2,370 matches
-
performanța școlară. Pentru cei mai mici elevi, cea mai comună măsură sînt notele date de profesori, vocabularul pe care îl dețin, cititul, abilitățile de vorbire, sociale și motrice. Pentru copiii de vîrstă mai mare, măsurile comune sînt lucrările scrise și testele. Alte măsuri includ frecvența la școală și media de promovare. Henderson și Mapp (2000) concluzionează: Luate în ansamblu, aceste studii au găsit o relație pozitivă și convingătoare între implicarea familiei și beneficiile pentru elevi, inclusiv îmbunătățirea performanței școlare. Această relație
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
inițiem, să fie pliat pe specificul comunității vizate (municipiul Aiud). Pentru informațiile vizînd reușita școlară a elevilor pe parcursul ciclului gimnazial (și, evident, pentru a afla domiciliul acestora) am apelat la documentele școlare (cataloage și foi matricole), iar pentru rezultatele la testele naționale și repartizarea în licee sau școli de arte și meserii a celor care au finalizat studiile gimnaziale am folosit informațiile puse la dispoziție de Ministerul Educației, Cercetării și Tineretului*). Analiza datelor. Nucleul analizei calitative se întinde între procesele interrelate
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
Scopurile 2000: Educarea Americii (Golas 2000 Educate America Act) a apărat ideea de standarde naționale însă, forțe politice și religioase s-au opus încercărilor de creare a standardelor și testelor academice naționale. Chiar și propunerea din 1997 al lui privind testele naționale la matematică și lectură a întâmpinat dificultăți politice. Noul plan strategic privind educația al administrației George W. Bush "Nici un copil lăsat în urmă (No Child Left Behind, 2002-2007), elaborat după evenimentele din 11 Septembrie 2001, își propune o reformă
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
de calități ale obiectelor (de exemplu ce obiecte sunt în același timp roșii și dure ? sau care ard ? etc.), testele de utilizări (liste de utilizări pentru obiectele cunoscute); 1.3. fluiditatea asociativă: măsurată prin testele de asociații - a găsi sinonime, testele de completare a completa o propoziție utilizând un adjectiv care lipsește; 1.4. fluiditatea expresivă: măsurată prin testele de combinație de 4 cuvinte (se dau literele cu care încep cuvintele); 2. Testele de utilizări schimbate, se referă la utilizări posibile
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
comun, evident, banal, aspecte deja stabilite; 4. elaborare (El), considerată a reprezenta aptitudinea subiectului de a dezvolta, lărgi și îmbogăți ideile; numărul de detalii în plus utilizate în elaborarea ideilor. Acești factori sunt prezenți în următoarele sarcini: Fl în toate testele verbale și testele figurative 2, 3. Fx în testele verbale 1-5 și testele figurative 2, 3. O pentru toate probele; El pentru testele figurative. Bateria care evaluează forma figurală a creativității, în afara factorilor de mai sus (fluiditate, flexibilitate, originalitate și
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
seriozitate și cooperare, asigurându-se astfel relevanța testării. 3. alegerea testelor: - testele se aleg în funcție de vârsta, nivelul cultural al subiectului și să trezească interesul acestuia; - în baterie trebuie incluse probe cât mai variate, putânduse realiza astfel analize diferențiate; - raportul între testele verbale și cele nonverbale, precum și între testele cu timp limitat și cele cu timp nelimitat trebuie să fie echilibrat. Cotarea rezultatelor: Scorurile calculate pentru testele de creativitate sunt: 4.1. scorul de fluiditate (al cantității): se stabilește după numărul total
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
