436 matches
-
au fost concretizate prin (enumerare selectivă): realizarea de baze de date cu copiii ai căror părinți sunt plecați în străinătate - proiect „Home Alone” - coordonat de Asociația Alternative Sociale, finanțat de Ambasada Olandei la București; examinare și consiliere psihopedagogică pentru elevi supradotați, dar cu subrealizare școlare, elevi supradotați care au dificultăți în evidențierea componentelor inteligenței emoționale; COMPONENTA ASISTENȚĂ PEDAGOGICĂ a cuprins următoarele obiective: asistarea elevilor supradotați și talentați, dar aflați în situație de subrealizare școlară; identificarea unor motive intrinseci pentru activitatea de
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
realizarea de baze de date cu copiii ai căror părinți sunt plecați în străinătate - proiect „Home Alone” - coordonat de Asociația Alternative Sociale, finanțat de Ambasada Olandei la București; examinare și consiliere psihopedagogică pentru elevi supradotați, dar cu subrealizare școlare, elevi supradotați care au dificultăți în evidențierea componentelor inteligenței emoționale; COMPONENTA ASISTENȚĂ PEDAGOGICĂ a cuprins următoarele obiective: asistarea elevilor supradotați și talentați, dar aflați în situație de subrealizare școlară; identificarea unor motive intrinseci pentru activitatea de învățare; dezvoltarea unui stil de învățare
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
de Asociația Alternative Sociale, finanțat de Ambasada Olandei la București; examinare și consiliere psihopedagogică pentru elevi supradotați, dar cu subrealizare școlare, elevi supradotați care au dificultăți în evidențierea componentelor inteligenței emoționale; COMPONENTA ASISTENȚĂ PEDAGOGICĂ a cuprins următoarele obiective: asistarea elevilor supradotați și talentați, dar aflați în situație de subrealizare școlară; identificarea unor motive intrinseci pentru activitatea de învățare; dezvoltarea unui stil de învățare eficient, care permite adaptarea școlară; aplicarea unor modalități alternative de studiu. Aceste obiective au fost atinse prin: realizarea
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
aparenta susceptibilitate manifestată față de consecințele administrării, etalonării și învățării testelor de gândire divergentă reprezintă subiectele controversante. De exemplu, omogenitatea eșantionului în funcție de performanță sau capacitate poate influența rezultatele pentru că valorile psihometrice superioare sunt atribuite, în general, eșantioanelor de copii dotați sau supradotați (Runco, 1985, 1986b; Runco și Albert, 1985; vezi Runco, 1986a, pentru situații excepționale). În plus, condițiile în care se desfășoară testarea (de exemplu, joc sau test, prezența sau absența limitelor de timp, administrarea individuală sau colectivă, îndemnul specific de „a
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
istorice care le aparțin unor indivizi eminenți și/sau cu performanțe remarcabile. Administrarea scalelor de evaluare este irealizabilă din punct de vedere logistic, ca, de exemplu, în situația copiilor de vârste mici sau a programelor școlare de monitorizare a copiilor supradotați. Pentru a răspunde acestor nevoi, au fost concepute diverse instrumente ce le permit părinților, educatorilor, celorlalți adulți, inclusiv colegilor de clasă să evalueze personalitatea și corelatele comportamentelor creative anterioare (Pearlman, 1983; Runco, 1984, 1987b, 1989b; Torrance, 1962; Wasik, 1974). Printre
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
cele mai populare instrumente se numără Preschool and Kindergarten Interest Descriptor (Rimm, 1983) și Scales for Rating the Behavioral Characteristics of Superior Students (SRBCSS - Renzulli, Hartman și Callahan, 1981). SRBCSS este deseori inclus în procedurile de monitorizare a educației copiilor supradotați (Hunsaker și Callahan, 1995). Încercările de stabilire a validității scorurilor acordate de persoanele din anturajul individului sunt neconcludente în ce privește creativitatea și talentul în general, pentru că denotă atât prezența (Renzulli et al., 1981; Runco, 1984), cât și absenței validității (Hocevar și
