cunoaștere facilitate metodologic prin schimbarea perspectivei, prin rezolvarea de probleme, în mod creativ, în contexte colaborative. Opționalul integrat Desenul în viața cotidiană propune o abordare de tip STEAM, structurarea reprezentărilor privind moduri de existență, de organizare și de împărtășire a unor valori socioculturale, prin acțiuni și artefacte produse de membrii unui comunități. Studiul formei mediului cotidian introduce o problematică specifică domeniului de design, carcare reflectă o acțiune sau o
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Strategiile didactice vor urmări crearea de situații de învățare pentru stimularea inițiativei, imaginației, creativității și colaborării elevilor în aplicarea soluțiilor de rezolvare a sarcinilor de lucru, pentru formarea competențelor, în raport cu profilul de formare al absolventului de gimnaziu. În structurarea demersului didactic, vor fi selectate metodele considerate a fi eficiente pentru a-i pune pe elevi în situații semnificative de învățare, susținând interdisciplinaritatea, aplicabilitatea celor învățate în contexte practice, motivarea pentru a contribui responsabil la un mediu durabil și la
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
perspectiva modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe, utilizat la nivelul învățământului gimnazial și vizează, în principal, competențele cheie digitală, socială și civică și a învăța să înveți din profilul de formare al absolventului de clasa a VIII-a. Pentru structurarea acestui demers, au fost luate în considerare următoarele documente: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții , Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur- lex.europa.eu/legal-content/RO/TXT/?uri=CELEX:32018H0604(01); The European Digital Competence Framework for Citizens . https://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=738&furtherPubs=yes&pubId=7898&langI d=en
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
clasei, despre administrarea acestuia solicitarea de sprijin de la profesori/ alți mentori pentru realizarea unui articol de calitate (de ex., sfaturi de la profesorul de TIC pentru realizarea unui blog, sfaturi de la profesorul de limba și literatura română pentru structurarea articolului) completarea de enunțuri reflexive cu privire la progresul în documentare / elaborare/ promovare căutarea de soluții pentru creșterea audienței blogului/ promovareaproduselor realizate Conţinuturi Domenii de conţinut Clasa a VI-a Elemente de comunicare pregătirea unui interviu/ lista de întrebări prezentarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
iar cadrul didactic poate alege acele strategii didactice, metode și instrumente care corespund cel mai bine temelor abordate, specificului vârstei, nevoilor de învățare ale elevilor şi experienţelor lor de viaţă, aspectelor caracteristice la nivel local/regional/naţional. Specificul acestui opționalul integrat presupune structurarea activităților de predare-învățare- evaluare în funcţie de două modele : modelul investigației științifice structurate (investigarea, explicarea, interpretarea, rezolvarea problemei/situației problemă); modelul învățării experiențiale, care accentuează necesitatea experimentării, comunicării propriei experiențe și reflectării asupra celor învățate și asupra posibilității de transfer a
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
competențe și vizează ansamblul competențelor cheie din profilul de formare al absolventului de gimnaziu. Opționalul poate fi dezvoltat, în principal, în cadrul ariilor curriculare Limbă și comunicare, Om și societate și Arte, dar și în cadrul altor arii curriculare. Pentru structurarea acestui demers, au fost luate în considerare următoarele documente: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții , Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur-lex.europa.eu/legal- content/RO/TXT/?uri=CELEX:32018H0604(01) Metodologia privind dezvoltarea curriculumului la decizia școlii , aprobată prin OMEC
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
raporta reflexiv la un text semnificativ pentru informare personală, școlară, profesională, pentru documentare în contexte formale sau nonformale sau pentru învățare pe tot parcursul vieții. În vederea aplicării programei la clasă, este util recursul la activități de proiect care contextualizează structurarea competențelor, care oferă un scop precis de învățare și care reprezintă totodată o modalitate prietenoasă de evaluare, cu multe componente metacognitive. Ce fel de proiecte se pot propune elevilor? Proiecte de documentare pe subiecte actuale/ controversate/ de interes pentru elevi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
diferite date referitoare la rapoarte tematice internaționale https://www.dw.com/ro/raportul-ipcc- schimb%C4%83rile-climatice-generalizate-se-intensific%C4%83-rapid/a-58805775 Proiecte de explorare a temelor pentru evaluarea națională (de exemplu, teme din programa de evaluare la Limba și literatura română; strategii de „a învăța să înveți” pentru examene, dar prin structurarea unor instrumente de lucru utile pe parcursul întregii vieți). Se structurează în jurul conceptelor cheie de aprofundat. Pentru exemplele de proiecte 2 și 3, descrise mai sus, activitățile de învățare se pot realiza asemănător cu acelea prezentate la punctul 1