este comun, evident, banal, aspecte deja stabilite; El. (elaborare), considerată a reprezenta aptitudinea subiectului de a dezvolta, lărgi și îmbogăți ideile; numărul de detalii în plus utilizate în elaborarea răspunsurilor. Acești factori sunt prezenți în următoarele sarcini: Fl. - în toate testele verbale și testele figurative 2,3; Fx. - în testele verbale 1,2,3,4,5 si testele figurative 2,3; O. - pentru toate probele; El. - pentru testele figurative. Testele Guilford de abilități ale gândirii divergente J. P. Guilford, începând din
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
lărgi și îmbogăți ideile; numărul de detalii în plus utilizate în elaborarea răspunsurilor. Acești factori sunt prezenți în următoarele sarcini: Fl. - în toate testele verbale și testele figurative 2,3; Fx. - în testele verbale 1,2,3,4,5 si testele figurative 2,3; O. - pentru toate probele; El. - pentru testele figurative. Testele Guilford de abilități ale gândirii divergente J. P. Guilford, începând din 1949, desfășoară cercetări asupra intelectului, creativității, a modalităților de evaluare și formare educațională a acestor abilități, a
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
deloc dureroasă. Această procedură permite detectarea pierderii de auz începând cu 30 40 decibeli (dBĂ în regiunea de frecvență importantă pentru recepției vorbirii, aproximativ 500-4000 Hertz (Hză. În cazul copiilor mai mari și a adulților, cel mai frecvent utilizate sunt testele auditive comportamentale. În general aceste teste cer copilului sau adultului să reacționeze la sunete de diferite intensități într-un anumit fel (verbal, indicând un desen, ridicând o mână, apăsând un buton, adăugând o piesă în cadrul unui joc etcă. Urechile pot
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
orașe format din București, Timișoara, Iași, Baia Mare și Ploiești (Figura 23). Diferențele semnificative, în cazul bărbaților, se constată între TârguMureș și un grup de 2 orașe format din Craiova și Iași. Diferența semnificativă față de Iași nu este indicată de toate testele Post Hoc folosite. În eșantionul nostru, la Târgu-Mureș vârsta medie la căsătorie a bărbaților este cea mai scăzută, 23,5 ani, iar la Craiova este cea mai ridicată 25,5 ani (Figura 24). Figura 23. Variabilitatea mediei de vârstă la
Viata Sexuală Și Familia În Mediul Urban Românesc by Rada Cornelia, Tarcea Monica [Corola-publishinghouse/Science/1094_a_2602]
-
fără ca aceștia să se revendice din curentul despre care se vorbește în această carte, această funcționalitate a reprezentărilor sociale. Li se anunță învățătorilor din ciclul primar, la începutul anului școlar, că o parte din "publicul" lor a obținut rezultate la testele de inteligență care îi clasează în categoria elevilor precoci, fără ca acest lucru să se fi întîmplat: de fapt, toți copiii din clasă obțin un scor normal la aceste teste. Învățătorii sînt lăsați să creadă că acest gen de măsură permite
Reprezentările sociale by Jean-Marie Seca () [Corola-publishinghouse/Science/1041_a_2549]
-
Chestii de genul ăsta se remarcă, indiferent cât de discreți sunt cei implicați. Dar, cum spuneam, ai prieteni. Noi avem grijă de ai noștri. Cuvintele lui mă izbesc ca o explozie lentă și năucitoare. Mă simt ca un manechin din testele de coliziune la impact scăzut. Încerc să-mi dau seama ce vrea să spună. — Adică știai... tot timpul... tu... — Nu spune nimic Bruce, zice Toal serios. Nu-mi spune nici un cuvințel. Se răsucește, trage draperiile și se uită pe fereastră
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2026_a_3351]
-
nu sunt izolați, când grupul are un scop comun bine definit și limitele de timp sînt fixe, când alcătuirea grupului e mixtă În ce privește vârsta și sexul și, În fine, când membrii grupului au o mare toleranță la fobii, determinată prin testele LAS pentru anxietate, toleranță care era asociată cu constituția de tip atletic. Rezultatele studiului fuseseră prezentate sub forma unor tabele statistice dense, deși Norman știa că, de fapt, nu făcuse decât să probeze o aserțiune de bun simț: dacă te
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2313_a_3638]
-