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
Hyman, 1964). Kramer, Tegan și Knauber (1970) și Pesut (1990) au investigat, de exemplu, rezultatele unor eșantioane de asistente medicale; Martinsen și Kaufmann (1991) au utilizat cadre militare; Hyman (1961) a examinat ingineri; iar Runco (1986) a comparat rezultatele copiilor supradotați cu cele ale copiilor fără aptitudini speciale. Toate eșantioanele au profitat de informațiile furnizate, deși unii le-au exploatat într-o măsură mai mare decât ceilalți. Corelația lui Runco (1986) a demonstrat că grupul cel mai avantajat de manipularea informațională
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
o măsură mai mare decât ceilalți. Corelația lui Runco (1986) a demonstrat că grupul cel mai avantajat de manipularea informațională prin informații explicite a fost cel al copiilor fără aptitudini speciale. Runco explică rezultatele prin faptul că grupul de copii supradotați utilizau deja strategiile sugerate în instructaj astfel încât datele prezentate nu au însemnat un real ajutor. Rezultatele se corelează cu cele obținute de Davidson și Sternberg (1983) în urma comparării unui eșantion de copii supradotați cu copii obișnuiți, care au rezolvat probleme
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
rezultatele prin faptul că grupul de copii supradotați utilizau deja strategiile sugerate în instructaj astfel încât datele prezentate nu au însemnat un real ajutor. Rezultatele se corelează cu cele obținute de Davidson și Sternberg (1983) în urma comparării unui eșantion de copii supradotați cu copii obișnuiți, care au rezolvat probleme menite să faciliteze selectarea unor coduri, combinații selective sau comparații selective de date. Rezultatele obținute au relevat că grupul de copii obișnuiți au fost mai avantajați de manipulare și de preselecția informațiilor-cheie efectuată
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
avantajați de manipulare și de preselecția informațiilor-cheie efectuată de experimentatori. Similar investigației lui Runco (1986), a luat naștere o posibilă confuzie pricinuită de „regresia față de medie”, însă probabil că diferențele dintre grupuri au fost cauzate de selectivitatea pe care copiii supradotați au manifestat-o fără manipulare experimentală. Studiul strategiilor analitice și exploratorii de rezolvare a problemelor întreprins de Martinsen și Kaufmann (1991) a scos la iveală alte diferențe individuale. În această cercetare, patru grupuri experimentale au fost selectate din 148 de
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
ei fiind creatori de renume pe plan mondial. Obiectivul propus de ea a fost, în esență, contrarul obiectivului cercetării longitudinale întreprinse de mentorul ei. Cox a intenționat să demonstreze că adulții cu performanțe deosebite ar fi identificați în copilărie ca supradotați intelectual dacă ar fi fost evaluați cu testul Stanford-Binet. Odată ce a îndeplinit acest obiectiv, studiul lui Cox a devenit al doilea volum al colecției Genetic Studies of Genius (1926). În același timp, este esențial să recunoaștem că lucrarea lui Cox
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
Prima definiție spune că „creativitatea ar fi o formă de productivitate În ceea ce privește ideile, invențiile, fecunditatea intelectuală, imaginația, toate Însă luând o formă concretă”. Desigur această definiție cere o dotare intelectuală specială, chiar supradotare. Interesant aici este faptul că autoarea consideră supradotații ca o categorie cu nevoi speciale dacă generalizăm termenul. A doua definiție vorbește despre creativitate ca despre un „proces care are ca rezultat o operă personală acceptată ca utilă sau satisfăcătoare de către un grup social Într-o anumită perioadă de
Medicină şi societate by Valeriu Lupu, Valeriu Vasile Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/1587_a_2935]
-