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
jurul mesei. Stiluri de viață și cultura alimentației reprezintă un excurs în istorie şi în cultură, urmărind tema preparării hranei de către oameni, a modurilor în care aceștia se așază la masă și o consumă, precum și a modurilor de structurare a relațiilor interpersonale și intergeneraționale. Interacțiunea oamenilor din jurul mesei, face parte din exerciţiul cotidian de socializare, structurând relațiile dintre membrii unei comunități. De asemenea, aspecte precum dezvoltarea corpului uman (starea de sănătate, resursele de energie etc.), performanţa sportivă sau
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
dependență) Dimensiunea socială a mâncării Cultura gastronomică – explorarea gusturilor, mirosurilor, texturilor, culorilor și bucurii estetice asociate; valoarea de patrimoniu: tradiție și modernitate; memoria afectivă Scenografia mesei – ritualuri, ceremonii, protagoniști; coduri vestimentare, reguli de servire a mesei; politețe și „arta conversației”; structurarea spațiului dedicat gătitului și servitului mesei (bucătărie, sufragerie, grădină, foișor etc.) Relații interpersonale și intergeneraționale – masa în familie (mic dejun, prânz, cină; „împreună la masă” – pregătire, conversaţie, stare de bună dispoziţie etc.); la masă cu prietenii (acasă, la restaurant, la
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
și al cooperării cu elevii fiecărei clase în parte. În ceea ce privește resursele educaţionale, este necesar să fie menţinut un echilibru între resursele concepute în format clasic şi cele în format digital, incluzând resursele educaţionale deschise (RED). Modul de structurare și susținere a învățării trebuie să se concretizeze în realizarea unor instrumente de lucru utile pentru fiecare elev, programa școlară fiind concepută astfel încât să încurajeze creativitatea didactică și adecvarea demersurilor didactice la particularitățile elevilor. Competențe generale Raportarea criticăla fapte
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
științe, artefactele vor fi observate de către elevi într-un context inovativ, al „cercetătorului”, oferind perspective noi de cunoaștere atât celor preocupați, de artă cât și celor atrași de știință. Elevii vor avea ocazia să reflecteze asupra contribuției patrimoniului la structurarea identității socioculturale a comunităților, la nivel local și global, să-și susțină un punct de vedere argumentat și să manifeste interes/motivație pentru un comportament responsabil. Astfel, opționalul oferă elevilor oportunități reale de valorificare a propriilor experiențe de învățare produse în
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
instrumente care corespund cel mai bine specificului vârstei și nevoilor de învățare ale elevilor, experiențelor acestora legate de elemente de patrimoniu local/regional/național. În cadrul acestui opțional, modelul investigației științifice structurate (investigarea, explicarea, interpretarea, rezolvarea problemei/situației problemă) poate fi utilizat pentru structurarea unităților de învățare. Utilizarea demersului investigativ pentru organizarea activităților de învățare oferă elevului ocazii concrete de învățare și de valorificare a achizițiilor de la alte discipline, prin modul în care: formulează problema de investigat; realizează estimări și predicții; descrie modul
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
naturii și Om și societate, dar și în cadrul altor arii curriculare – în condițiile în care opționalul presupune o abordare transversală a evenimentelor variate din viața cotidiană (socială, culturală, economică, civică, personală), cu accent pe învățarea bazată pe proiect. Pentru structurarea acestui demers, au fost luate în considerare următoarele documente: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții , Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur- lex.europa.eu/legal-content/RO/TXT/?uri=CELEX:32018H0604(01) OECD (2019). PISA 2018 - Assessment and Analytical Framework. https://www.oecd-ilibrary.org/education/pisa-2018-assessment-and-analytical-
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
fi facilitată prin activități de analiză a similitudinilor și a diferențelor, urmate de identificarea unor soluții de adaptare la situații și caracteristici culturale variate. Pot fi utile activități de analiză și reflecție asupra diferitelor stereotipuri de gândire care apar în structurarea unor opinii/convingeri personale. Competențele specifice 2.1. Analizarea similitudinilor și a diferențelor de comunicare în contexte pluriculturale, plecând de la experiențe concrete/din propriul mediu de viață și 2.2. Participarea la rezolvarea problemelor de comunicare în grup, manifestând inițiativă și empatie culturală