riște... — ... Deoarece cutia verde are o hibă, spuse Fletcher. Este mai degrabă o armă teoretică. Din câte știu, n-a fost folosită niciodată Într-o situație reală, sub apă... — Da, dar trebuie să fi fost testată. — Da, și la toate testele au izbucnit incendii În interiorul habitatului. O altă pauză, pentru reflecție. În cele din urmă, Norman rupse tăcerea. — Incendii grave? — Incendiile tindeau să ardă izolația, căptușeala pereților. — Așadar, incendiile distrug izolația! — Am muri În câteva minute din cauza pierderilor de căldură. Beth
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2313_a_3638]
-
Bishop blocase capacul în poziție ridicată și izbutise să branșeze consola portabilă la emițătorul turnului. Se considera satisfăcut, deși lucrurile începuseră destul de prost. Ajunsese târziu la turn, deoarece subestimase timpul necesar pentru parcurgerea conductei pe brânci. Însă pentru controale și testele preliminare îi luă mai puțin, astfel, că recuperase timpul pierdut. Nu era totuși sigur că va termina la vreme. Își întinsese haina pe consolă și pe monitor pentru a le proteja de nisip și praful spulberat de vânt. Componentele electronice
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85118_a_85905]
-
tuberculoză la seropoziții, sub formă de meningită sau tuberculom. Tuberculoza renală este rară. Afectarea pleural și/sau pericardică este frecvent întâlnită. Tuberculoza cutanată și a țesuturilor moi apare prin diseminare hematogenă sau prin contiguitate de la un organ afectat. Diagnostic A.Testele cutanate (IDR la PPD) B.Investigatiile imagistice a.Radiografia și tomografia computerizată toracică Afectarea pulmonară este întâlnită la 68-100% dintre bolnavii seropozitivi cu tuberculoză pulmonară sau extrapulmonară. De aceea, toate persoanele seropozitive trebuie să efectueze o radiografie toracică la momentul
Modulul 4 : Aspecte clinice şi tehnologice ale reabilitării orale (implantologie, reabilitarea pierderilor de substanţă maxilo-facială) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101015_a_102307]
-
Înaltă, pe care o purtau medicii pentru a‑și afirma dignitatea. Atât În Apus cât și În Răsărit, acești sfinți doctori „fără de arginți” sunt reprezentați cu Începere de bărbi, utilizând toate instrumentele de medicină, de chirurgie și de farmacie : trusa, testeaua de ace, lanțeta pentru luarea de sânge, cleștele, spatula, pană și cerneală, sulul și cartea. IX.2.3. Minunile În Orient, trei minuni, amintite de scrierile hagiografice, au fost trecute În Legenda de aur. Ele sunt cu mult mai multe
SUFERINŢA ŞI CREŞTEREA SPIRITUALĂ, Ediţia a II‑a, revăzută by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/168_a_136]
-
principiile ignor]rii culorii și sexului, care la rândul lor provin din principiul egalit]ții șanselor. Dac] ne asum]m faptul c] nici o calificare pentru anumite poziții sociale nu presupune culoarea sau sexul, vom observa ins] c] exist] scoruri la testele de aptitudini și diplome ale universit]ților care difer]. Consider c] principiile ignor]rii culorii și sexului trebuie moderate. Premisa fundamental] în cadrul argumentului meu este aceea c] aplicarea principiului egalit]ții de șanse trebuie s] serveasc] consider]rii egale a
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
cuprinde câteva aspecte: - evaluarea nevoilor sale de învățare, care se poate realiza prin mai multe metode. Studenții pot să fie întrebați oral despre nevoile și interesele lor sau să fie lăsați să-și demonstreze abilitățile. Alte metode ar putea fi: testele formale, interviurile, observațiile, strategiile de punere a problemei etc. Metodele de evaluare variază de la simpla completare de către studenți a unui chestionar care să evidențieze experiențele din domeniu, background-ul lor etc. până la administrarea unor teste comprehensive privind cunoștințele și abilitățile
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