că În cadrul echilibrului natural există o varietate de situații prin care viața se manifestă. În acest context normalul ar Însemna tot ceea ce corespunde la cei 60-70% din curba de distribuție gausiană, iar extremele ca abateri de la normal ar reprezenta atât supradotații cât și deficienții, din această ultimă categorie făcând parte dizabilitățile locomotorii, somatice, senzoriale, psihointelectuale și dizabilitățile complexe. În concluzie indiferent cum sunt etichetați, dizabilii fac parte dintr-o realitate pe care omul și societatea o percepe și o acceptă, În
Medicină şi societate by Valeriu Lupu, Valeriu Vasile Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/1587_a_2935]
-
de inteligență nu reprezintă decât un parametru din aprecierea care trebuie făcută asupra personalității unui copil și, mai ales, asupra șanselor sale de integrare și a speranței privind dezvoltarea sa viitoare. Cum scara inteligenței împarte copiii în diferite categorii, de la supradotați la copii cu nevoi speciale, aceste realități trebuie luate în seamă și departajarea să se facă în limitele celei mai mari responsabilități. "Copiii cu întârziere mintală (cu IQ de la 50 la 65) sunt direcționați spre învățământul special. Cei cu un
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
Cum "deficienții nu prea contribuie la subzistența societății, și cum vremurile sunt mai mereu dificile, de ce să-i privăm pe cei care produc bunuri de satisfacerea nevoilor lor în favoarea unor întreținuți?" "De ce să nu investim în primul rând în copiii supradotați, cei care asigură viitorul, care aduc cinste atât lor, cât și națiunii, și să investim, incomparabil mai mult, în niște rebuturi?" În plus, categoriile defavorizate nici măcar nu prea au posibilitatea să protesteze dacă li se face o nedreptate. "Și ce
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
cât nivelul general de dezvoltare a unei societăți este mai înalt; creșterea ponderii componentelor opționale și facultative la nivelul curriculumului tuturor ciclurilor de învățământ (tendință observabilă și în contextul recentelor demersuri de reformare a învățământului românesc); creșterea vizibilității problemei „elevilor supradotați” și dezvoltarea unor strategii pentru adaptarea ofertei educaționale la cerințele speciale ale acestui tip de „clienți”; utilizarea tot mai frecventă a adaptării procesului educațional la caracteristicile elevilor și studenților (inclusiv la cele aptitudinale) ca un criteriu pentru evaluarea curriculumului și
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
lipsa unor delimitări clare între aptitudinile necesare succesului școlar și cele necesare succesului profesional, cu consecința neglijării identificării și dezvoltării celor din urmă; credința eronată că doar anumite tipuri de aptitudini, deja prezente și excepțional de bine dezvoltate la elevii „supradotați”, sunt obiect legitim de interes pentru cadrele didactice, factorii de decizie la nivelul sistemului de învățământ, utilizatorii de personal sau agențiile guvernamentale; neglijarea sistematică a aptitudinilor puțin evidențiate, cu consecința rămânerii acestora în situația de „subdezvoltare”. Dacă adoptăm însă poziția
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
Iată cîteva exemple de teme în investigarea cărora studiul de caz ar fi o metodă adecvată: „Importanța practicilor reflective ale profesorilor în îmbunătățirea activității la clasă”; „Integrarea socială și profesională a tinerilor care au fost instituționalizați”; „Exprimarea emoțiilor la adolescenții supradotați”; „Familia ca membru activ al comunității educaționale”. 3.4.2. Metode centrate pe colaborarea persoanei Ancheta este o metodă de cercetare ce vizează colectarea de informații cuantificabile în legătură cu problema de studiat de la un număr mare de subiecți, selectați în general
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
Studiu de caz Înv. Carmen Pasat Liceul Teoretic „Miron Costin” Pașcani SITUAȚIE: copil supradotat SUBIECT: T.T. VÂRSTA: 10 ani Nr. crt. PREZENT TRECUT VIITOR 1. MOTIVUL Fiind catalogata ca un copil supradotat, în urma testelor psihologice date, sunt permanent preocupată de a o instrui diferențiat. Încă din clasa I eleva T.T. a fost identificata ca