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de dezvoltare durabilă, putând selecta entitățile care furnizează astfel de servicii, cum ar fi cele privind evaluarea cadrului general și a guvernanței aferente acestor emisiuni prin furnizarea unei opinii a evaluatorului extern (SPO), de consiliere în implementarea cadrului general și structurarea tranzacției și alte servicii. ... 11^5. În cazul titlurilor de stat lansate pe o piață internațională, precum și a celor lansate pe piețele interne ale altor state, ca emisiune individuală, în orice monedă, în funcție de specificul pieței alese, pot fi
HOTĂRÂRE nr. 353 din 20 aprilie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/267331]
-
responsabilităților prevăzute la art. 4 alin. (1) din Ordonanță, MIPE, în calitate de administrator operațional al sistemului informatic MySMIS2021/SMIS2021+, inclusiv al aplicațiilor informatice conexe MySMIS2021 și SMIS2021, asigură următoarele: a) extragerea și definirea cerințelor specifice analizei de business, modelarea și structurarea acestora; ... b) participarea, împreună cu echipa STS, la modelarea evenimentelor din fluxurile de business în aplicația stabilită de comun acord; ... c) detalierea, împreună cu echipa de analiză a STS, a cerințelor funcționale și nefuncționale prin tichete în sistemul de ticketing
ORDIN nr. 1.519/14/2023 () [Corola-llms4eu/Law/267333]
-
și SMIS2021, asigură următoarele: a) modelarea, împreună cu echipa de analiză a MIPE, a evenimentelor din fluxurile de business în aplicația stabilită de comun acord; ... b) crearea tichetelor în aplicația de ticketing, împreună cu echipa de analiză a MIPE, pentru structurarea și documentarea cerințelor funcționale și nefuncționale; ... c) proiectarea, dezvoltarea și implementarea funcționalităților necesare realizării aplicațiilor informatice MySMIS2021 și SMIS2021+, în baza cerințelor operaționale furnizate de către MIPE; ... d) stabilirea detaliilor referitoare la modalitatea de creare și completare a tichetelor transmise
ORDIN nr. 1.519/14/2023 () [Corola-llms4eu/Law/267333]
-
proiect EN, actualizarea documentației specifice pentru inițierea proiectului etc.; Etapa II - lucrări preliminare, având o durată estimată de 30 de luni (2023-2025), având un buget estimat de 185 milioane EUR, are ca obiective principale elaborarea ingineriei critice pentru definirea proiectului, structurarea și contractarea finanțării și agrearea unei arhitecturi contractuale adecvate pentru implementarea Proiectului, obținerea opiniei favorabile a Comisiei Europene în urma notificării Proiectului conform art. 41 din Tratatul EURATOM și, respectiv, a unei decizii pozitive în conformitate cu dispozițiile europene relevante
ACORD din 31 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266537]
-
limita la, actualizarea specificației tehnice de procurare, reevaluarea structurilor civile existente, dezvoltarea de modificări de proiect pentru îndeplinirea cerințelor actuale de securitate nucleară, elaborarea ingineriei critice pentru definirea proiectului, atribuirea contractelor de construcții, finalizare și punere în funcțiune a Proiectului, structurarea și intrarea în vigoare a contractelor de finanțare, obținerea autorizației de securitate nucleară pentru construcție, obținerea/transferul autorizațiilor necesare, asigurarea infrastructurii necesare, obținerea opiniei favorabile a Comisiei Europene în baza art. 41 din Tratatul EURATOM, adoptarea mecanismelor de sprijin (inclusiv contractul
ACORD din 31 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266537]
-
și informațiilor din surse deschise, inclusiv prin integrarea noilor dezvoltări tehnologice în domeniul IT&C (Inteligență Artificială, Machine Learning, Data mining etc.). 2027 Nr. aplicații cibernetice dedicate colectării de OSINT testate și implementate minim 1 software analizat semestrial; Nr. aplicații de structurare a bazelor de date existente și de analiză a acestora - minim 1 software analizat anual Nr. instrumente analitice inovatoare de tip OSINT - minim 1 instrument analizat anual MAI (DGPI, IGPR) Buget de stat FEN-FSI 1.3.4.8. Desfășurarea de activități specifice de
STRATEGIE NAȚIONALĂ din 26 mai 2023 () [Corola-llms4eu/Law/272242]
-
obligă! (p. 21-24). Principala lui obiecție vizează o greșeală de înțelegere a piesei. În opinia sa, regizorul „a mers pe linia unui spectacol în care promovarea culorii de epocă a dus la neglijarea elementelor de intrigă și la o falsă structurare a caracterelor". Amendarea neglijenței provine din convingerea că textul nu trebuie privat nici de spiritul, nici de litera lui. În locul atmosferei, Doinaș preferă conflictul și transformările psihice ale personajelor. Totodată, îi displace trunchierea replicilor, reproșându-i lui Val Mugur eliminarea
Ștefan Aug. Doinaș și Ștefan Popa. Două semnături, același autor by George Neagoe () [Corola-journal/Journalistic/5986_a_7311]
-
evenimentelor memorabile. Cartea începe, de altfel, cu un fragment în care este și nu este vorba despre Van Morrison. Textul se intitulează „Northern Muse. Greek Theatre. Berkley, 3 May 2009." Titlul explicativ și data însoțitoare - un procedeu întrebuințat și în structurarea excepționalei A NewLiteraryHistory of America - se revendică, desigur, teoriei lui Paul de Man privind „nodurile temporale". Greil Marcus nu vorbește nici despre ce s-a cântat, nici despre performanța artistică a lui Van Morrison, ci despre felul în care, pe
Van the Man (2) by Mircea Mihăieș () [Corola-journal/Journalistic/6012_a_7337]