competența profesorului și se leagă de evaluarea situației de instruire, deoarece conținutul nu poate fi desprins din context), corectitudinea științifică, utilitatea etc. Cele cinci modalități de evaluare a conținutului (manieră de vehiculare și impact) sunt (Seaman și Fellenz, 1989): a) testele (arată cât de bine au fost însușite conceptele și procesele predate); b) participarea studenților la stabilirea obiectivelor și la negocierea conținutului (modificarea de către profesor a obiectivelor stabilite de el, astfel încât predarea-învățarea să abordeze și obiectivele și interesele studenților); c) analiza
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cuprinde câteva aspecte: - evaluarea nevoilor sale de învățare, care se poate realiza prin mai multe metode. Studenții pot să fie întrebați oral despre nevoile și interesele lor sau să fie lăsați să-și demonstreze abilitățile. Alte metode ar putea fi: testele formale, interviurile, observațiile, strategiile de punere a problemei etc. Metodele de evaluare variază de la simpla completare de către studenți a unui chestionar care să evidențieze experiențele din domeniu, background-ul lor etc. până la administrarea unor teste comprehensive privind cunoștințele și abilitățile
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
competența profesorului și se leagă de evaluarea situației de instruire, deoarece conținutul nu poate fi desprins din context), corectitudinea științifică, utilitatea etc. Cele cinci modalități de evaluare a conținutului (manieră de vehiculare și impact) sunt (Seaman și Fellenz, 1989): a) testele (arată cât de bine au fost însușite conceptele și procesele predate); b) participarea studenților la stabilirea obiectivelor și la negocierea conținutului (modificarea de către profesor a obiectivelor stabilite de el, astfel încât predarea-învățarea să abordeze și obiectivele și interesele studenților); c) analiza
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și tehnicile sale. b)Metode descriptive: -metode centrate pe analiza conduitei: observația, studiul de caz; -metode centrate pe colaborarea persoanei: ancheta realizată prin intermediul chestionarului sau interviului; -metode și tehnici centrate pe relațiile din cadrul unui grup: tehnicile sociometrice; -metode de măsurare: testele pedagogice. c)Metoda experimentală: experimentul, cvasiexperimentul și experimentul cu caz unic. Reiterăm o afirmație introductivă, potrivit căreia relația dintre metodele, tehnicile și instrumentele de cercetare are un caracter dinamic, iar abordarea statică a acestora ar aduce deservicii cercetătorului. Iată cîteva
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
semnificativ natura răspunsurilor. În ciuda criticilor care li s-au adus, credem că, odată cu multiplicarea și perfecționarea mijloacelor de calcul și a celor grafice, tehnicile sociometrice ar putea fi „reinventate” ca metode de cercetare educațională. 3.4.4. Metode de măsurare: testele pedagogice Literatura care tratează probleme de metodologie a cercetării în științele socioumane abundă în definiții ale testului (în engleză, probă, examinare, încercare), de la definiții de dicționar pînă la definiții asociate unor mari nume din psihologie (L. Cronbach sau A. Anastasi
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
etc.) utilizate în cercetarea educațională, rezumîndu-se la prezentarea testului pedagogic. Testele pedagogice, ca și cele psihologice, pot fi clasificate în funcție de mai multe criterii (McMillan, 1992; Radu, 2000; Gall, Gall și Borg, 2007): -În funcție de modalitatea de interpretare a rezultatelor, distingem testele normative și testele criteriale. Testele normative presupun compararea rezultatelor unui subiect cu rezultatele grupului de referință. Ele permit realizarea unui „clasament” al subiecților, fiind valorizată posibilitatea de comparare interindividuală. Testele criteriale presupun raportarea rezultatelor unui subiect la un nivel prestabilit
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]