Caleidoscop by Carmen Pasat () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93238]
-
Studiu de caz Înv. Carmen Pasat Liceul Teoretic „Miron Costin” Pașcani SITUAȚIE: copil supradotat SUBIECT: T.T. VÂRSTA: 10 ani Nr. crt. PREZENT TRECUT VIITOR 1. MOTIVUL Fiind catalogata ca un copil supradotat, în urma testelor psihologice date, sunt permanent preocupată de a o instrui diferențiat. Încă din clasa I eleva T.T. a fost identificata ca fiind diferita de ceilalți îavea cunoștințe vaste despre scriitori și dramaturgi, din care deseori cita fragmente întregi Ă
Caleidoscop by Carmen Pasat () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93238]
-
copiilor/elevilor cu CES din județul Iași a relevat următoarele limite existente și În prezent: menținerea Încă a unei imagini sociale negative vis-a-vis de cadrele didactice care lucrează la clasele integratoare comparativ cu a cadrelor didactice care lucrează cu copiii supradotați; existența unui cadru legislativ lacunar privind procesul de integrare școlară și acordarea serviciilor de sprijin; numărul insuficient Încă de cadre didactice informate și pregătite În domeniul Educației Integrate, dispuse să integreze În mod real copii cu CES; numărul insuficient de
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
și victoriile. Conform lui M Epuran, 2001, sistemul aptitudinal psihomotor se dezvoltă în cea mai mare parte în așa numitul „interval de eficiență” sau „zonă optimă a dezvoltării” care se află între 6-10 ani, iar „performanța sportivă impune selectarea indivizilor supradotați somatic, fiziologic, energetic, motric și psihic” . Încercând să pună în discuție unele probleme legate de includerea tinerilor adolescenți în procesul de practicare a sportului de performanță, în 1981, la Universitatea Liberă din Bruxelles, sub îndrumarea doctorului pediatru Jean Fonteyne (1981
VITEZA, calitate motrică. Fundamente teoretice by CECILIA GEVAT, BOGDAN CONSTANTIN RATĂ () [Corola-publishinghouse/Science/91722_a_92911]
-
cerințele educative speciale cuprind/includ: dificultăți/dizabilități de Învățare; Întârziere/deficiență mintală/deficiențe severe de Învățare; tulburări de limbaj; deficiențe fizice/motorii; deficiențe vizuale; deficiențe auditive; tulburări emoționale (afective) și de comportament. În unele țări (ex. Spania) și categoria copiilor supradotați este inclusă În utilizarea conceptului. 6. Dificultățile/tulburările de Învățare se referă la tulburări cu dominanță psihomotorie, psihoafectivă (fără deviații semnificative de comportament), la ritmul lent de Învățare și/sau intelectul liminar, la tulburările instrumentale (deficiențe minore de ordin perceptiv
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lenuța IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2141]
-
fost pusă În aplicare gradat, prin selectarea unor școli ca unități de resurse și implicarea unor echipe de intervenție timpurie și de suport În acest moment programul este extins la nivel național; mai mult decât atât, se adresează și copiilor supradotați. Unii dintre pașii parcurși, spre exemplu, În Țara Bascilor au fost: Înființarea de clase speciale În școlile primare; stabilirea unor centre regionale de coordonare a educației speciale; deschiderea unor centre de resurse pentru copiii cu deficiențe senzoriale; realizarea unor programe
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lenuța IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2141]
-
Papachristos) intervine în elucidarea enigmei unchiului Petros, nu altul decât savantul claustrat în casa de la periferia Atenei. Din acest moment liceanul narator află din gura tatălui său, fratele lui Petros, o versiune generică a biografiei matematicianului grec, începând cu copilul supradotat și cariera sa fulminantă în Germania și terminând cu impasul maturității, când geniul își îngroapă pasiunea și zilele, vinovat în opinia rudelor de a se fi dedicat unui soi de șaradă numită "Conjectura lui Goldbach", de a se fi pierdut
Europa în cincizeci de romane by Geo Vasile [Corola-publishinghouse/Science/1435_a_2677]